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课堂教学是学校教育的基本组织形式，为了全面实施素质教育，教师必须更新教学观念，改进教学方法，优化教学结构，提高课堂教学的有效性，从而让学生的身心得到健康的发展。本文对提高小学体育课堂教学有效性的策略提出了个人的一些见解，希望可以激发学生的学习兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握知识技能，提高课堂效率，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的综合素质。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、激发主观能动，以学生的发展为追求
如何激发出学生对体育课程学习的主动性，就成了有效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人，让他们主动的维护课堂秩序，让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理，以儿童未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试：首先，教师可采用换位教学法，让学生轮流充当老师的角色，通过对技术技能的自我学习，在教师确认其掌握技术要领后，对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让孩子们尝试“小老师”调动课堂的“荣誉感”，培养学生对体育课程内容主动预习的学习兴趣，体会运动技能的动作细节，还有利于提升学生的自信心、小干部的管理能力以及表达能力的培养。其次，教师可多将游戏法运动到体育教学中来，游戏是孩子们的天性，而游戏一般是以集体形式展开的，且一部分游戏具有一定的竞争性，以小组为单位，自行组织邀请赛，友谊赛等，游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如，惩罚表演节目，奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去，孩子们就能安全有序的完成课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，通过教师的正确引导还可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。最后，教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容，拿小学生来说，刚入学的低年级学生自我控制能力较差，如果一味对学生进行技术技能訓练，不仅学生的身体无法承受，也极易造成学生对于体育的错误认知，导致他们无法从中得到乐趣，而认为体育只是单调和无休止的训练，不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行，因此，教师应根据不同年级学生的不同特点来选择课堂内容，如：刚入学的低年级学生要以培养学生兴趣的情景、游戏、舞蹈教学为主。中高年级的教学内容则可适当引用体育界成功人士的成功方法，将一些体育技能的训练融入进去。
三、确定体育课堂教学目标，提高课堂教学效率
是否能够科学合理的制定教学目标，直接影响到课堂的教学效果。 课的目标如果不明确，重点不突出，教师在上课时就不知道自己要教什么，导致学生不知练什么，无法提高课堂教学的有效性。另外，一些教师上体育课制定目标的随意性较大，课的设计虽然有教学目标，但在实际操作中不能按要求完成或出现目标转移等情况，致使学生对教学要求模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学完不知道自己学到了什么。针对以上情况，在设计教学时，制定的目标一定要具体、明确，便于操作。例如，设计一节游戏课，教师可以首先让学生了解游戏的内容，简单说出游戏活动对身体的作用；其次是介绍游戏的方法，并能和同伴共同设计；最后能说出在游戏结束时的收获。这样，不仅教师明确了在课中主要教什么，学生也知道在课中学什么。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的保证，也是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
四、采用灵活多变的教学方法，提高体育课堂有效性
1、利用游戏教学，激发学习兴趣，提高课堂效率
游戏教学以增强小学生体质为主，同时能够发展学生智力并使其获得快乐，但在运用游戏教学时注意避免单调重复，并在已有的趣味性基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，这样不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能让学生始终对下一个游戏充满期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激学生求知欲的效果。
2、在课堂教学中设置合理的情景，提高教学质量
将情景教学故事化。在教学中能够依托教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合小学生学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，提高教学质量。
3、练习中设计多种形式的竞赛，提高练习效果
各种形式的教学竞赛，如“运球接力”、“障碍跑接力”等，它们能充分满足小学生争胜好比的心理需求。教师在设计竞争性游戏时一定要在保证公平性的同时，在分组上也要做到实力平衡，而且能够科学地分配练习的时间和次数，使其达到一定的健身效果。
社会不断进步，生活节奏越来越快，体育运动在生活中的作用更加重要，终身体育的观念也逐渐深入人心。小学时代是培养终身体育习惯的最佳时期，要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，准确地把握新体育课程标准的要求，不断提高体育课堂教学的有效性，从而对学生终身体育意识的影响更加深刻。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、激发主观能动，以学生的发展为追求
如何激发出学生对体育课程学习的主动性，就成了有效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人，让他们主动的维护课堂秩序，让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理，以儿童未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试：首先，教师可采用换位教学法，让学生轮流充当老师的角色，通过对技术技能的自我学习，在教师确认其掌握技术要领后，对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让孩子们尝试“小老师”调动课堂的“荣誉感”，培养学生对体育课程内容主动预习的学习兴趣，体会运动技能的动作细节，还有利于提升学生的自信心、小干部的管理能力以及表达能力的培养。其次，教师可多将游戏法运动到体育教学中来，游戏是孩子们的天性，而游戏一般是以集体形式展开的，且一部分游戏具有一定的竞争性，以小组为单位，自行组织邀请赛，友谊赛等，游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如，惩罚表演节目，奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去，孩子们就能安全有序的完成课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，通过教师的正确引导还可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。最后，教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容，拿小学生来说，刚入学的低年级学生自我控制能力较差，如果一味对学生进行技术技能訓练，不仅学生的身体无法承受，也极易造成学生对于体育的错误认知，导致他们无法从中得到乐趣，而认为体育只是单调和无休止的训练，不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行，因此，教师应根据不同年级学生的不同特点来选择课堂内容，如：刚入学的低年级学生要以培养学生兴趣的情景、游戏、舞蹈教学为主。中高年级的教学内容则可适当引用体育界成功人士的成功方法，将一些体育技能的训练融入进去。
三、确定体育课堂教学目标，提高课堂教学效率
是否能够科学合理的制定教学目标，直接影响到课堂的教学效果。 课的目标如果不明确，重点不突出，教师在上课时就不知道自己要教什么，导致学生不知练什么，无法提高课堂教学的有效性。另外，一些教师上体育课制定目标的随意性较大，课的设计虽然有教学目标，但在实际操作中不能按要求完成或出现目标转移等情况，致使学生对教学要求模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学完不知道自己学到了什么。针对以上情况，在设计教学时，制定的目标一定要具体、明确，便于操作。例如，设计一节游戏课，教师可以首先让学生了解游戏的内容，简单说出游戏活动对身体的作用；其次是介绍游戏的方法，并能和同伴共同设计；最后能说出在游戏结束时的收获。这样，不仅教师明确了在课中主要教什么，学生也知道在课中学什么。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的保证，也是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
四、采用灵活多变的教学方法，提高体育课堂有效性
1、利用游戏教学，激发学习兴趣，提高课堂效率
游戏教学以增强小学生体质为主，同时能够发展学生智力并使其获得快乐，但在运用游戏教学时注意避免单调重复，并在已有的趣味性基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，这样不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能让学生始终对下一个游戏充满期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激学生求知欲的效果。
2、在课堂教学中设置合理的情景，提高教学质量
将情景教学故事化。在教学中能够依托教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合小学生学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，提高教学质量。
3、练习中设计多种形式的竞赛，提高练习效果
各种形式的教学竞赛，如“运球接力”、“障碍跑接力”等，它们能充分满足小学生争胜好比的心理需求。教师在设计竞争性游戏时一定要在保证公平性的同时，在分组上也要做到实力平衡，而且能够科学地分配练习的时间和次数，使其达到一定的健身效果。
社会不断进步，生活节奏越来越快，体育运动在生活中的作用更加重要，终身体育的观念也逐渐深入人心。小学时代是培养终身体育习惯的最佳时期，要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，准确地把握新体育课程标准的要求，不断提高体育课堂教学的有效性，从而对学生终身体育意识的影响更加深刻。