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摘要：高中物理课堂中融入问题情景创设，能够刺激学生对物理学习的敏感度及兴趣度。另外，问题情境创设不仅是向学生传播物理知识，更是全面提高学生的物理水平及物理素养，从而提升高中物理教学的水准。
关键词：高中物理;问题情境;创设研究
问题情境有利于学生物理学习，尤其是在感知物理内涵，内化物理知识的过程中有着极为重要的作用。但是想要实现问题情境的有效创设，教师还需要从学生实际认知角度出发，以他们喜闻乐见的形式为学生展现情境，这样才可以真正发挥高中物理问题情境的及教学有效性。
一、在高中物理课堂教学中创设问题情境的原则
1、创设的问题情境要适合学生
因为创设问题情境的对象是高中物理教学，其主要针对的人群是高中生。因此在进行问题情境创设时，应了解高中生的特征，以及重要的知识与内容。结合两方面信息，做到既迎合高中生的特性，又贴合物理教学的内容。吸引学生主动参与到问题情景中，对问题及其原因进行具体分析，从而解决问题。
2、创设的问题情境要引起学生的兴趣
对于高中生来说，最能影响其学习效率的因素就是兴趣。因此在高中物理课堂中进行问题情景创设时，应以调动学生的学习兴趣为主要目标。通过调动学生学习兴趣从而提升学生物理学习效率。通过问题情境的创设使学生自主的探索物理知识，通过不断的探索发现学习物理的快乐，引起学生学习物理的兴趣，使学生主动参与到物理学习中。
二、高中物理课堂教学中创设问题情境的策略
1、紧扣教材内容，创设问题情境
教材是引导学生们进行物理学习的重要内容，为了促使学生们获得更好的学习效果，教师要能够在课前备课时，对教材内容进行有效挖掘，找到其中的重难点部分，并设计出相关问题，引导学生们进行有效探究。
比如在学习到《曲线运动》一课时，教师要让学生们知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动，同时理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系，同时促使学生们会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中来。明确了这样一个教学目标，教师要能够依据教材目标和学生们的学习能力，为学生们营造一个宽松自由的情境，设计出相关问题，引导学生们开展思考，比如：曲线运动的基本概念是什么？曲线运动的本质是什么？曲线运动的条件是什么？轨迹与受力的位置关系是什么样的？通过一系列问题的设置，可以让学生们在学习新知识后，对相关内容进行有效梳理，同时更加清楚地对曲线运动有一个了解和把握。
2、通过实验设计，创设问题情境。
在高中物理教学中，除拥有基础知识教学外，也涉及物理实验教学内容。实验教学是物理教学的基础，物理实验在直观性和形象性的展现下，能够让学生在学习中获得丰富的题材，激发学生进行积极探索和研究的兴趣，从而提高高中物理学习的效果和质量。通过实验内容创设问题情境，可以彰显学生在学习过程中的主体地位，学生在实验中能够进行仔细的观察，这样通过分析和解决问题让学生自主揭示物理知识的本质。例如，在教学高中物理“动量”的相关知识时，教师则可以通过“高空落蛋”的实验，让学生学习“动量”的相关知识。学生在观看这个实验的过程中，会产生紧张的心情，这样可以激发学生强烈的探究兴趣，使学生高度集中注意力，在迫切想要找到答案的情况下，让学生从实验现象中找到物理的本质。
3、通过问题情境激发认知矛盾，帮助学生构建知识体系
物理概念繁琐复杂，学生难免会在面对一些具有相似性的知识的时候产生混淆，归根结底，是学生没有真正理解这些物理概念。教师可以通过问题激发认知矛盾，通过这种方式帮助学生构建完整的、系统的知识体系。
例如，在教学“自由落体运动”的时候，教师需要重点教学的就是“物体下落的快慢和重力无关”。在课堂伊始教师可以拿出一张纸和一个硬币，从同一高度同时将硬币与纸（揉成团）让其进行自由落体运动。受思维定式的影响，学生肯定会觉得是硬币先落到地面，但是看到两者同时落地的时候学生会产生疑问。这时教师可以适时提出问题，让学生进行探讨，从而明白空气阻力对物体自由落体有一定的影响。
4、创设探索性的问题情境，让学生学会探究
每一个人都乐于去扮演发现者、研究者及探索者的角色，高中生更不例外。教师可在物理课堂中适当创建探索性的問题情境，结合学生的思维及认知结构，引导学生自主发现问题、探索问题并解决问题。这种方式可以使学生在学习物理知识的全过程中一直有问题的陪伴，从而不断地刺激学生的探索欲望。
5、运用多媒体设备创建问题情境
科学技术的进步使得信息技术和电子产品成为时代的宠儿，颠覆了人们的认知，当前，多媒体设备和各种网络终端己渗透至各行各业，并取得了良好的效果。物理教师要将不常见和无法实验演示的物理现象和规律用多媒体手段展示出来，用"身临其境"来激发学生的兴趣。例如，在教授"风能"时，教师可通过多媒体设备播放微风吹拂树叶、强风刮倒路障、台风掀翻渔船等场景，拓展学生的思维，让学生能了解风的方向和威力。多媒体设备创建的情境包含色彩、图片、视频等多项内容，具有模拟真实、可重复使用的特点，多样化的展示方式使得物理课堂更加生动、形象，不仅能吸引学生注意，还能发散学生思维，让课堂充满活力。
结语
物理在高中阶段占有十分重要的作用，教师要利用多元化的教学方式激发学生的兴趣，引发学生思考，让学生深入理解知识，灵活应用知识。
参考文献：
[1]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015（04）：292.
[2]于庆春.高中物理教学中问题情境创设分析[J].中学物理：高中版，2016（8期）：75-76.
杨高明 四川省南部县盘龙中学 四川 南充
关键词：高中物理;问题情境;创设研究
问题情境有利于学生物理学习，尤其是在感知物理内涵，内化物理知识的过程中有着极为重要的作用。但是想要实现问题情境的有效创设，教师还需要从学生实际认知角度出发，以他们喜闻乐见的形式为学生展现情境，这样才可以真正发挥高中物理问题情境的及教学有效性。
一、在高中物理课堂教学中创设问题情境的原则
1、创设的问题情境要适合学生
因为创设问题情境的对象是高中物理教学，其主要针对的人群是高中生。因此在进行问题情境创设时，应了解高中生的特征，以及重要的知识与内容。结合两方面信息，做到既迎合高中生的特性，又贴合物理教学的内容。吸引学生主动参与到问题情景中，对问题及其原因进行具体分析，从而解决问题。
2、创设的问题情境要引起学生的兴趣
对于高中生来说，最能影响其学习效率的因素就是兴趣。因此在高中物理课堂中进行问题情景创设时，应以调动学生的学习兴趣为主要目标。通过调动学生学习兴趣从而提升学生物理学习效率。通过问题情境的创设使学生自主的探索物理知识，通过不断的探索发现学习物理的快乐，引起学生学习物理的兴趣，使学生主动参与到物理学习中。
二、高中物理课堂教学中创设问题情境的策略
1、紧扣教材内容，创设问题情境
教材是引导学生们进行物理学习的重要内容，为了促使学生们获得更好的学习效果，教师要能够在课前备课时，对教材内容进行有效挖掘，找到其中的重难点部分，并设计出相关问题，引导学生们进行有效探究。
比如在学习到《曲线运动》一课时，教师要让学生们知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动，同时理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系，同时促使学生们会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中来。明确了这样一个教学目标，教师要能够依据教材目标和学生们的学习能力，为学生们营造一个宽松自由的情境，设计出相关问题，引导学生们开展思考，比如：曲线运动的基本概念是什么？曲线运动的本质是什么？曲线运动的条件是什么？轨迹与受力的位置关系是什么样的？通过一系列问题的设置，可以让学生们在学习新知识后，对相关内容进行有效梳理，同时更加清楚地对曲线运动有一个了解和把握。
2、通过实验设计，创设问题情境。
在高中物理教学中，除拥有基础知识教学外，也涉及物理实验教学内容。实验教学是物理教学的基础，物理实验在直观性和形象性的展现下，能够让学生在学习中获得丰富的题材，激发学生进行积极探索和研究的兴趣，从而提高高中物理学习的效果和质量。通过实验内容创设问题情境，可以彰显学生在学习过程中的主体地位，学生在实验中能够进行仔细的观察，这样通过分析和解决问题让学生自主揭示物理知识的本质。例如，在教学高中物理“动量”的相关知识时，教师则可以通过“高空落蛋”的实验，让学生学习“动量”的相关知识。学生在观看这个实验的过程中，会产生紧张的心情，这样可以激发学生强烈的探究兴趣，使学生高度集中注意力，在迫切想要找到答案的情况下，让学生从实验现象中找到物理的本质。
3、通过问题情境激发认知矛盾，帮助学生构建知识体系
物理概念繁琐复杂，学生难免会在面对一些具有相似性的知识的时候产生混淆，归根结底，是学生没有真正理解这些物理概念。教师可以通过问题激发认知矛盾，通过这种方式帮助学生构建完整的、系统的知识体系。
例如，在教学“自由落体运动”的时候，教师需要重点教学的就是“物体下落的快慢和重力无关”。在课堂伊始教师可以拿出一张纸和一个硬币，从同一高度同时将硬币与纸（揉成团）让其进行自由落体运动。受思维定式的影响，学生肯定会觉得是硬币先落到地面，但是看到两者同时落地的时候学生会产生疑问。这时教师可以适时提出问题，让学生进行探讨，从而明白空气阻力对物体自由落体有一定的影响。
4、创设探索性的问题情境，让学生学会探究
每一个人都乐于去扮演发现者、研究者及探索者的角色，高中生更不例外。教师可在物理课堂中适当创建探索性的問题情境，结合学生的思维及认知结构，引导学生自主发现问题、探索问题并解决问题。这种方式可以使学生在学习物理知识的全过程中一直有问题的陪伴，从而不断地刺激学生的探索欲望。
5、运用多媒体设备创建问题情境
科学技术的进步使得信息技术和电子产品成为时代的宠儿，颠覆了人们的认知，当前，多媒体设备和各种网络终端己渗透至各行各业，并取得了良好的效果。物理教师要将不常见和无法实验演示的物理现象和规律用多媒体手段展示出来，用"身临其境"来激发学生的兴趣。例如，在教授"风能"时，教师可通过多媒体设备播放微风吹拂树叶、强风刮倒路障、台风掀翻渔船等场景，拓展学生的思维，让学生能了解风的方向和威力。多媒体设备创建的情境包含色彩、图片、视频等多项内容，具有模拟真实、可重复使用的特点，多样化的展示方式使得物理课堂更加生动、形象，不仅能吸引学生注意，还能发散学生思维，让课堂充满活力。
结语
物理在高中阶段占有十分重要的作用，教师要利用多元化的教学方式激发学生的兴趣，引发学生思考，让学生深入理解知识，灵活应用知识。
参考文献：
[1]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015（04）：292.
[2]于庆春.高中物理教学中问题情境创设分析[J].中学物理：高中版，2016（8期）：75-76.
杨高明 四川省南部县盘龙中学 四川 南充