【摘 要】
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作为一个新的学习隐喻,拓展性学习具有独特的含义与特点。作为认识论基础的集体学习活动、作为方法论指导的形成性干预、作为应用工具包的变革实验室是拓展性学习理论的三大
【机 构】
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江西科技师范大学,江西科技师范大学继续教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“新型职业农民成长轨迹与培育路径的实证研究”(项目编号:CKA160232)
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作为一个新的学习隐喻,拓展性学习具有独特的含义与特点。作为认识论基础的集体学习活动、作为方法论指导的形成性干预、作为应用工具包的变革实验室是拓展性学习理论的三大子理论。拓展性学习理论特别强调参与者的主体性和活动的重要性,与工作场所学习理论具有一定的融通性。因此,开展活动式的工作场所学习,采用形成性的工作场所干预,以及创设工作场所的变革实验室,都是拓展性学习应用到工作场所的有效方式。
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