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摘 要 小学数学学生能有一定的计算能力是课程标准所要求的。因此，在小学数学课堂上数学练习课的质量如何是直接与其拉上关系。文章从创设一定的情景，让学生对练习课提高兴趣方面；到让学生进行动手操作，让学生的练习的能力提升的力度的大小；再到教师充分运用一定的语言态势，让学生在活跃的有生命力的课堂上快乐学习；继而从盘活学生的自信心和对练习课进行多层次的练习方式让小学数学课活起来进行文章的阐述！
关键词 情景搭设；实际操作；层次练习；信心培养；数学素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0202-02
课标指出：小学阶段的学生要在不同的阶段对计算能力有不同层次的提升。但是，在我们一线教师的教学过程中，我们的数学练习课是对孩子来说是比较单调和乏味的。我们的孩子在大量的练习题海里提不起兴趣，也摸不着门道。所以，如何让学生在数学课中练出实效，练出情趣是我们小学数学老师的一个值得思考的课题。
一、创设情境让学生对练习课趣起来
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中最具意义的是学生学习动机的引发。”这句话表明：兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生对学习有了兴趣，有了该有的动机，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。我在上《圆柱的表面积练习课》时，开场白是：“同学们你们喜欢动物吗？（喜欢）动物王国的动物们都相处得很融洽，可是小鸭子和小狗正在争论不休，想知道它们之间发生什么事情吗？”（想）接着电脑出示：两个圆柱的侧面积相等，它们的表面积一定相等。“小鸭子说这句话对，而小狗说这句话是错的，你们同意谁的观点？”（课件出示小鸭子和小狗在争吵的动画）这样就把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，给学生设计一个悬念，为下面的探究铺路搭桥，由此让学生的学习兴趣“活”起来。
二、动手操作让学生对练习课动起来
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”在我们的数学练习课教学中，我们教师就要在课程中运用一定的方法促孩子在有限的时间有动手、动口和动脑的操作在上《圆柱的表面积练习课》时，我利用学生“好动、好奇”的心理，设计了让学生动手操作：用这两张大小一样的长方形纸卷出两个不同的圆柱，并讨论：这两个圆柱的侧面积谁大？为什么？在学生通过一系列的活动得出结论：“这两个圆柱的侧面积一样大”时，教师马上把“绣球”抛给学生：如果给这两个圆柱加上两个底面，它们的表面积谁大？为什么？教师这样的操作很大程度上让学生感受到了学习的兴趣和增强其学习的主动性这时学生的思维处在了欲罢不能的状态中，以更为积极的状态投入到探究活动中。让学生在“做、比、评”中为小鸭子和小狗平息了争吵，并且在此过程中唤起学生对圆柱侧面积、表面积知识的回忆，取得了事半功倍的效果。故，小学阶段的数学练习可我们要重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一，从真正意义上让学生的能力“活”起来。
三、生动语言让学生对练习课听起来
新课标指出：学习的主人是学生，我们教师在具体的教学中要充分做好学生的领路人的角色。教师与学生之间要建立新型的朋友式的师生关系。如何让学生喜欢你，愿意让你组织、引导、和他们一起学习数学呢？关键是要让学生觉得你平易近人，和蔼可亲，教学语言要生动幽默、富有哲理性。
教学是艺术性的劳动，教师利用形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地进行教学设计，也能使课堂气氛“活”起来。在上《圆柱的表面积练习课》时，我是这样鼓励学生的：“圆柱的表面积比较复杂，公式比较多，计算比较烦琐，但只要我们心平气和，像挑山公那样一步一个脚印，就一定能收服这块知识领地”；又如：“老师希望我们班的同学都有一双像孙悟空那样的‘金睛火眼’，能夠辨清真伪”。“俗话说，一刀两段，那么两刀就是四段，对吗？”同时，我还很注重表扬学生，如：“你真棒”、“你真了不起”、“你太有才了”、“你的想法真妙”、“掌声送给我们优秀的法官”、“我们把掌声送给爱思考的人”、“李法官可真是以理服人”等等。
四、层次练习让学生对练习课走起来
如果在进行练习时，学生会容易产生消极应付的情绪，为此，我们教者在进行练习设计时要根据学生的实际情况，设计一些跟他们熟悉的，有意思的练习题目，以减轻孩子们的学习的度。在《圆柱的表面积练习课》一课中，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了“神机妙算”、“我是小法官，对错我会判”、“金睛火眼”、“活学活用”、“拓展思维”等几个层次的练习题，大胆地向生活开放。让学生通过一系列的练习，逐步熟练地应用圆柱的侧面积和表面积的公式来解决实际生活的问题，让生活化数学“活”起来。
练习题中“活学活用”就来源于生活，体现了数学与生活密切联系。除了单纯计算圆柱的表面积，更多的是一些生活中的实际问题。让学生充分认识到：在我们的实际应用中，你所要求的面积是有不确定因素的，我们要在具体的问题中寻求合适的方法来解答。其次，我寻取了学生较为熟悉的油桶、水桶、柱子等实际例子，让学生通过观察、思考， 在计算中明确这三种圆柱体实物所需铁皮面积的情况是不同的。油桶是计算一个侧面积加两个底面积；水桶是计算一个侧面积加一个底面积；柱子则只是计算一个侧面积；帮助学生更加直观地对这三种情况加以区分。在这一环节中，还安排了让学生小组讨论：（1）要求问题是求哪些面的面积； （2）要注意统一单位；（3）弄清楚采取哪种方法取近似值。学生在圆柱的表面积也会遇到许多特殊求表面积是不可以死套公式，要根据实际情况具体问题具体分析，灵活应变。
五、尊重学生让学生对练习课喜起来
练习课的题型较多，比较难控制，学生在课堂练习中难免会有困难、差错、失误；在学习困难的学生里教师对他们如何进行练习课的操作。因此对待这些孩子我们要加以表扬。然后在进行难度较大的练习题时我就根据实际情况进行逐步加大难度。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”“这节课你的进步非常大，老师喜欢你！”由此让学生在不知不觉中喜欢上老师，也喜欢上练习课。
总之，在进行练习的课堂我们一线的教者要有意识让学生有一定的认识度。那样会要让我们的数学练习课课堂充满活力满满。练习课上是充满活力的课堂，有气息的课堂！
参考文献：
[1]陈友枝.抓好有效练习提升数学素养[J].河南教育（基教版），2011（z1）：95.
[2]王玉东.重建数学练习课：向着数学素养那方[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（9）：36-40.
[3]黄生琴.提高小学数学课堂练习实效性的探究[J].科技经济导刊，2017（3）.
[4]朱萍.基于核心素养的小学数学练习设计新探[J].中华少年，2018（24）：48.
关键词 情景搭设；实际操作；层次练习；信心培养；数学素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0202-02
课标指出：小学阶段的学生要在不同的阶段对计算能力有不同层次的提升。但是，在我们一线教师的教学过程中，我们的数学练习课是对孩子来说是比较单调和乏味的。我们的孩子在大量的练习题海里提不起兴趣，也摸不着门道。所以，如何让学生在数学课中练出实效，练出情趣是我们小学数学老师的一个值得思考的课题。
一、创设情境让学生对练习课趣起来
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中最具意义的是学生学习动机的引发。”这句话表明：兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生对学习有了兴趣，有了该有的动机，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。我在上《圆柱的表面积练习课》时，开场白是：“同学们你们喜欢动物吗？（喜欢）动物王国的动物们都相处得很融洽，可是小鸭子和小狗正在争论不休，想知道它们之间发生什么事情吗？”（想）接着电脑出示：两个圆柱的侧面积相等，它们的表面积一定相等。“小鸭子说这句话对，而小狗说这句话是错的，你们同意谁的观点？”（课件出示小鸭子和小狗在争吵的动画）这样就把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，给学生设计一个悬念，为下面的探究铺路搭桥，由此让学生的学习兴趣“活”起来。
二、动手操作让学生对练习课动起来
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”在我们的数学练习课教学中，我们教师就要在课程中运用一定的方法促孩子在有限的时间有动手、动口和动脑的操作在上《圆柱的表面积练习课》时，我利用学生“好动、好奇”的心理，设计了让学生动手操作：用这两张大小一样的长方形纸卷出两个不同的圆柱，并讨论：这两个圆柱的侧面积谁大？为什么？在学生通过一系列的活动得出结论：“这两个圆柱的侧面积一样大”时，教师马上把“绣球”抛给学生：如果给这两个圆柱加上两个底面，它们的表面积谁大？为什么？教师这样的操作很大程度上让学生感受到了学习的兴趣和增强其学习的主动性这时学生的思维处在了欲罢不能的状态中，以更为积极的状态投入到探究活动中。让学生在“做、比、评”中为小鸭子和小狗平息了争吵，并且在此过程中唤起学生对圆柱侧面积、表面积知识的回忆，取得了事半功倍的效果。故，小学阶段的数学练习可我们要重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一，从真正意义上让学生的能力“活”起来。
三、生动语言让学生对练习课听起来
新课标指出：学习的主人是学生，我们教师在具体的教学中要充分做好学生的领路人的角色。教师与学生之间要建立新型的朋友式的师生关系。如何让学生喜欢你，愿意让你组织、引导、和他们一起学习数学呢？关键是要让学生觉得你平易近人，和蔼可亲，教学语言要生动幽默、富有哲理性。
教学是艺术性的劳动，教师利用形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地进行教学设计，也能使课堂气氛“活”起来。在上《圆柱的表面积练习课》时，我是这样鼓励学生的：“圆柱的表面积比较复杂，公式比较多，计算比较烦琐，但只要我们心平气和，像挑山公那样一步一个脚印，就一定能收服这块知识领地”；又如：“老师希望我们班的同学都有一双像孙悟空那样的‘金睛火眼’，能夠辨清真伪”。“俗话说，一刀两段，那么两刀就是四段，对吗？”同时，我还很注重表扬学生，如：“你真棒”、“你真了不起”、“你太有才了”、“你的想法真妙”、“掌声送给我们优秀的法官”、“我们把掌声送给爱思考的人”、“李法官可真是以理服人”等等。
四、层次练习让学生对练习课走起来
如果在进行练习时，学生会容易产生消极应付的情绪，为此，我们教者在进行练习设计时要根据学生的实际情况，设计一些跟他们熟悉的，有意思的练习题目，以减轻孩子们的学习的度。在《圆柱的表面积练习课》一课中，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了“神机妙算”、“我是小法官，对错我会判”、“金睛火眼”、“活学活用”、“拓展思维”等几个层次的练习题，大胆地向生活开放。让学生通过一系列的练习，逐步熟练地应用圆柱的侧面积和表面积的公式来解决实际生活的问题，让生活化数学“活”起来。
练习题中“活学活用”就来源于生活，体现了数学与生活密切联系。除了单纯计算圆柱的表面积，更多的是一些生活中的实际问题。让学生充分认识到：在我们的实际应用中，你所要求的面积是有不确定因素的，我们要在具体的问题中寻求合适的方法来解答。其次，我寻取了学生较为熟悉的油桶、水桶、柱子等实际例子，让学生通过观察、思考， 在计算中明确这三种圆柱体实物所需铁皮面积的情况是不同的。油桶是计算一个侧面积加两个底面积；水桶是计算一个侧面积加一个底面积；柱子则只是计算一个侧面积；帮助学生更加直观地对这三种情况加以区分。在这一环节中，还安排了让学生小组讨论：（1）要求问题是求哪些面的面积； （2）要注意统一单位；（3）弄清楚采取哪种方法取近似值。学生在圆柱的表面积也会遇到许多特殊求表面积是不可以死套公式，要根据实际情况具体问题具体分析，灵活应变。
五、尊重学生让学生对练习课喜起来
练习课的题型较多，比较难控制，学生在课堂练习中难免会有困难、差错、失误；在学习困难的学生里教师对他们如何进行练习课的操作。因此对待这些孩子我们要加以表扬。然后在进行难度较大的练习题时我就根据实际情况进行逐步加大难度。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”“这节课你的进步非常大，老师喜欢你！”由此让学生在不知不觉中喜欢上老师，也喜欢上练习课。
总之，在进行练习的课堂我们一线的教者要有意识让学生有一定的认识度。那样会要让我们的数学练习课课堂充满活力满满。练习课上是充满活力的课堂，有气息的课堂！
参考文献：
[1]陈友枝.抓好有效练习提升数学素养[J].河南教育（基教版），2011（z1）：95.
[2]王玉东.重建数学练习课：向着数学素养那方[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（9）：36-40.
[3]黄生琴.提高小学数学课堂练习实效性的探究[J].科技经济导刊，2017（3）.
[4]朱萍.基于核心素养的小学数学练习设计新探[J].中华少年，2018（24）：48.