阅读，是人获得人生经验的不竭源泉。“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历而获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失、丰富心灵、完善自我。阅读是小学语文教学的重要环节，能让小学生积累大量知识、拓宽视野、提高自身文化修养、陶冶情操，学生只有受到优秀作品的感染和激励，才能坚定地追求理想。那么怎样才能更好地阅读呢？
　　一、从题目入手，了解文章内容
　　文章的题目是一篇文章的高度概括，它像一个窗口，透过它，可以了解文章的内容和实质，理清文章的脉络，把握文章的中心，体会作者表达的思想感情，因此，先要读懂文章的题目。
　　有些文章的题目比较浅显，让人一目了然，但有些文章的题目却很深奥，我们必须逐字、逐词地去研究。例如：《将相和》这个题目，我们就要弄清“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？把整个题目连起来又是什么意思？如此追究就给学生设下一个悬念，有一种马上读文的欲望。
　　二、理解文中词语的含义
　　在阅读文章时，如果对词的意义及用法理解不够深刻，似是而非，就会对文章理解肤浅，甚至会曲解文章主旨。在写作时，如果不理解词文，乱用词语，往往无法正确地表达自己的思想感情。因此，正确理解词语在句子里的意思，可以更好地帮助学生提高阅读和写作水平。
　　三、理解文章重要句子的深层含义
　　常言道“字、词、句、段”是一篇文章的骨架。理解句子的含义，是小学语文的一项基本要求。所谓含义就是词在句子中包含的意义。我们可以从作者的写作目的，所要表达的思想感情，这句话所揭示的道理等方面进行理解，不能孤立地看一句话，要把句子与上下文紧密联系，就连句中用的修辞手法和标点符号的作用也要认真分析。这样才能更好地体会句子蕴涵的思想感情，更好地掌握全文的中心思想，因此，对句子的理解至关重要。
　　四、理清文章的结构弄清段落
　　学会正确地给文章划分段落，是进行概括能力和思维能力训练的重要内容，对于小学中高年级的学生来说，这是学习语文的重要一课。划分文章段落的过程就是深入阅读文章的过程。它可以帮助学生提高驾驭全文的能力，为归纳文章的主要内容、提炼中心思想打下基础。
　　1.按照文章表达的顺序分段。有些文章没有明显划分段落，学生可以按事情的发展顺序来分段;有些文章叙述过程中用时间来安排材料，学生可以按时间的顺序来划分;如果有些文章在写景或记事时按空间位置来安排材料，那么学生就按空间顺序来划分段落。
　　2.按不同的内容分段。学生进行阅读时会遇到一篇文章讲几个故事的情况，学生可以根据不同内容分段，还可以适当地加一些小标题。
　　3.按文章的结构分段。有些文章或开头或结尾有一个总结起段或总结段，有些文章前、后、中间部分都有，这样，学生分段时就可以按结构来分。通常按结构分有“总—分—总”式，有“先总后分”式，有“先分后总”式。当然，有的文章中间有一段承接上文或领起下文，那怎么分呢？这是过渡段，如果主要意思是总结上文的，就归于上段;如果主要意思是引起下文的就归于下段;有时也独成段。
　　五、归纳段意和文章的主要内容
　　段落是文章中相对于独立的单位。虽然文章的每个段落都是表达全篇中心意思，但是每个段落也有它相对的独立性，也有其中心思想。在概括段意的过程中，既要进行分析、比较、综合，又要运用简练、准确的语言进行表达。首先要阅读全文，了解课文的主要内容和作者写文章的思路和目的;其次，仔细阅读每个自然段，抓住这些自然段的主要意思进行分析比较，找出与全文主要内容有关系的内容;最后，将次要的去掉，精华部分就是段落大意了。在阅读过程中，在理解段落大意的同时，还要掌握文章的主要内容，从而领会文章的思想感情。所谓的主要内容，是指文章所写的人、事、景物及其活动、发展变化过程等内容用一两句话概括出来。因此，归纳文章的主要内容，不仅可以检查学生对文章的理解程度，还是对学生分析能力和语言理组织力的一项重要训练。
　　六、归纳文章中心思想
　　阅读一篇文章，不仅要知道它的主要内容，而且应该进一步理解作者写这些内容的目的，这就是体会文章的中心思想。文章所写的人、事、景、物属于主要内容，而作者的情感态度和思想观点就是文章的中心思想，也是作者的写作目的。那么，怎样才能更好地归纳中心思想呢？首先读懂文章，抓住文章的主要内容;其次找出文章中的重点句子和段落;然后从内容中仔细体会作者的写作目的，想一想作者赞扬了什么，歌颂了什么，说明了什么道理，抒发了什么感情;最后用准确、完整、精炼的语言表达出来。
　　以上是笔者对小学生如何更好地进行阅读的一点浅谈。爱迪生说过“书籍是天才们留给人类的遗产，更是给予那些尚未出世的人的礼物。”如高尔基所言“书籍是人类进步的阶梯。”由此可见，阅读是小学生成长的必需品，只有正确地阅读，才能成为每个学生追求真理的导航，才能树立正确的人生观和价值观。