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摘 要： 随着信息时代的到来，涌现出许多新技术和新理念，课程与信息技术的联系越来越紧密，有效推动了现代化教育的长远发展。翻转课堂作为信息时代背景下的产物，其应用是我国教育事业的重大变革，能够改变传统教学模式，充分利用借助网络平台实现教育教学，提高教学质量，促进教育事业的可持续发展。本文对初中思品教学中翻转课堂的应用进行分析和探讨。
关键词： 初中思品教学 翻转课堂 教学应用
传统的教学模式和教学方法多是采用先教后学的形式，这样的方式往往无法激发学生学习兴趣，导致课堂学习机械及沉闷，影响学生的参与度及自主性，不利于教学有效性的提高。而翻转课堂则是采用先学后教的方法，即教师在上课之前让学生了解将要学习的知识，从而提高学生解决问题的能力，实现学生的全面发展。
一、翻转课堂概述
翻转课堂作为一种全新的教学形式，其主要是由教师利用网络技术创建视频，让学生观看和学习视频中讲解的内容，并在课堂上探讨，实现自主探究与协作学习，促进学生学习能力的提高。翻转课堂在初中思品教学中的应用，能够打破传统的教学模式，丰富课堂教学活动，强化师生互动，激发学生的学习兴趣，确保学生课外基础知识的学习、课内知识迁移的完成，促进教学有效性的提高[1]。一般而言，翻转课堂的实际应用效果可从三点加以体现：①学生的自我掌控。学生在翻转课堂学习过程中，从自身的实际需求出发，合理制订学习计划，并在任何地点都观看视频，由自己掌控视频节奏，内化相关知识点。②交流的深入。以往教师与家长之间的交流多是围绕学生在课堂上的表现进行，但是翻转课堂能够使教师与家长间的交流更深入，帮助学生成为更优秀的学习者。③多向互动。翻转课堂能够对课堂的互动性加以提高，强化师生和生生间的交流与互动，转变师生角色，让教师拥有更多时间解决疑难问题，便于学生自行组织学习小组进行学习，提高课堂教学有效性。
二、初中思品教学中翻转课堂的应用
（一）精心安排课前学习任务。
将翻转课堂应用于初中思品教学中，课前环节不仅要求学生观看相关视频，教师还应科学设置与教学内容和视频相关的学习任务。如部分政治理念与时代理念和学生现实生活具有较大差异性，学生在学习过程中无法全面了解，难以产生共鸣。以往教师面对这样的情况多是适当补充或选择背景资料，便于学生理解和掌握；但是在翻转课堂教学中，这些任务需要通过学生独立自主探究完成，学生需要自主观看视频或阅读内容，教师只需向学生传达相关解读教学资料，从而培养学生的信息处理能力，便于学生深入理解知识，促进教学有效性的提高。例如学习《保护自我》这一内容时，教师可在课前适当设置富有趣味性的教学任务，要求学生搜集相关知识及信息，从而加深对知识的理解。
（二）加强合作学习，适当点拨学生。
在初中思品翻转课堂教学中，可通过小组合作模式进行质疑和探索，使学生在潜移默化中实现知识的内化。教师应合理划分班级学生，采用布置任务的形式让学生进行小组讨论和任务探究，有效解决问题，促进学生合作意识和解题能力的提高，为其建立良好人际关系提供有利条件[2]。以《竞争合作求双赢》为例，教师在课堂教学中采用合作学习模式时，其与所要讲解的教学内容存在共通点，如不同小组之间具有不同立场，但是在相互讨论的过程中实现共同进步，这与竞争合作共赢的内容基本一致，学生在实际学习过程中充分意识到合作的重要作用，培养团队合作意识及能力。此外，教师在翻转课堂教学过程中，需要积极转变角色，充分发挥自身引导者和点拨者的作用，适当点拨学生学习，尊重学生主体地位，使学生积极参与教学活动，透彻理解相关知识点，提高学习效率。
（三）合理利用多媒体教学。
随着教育信息化的不断发展，多媒体技术被广泛应用在学校教育中，便于先进教学模式的应用与普及。视频作为多媒体技术的一种重要应用形式，其是翻转课堂的关键资源，具有短小精悍和针对性强等优点。教师在翻转课堂教学过程中，需要明确教学主题，结合学生的兴趣爱好和认知能力讲解教学内容，充分利用视频资源，这样能使学生快速掌握教学重难点，集中学生注意力，提高学生的自主学习能力。此外，教师在实际教学过程中要及时归纳和整理学生提出的问题，而学生要在观看视频后对不明白的地方加以提问，这样才能确保课堂教学的高效性，提高教学效率与质量[3]。如对《消费者的合法权益》进行教学时，教师可先播放关于消费者权益的相关视频，然后以将学生分为几个小组进行表演，并要求学生围绕视频案例进行质疑与分析：①节目中消费者的哪些权益被侵害？②消费者维护自己的合法权益的途径有哪些？这样能提高学生的质疑能力和解决问题能力，使学生在轻松的学习氛围中巩固所学知识，了解如何用法律手段维护自身合法权益。
翻转课堂作为一种全新教学模式，其在初中思品教学中的应用能提高教学质量，具有一定的现实意义。将翻转课堂应用在初中思品教学中，需要教师精心安排课前学习任务，加强合作学习，适当点拨学生，合理利用多媒体教学。这样能调动学生学习的积极性，提高教学的有效性，实现初中思品教学与翻转课堂的有机融合，推动初中教育事业的长远发展。
参考文献：
[1]莫秀丽，吕洪伟.翻转课堂在初中思品教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016，09：119.
[2]于鹏洋.优化初中思品教学设计提高课堂教学效率[J].新丝路（下旬），2016，01：31 50.
[3]于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，12：73-74.
关键词： 初中思品教学 翻转课堂 教学应用
传统的教学模式和教学方法多是采用先教后学的形式，这样的方式往往无法激发学生学习兴趣，导致课堂学习机械及沉闷，影响学生的参与度及自主性，不利于教学有效性的提高。而翻转课堂则是采用先学后教的方法，即教师在上课之前让学生了解将要学习的知识，从而提高学生解决问题的能力，实现学生的全面发展。
一、翻转课堂概述
翻转课堂作为一种全新的教学形式，其主要是由教师利用网络技术创建视频，让学生观看和学习视频中讲解的内容，并在课堂上探讨，实现自主探究与协作学习，促进学生学习能力的提高。翻转课堂在初中思品教学中的应用，能够打破传统的教学模式，丰富课堂教学活动，强化师生互动，激发学生的学习兴趣，确保学生课外基础知识的学习、课内知识迁移的完成，促进教学有效性的提高[1]。一般而言，翻转课堂的实际应用效果可从三点加以体现：①学生的自我掌控。学生在翻转课堂学习过程中，从自身的实际需求出发，合理制订学习计划，并在任何地点都观看视频，由自己掌控视频节奏，内化相关知识点。②交流的深入。以往教师与家长之间的交流多是围绕学生在课堂上的表现进行，但是翻转课堂能够使教师与家长间的交流更深入，帮助学生成为更优秀的学习者。③多向互动。翻转课堂能够对课堂的互动性加以提高，强化师生和生生间的交流与互动，转变师生角色，让教师拥有更多时间解决疑难问题，便于学生自行组织学习小组进行学习，提高课堂教学有效性。
二、初中思品教学中翻转课堂的应用
（一）精心安排课前学习任务。
将翻转课堂应用于初中思品教学中，课前环节不仅要求学生观看相关视频，教师还应科学设置与教学内容和视频相关的学习任务。如部分政治理念与时代理念和学生现实生活具有较大差异性，学生在学习过程中无法全面了解，难以产生共鸣。以往教师面对这样的情况多是适当补充或选择背景资料，便于学生理解和掌握；但是在翻转课堂教学中，这些任务需要通过学生独立自主探究完成，学生需要自主观看视频或阅读内容，教师只需向学生传达相关解读教学资料，从而培养学生的信息处理能力，便于学生深入理解知识，促进教学有效性的提高。例如学习《保护自我》这一内容时，教师可在课前适当设置富有趣味性的教学任务，要求学生搜集相关知识及信息，从而加深对知识的理解。
（二）加强合作学习，适当点拨学生。
在初中思品翻转课堂教学中，可通过小组合作模式进行质疑和探索，使学生在潜移默化中实现知识的内化。教师应合理划分班级学生，采用布置任务的形式让学生进行小组讨论和任务探究，有效解决问题，促进学生合作意识和解题能力的提高，为其建立良好人际关系提供有利条件[2]。以《竞争合作求双赢》为例，教师在课堂教学中采用合作学习模式时，其与所要讲解的教学内容存在共通点，如不同小组之间具有不同立场，但是在相互讨论的过程中实现共同进步，这与竞争合作共赢的内容基本一致，学生在实际学习过程中充分意识到合作的重要作用，培养团队合作意识及能力。此外，教师在翻转课堂教学过程中，需要积极转变角色，充分发挥自身引导者和点拨者的作用，适当点拨学生学习，尊重学生主体地位，使学生积极参与教学活动，透彻理解相关知识点，提高学习效率。
（三）合理利用多媒体教学。
随着教育信息化的不断发展，多媒体技术被广泛应用在学校教育中，便于先进教学模式的应用与普及。视频作为多媒体技术的一种重要应用形式，其是翻转课堂的关键资源，具有短小精悍和针对性强等优点。教师在翻转课堂教学过程中，需要明确教学主题，结合学生的兴趣爱好和认知能力讲解教学内容，充分利用视频资源，这样能使学生快速掌握教学重难点，集中学生注意力，提高学生的自主学习能力。此外，教师在实际教学过程中要及时归纳和整理学生提出的问题，而学生要在观看视频后对不明白的地方加以提问，这样才能确保课堂教学的高效性，提高教学效率与质量[3]。如对《消费者的合法权益》进行教学时，教师可先播放关于消费者权益的相关视频，然后以将学生分为几个小组进行表演，并要求学生围绕视频案例进行质疑与分析：①节目中消费者的哪些权益被侵害？②消费者维护自己的合法权益的途径有哪些？这样能提高学生的质疑能力和解决问题能力，使学生在轻松的学习氛围中巩固所学知识，了解如何用法律手段维护自身合法权益。
翻转课堂作为一种全新教学模式，其在初中思品教学中的应用能提高教学质量，具有一定的现实意义。将翻转课堂应用在初中思品教学中，需要教师精心安排课前学习任务，加强合作学习，适当点拨学生，合理利用多媒体教学。这样能调动学生学习的积极性，提高教学的有效性，实现初中思品教学与翻转课堂的有机融合，推动初中教育事业的长远发展。
参考文献：
[1]莫秀丽，吕洪伟.翻转课堂在初中思品教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016，09：119.
[2]于鹏洋.优化初中思品教学设计提高课堂教学效率[J].新丝路（下旬），2016，01：31 50.
[3]于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，12：73-74.