培养学生的创造性思维不算是一个崭新的话题，早在20世纪前期我国著名教育家陶行知先生就已经倡导并亲自实践过。而在今天，面对21世纪的挑战，面对激烈的国际竞争，这个不算太新的话题显得那么紧迫、那么重要。对中学教育的各个学科尤其是思想品德学科来说，培养学生的创造性思维是一项艰苦而紧迫的战略任务。
　　创造性思维作为思维的一种形式，具有积极主动、求同存异、发散独创等鲜明的特点。人的思维能力是多方面的，譬如记忆、分析、综合、判断、理解等能力，最重要的思维能力应该是创造能力，即独立自主地探索和判断问题、得出结论的能力。正是由于创造性思维的活动，马克思发现并总结了人类社会的发展规律，创立了科学社会主义学说；邓小平提出了“一国两制”的伟大构想，开创了和平统一祖国、建设中国特色社会主义的新局面……
　　学生的创造性思维主要表现为在解决问题的思维过程中能举一反三、独辟蹊径。学生要发展创造性思维，大体上应该做到：想象力丰富，兴趣爱好广泛，有强烈的好奇心，观察敏锐，思维活跃流畅，自主性强等。
　　
　　一、思想品德课在培养学生的创造性思维中起主导作用
　　
　　思想品德课应该在培养学生的创造性思维中起主导作用，主要表现在以下几个方面。
　　1．思想品德课能培养学生良好的科学品质。
　　思想品德课的时代性、原理性强，学生通过学习不仅能掌握马克思主义的基本原理、基本观点，而且能运用辩证唯物主义的观点来看待问题、解决问题，不断认识世界。这表现在课堂教学中，就是不满足于现成的答案(课本中已有的知识及教师的讲授)，渴望弄清问题的来龙去脉。
　　2．思想品德课能培养学生积极探索、勇于创新的精神。
　　就思想品德课而言，学生创造性思维的对象，不一定是人类未曾发现的新事物、未曾解决的新问题，更多的是学生自己在对人生、社会进行思考中出现的问题。在学习政治理论的过程中，学生不仅应注重掌握知识，更应注重运用知识，做到学以致用；对社会上及身边的各种思潮、观点、行为，应具有分析、鉴别、评价的能力，不应人云亦云。
　　3．思想品德课还可以激发学生丰富的联想力，培养学生敏捷的思维能力。
　　联想力丰富、思维敏捷的学生，不仅看待问题与众不同，而且在分析问题、解决问题的过程中会采用多种多样的方法。
　　
　　二、培养学生创造性思维的方法
　　
　　培养学生创造性思维的途径很多，在学校里主要有课堂教学、课外活动等。在思想品德教学中，要培养学生的创造性思维，教师应该做到以下几个方面。
　　1．经常变换或创新教学方法。
　　创造性思维能力只有在长期的创造性思维和实践中才能形成和发展，最终成为一种品质。这要求教师要有创新精神并为学生提供一个富有创造气息的氛围。在平时的教学中，教师在尽可能采用新知识、新观点的同时，还应尽可能采用新的教学方法，置学生于灵活多变且民主和谐的环境中，以此来调动学生的好奇心、求知欲。
　　2．尽可能为学生设置兴奋环境，创造激情氛围。
　　所谓兴奋环境，是指能够给人提供充足的和不断的刺激，使人的生理心理功能处于充分做功状态，保持正确的积极向上的态势的环境。根据这一原则，笔者在为学生设置兴奋环境时，首先让学生常处于以小组为单位的竞赛状态中。其次让每一个学生都承担起为本小组争得荣誉的责任。学生在独立负责的状态下，参与一系列诸如讲评练习、到黑板上归纳总结新课等活动，一切都要经过自己的思考、判断和选择，从而真正开动脑筋、提高思维能力。
　　3．在课堂上要善于提出难度适中而又有启发性的问题。
　　如果教师在课堂上所提的问题太难，学生就没有回答的欲望；如果太易，学生不用思考就能回答，这两者都激不起学生的兴趣和求知欲。对一个八年级学生来说，如果问“中国新刑法在原有刑法的基础上做了哪些修改”(这样的问题难度相对大些，在学生的知识储备中根本就没有答案)，就不能引起他的求知欲；如果问“我国的刑法相对于一般法律有哪些不同的规定”(这样的问题学生能够回答．但又难以回答完整)，他就会运用所学知识去分析归纳，积极思考。
　　4．允许并鼓励学生在自学的基础上大胆发问。
　　在教学中，笔者积极鼓励学生提出问题，并启发其他学生回答。对在提问中问得巧妙、能引发争论以及在回答问题时有独到见解的学生，笔者均给予表扬、鼓励。
　　5．适当开展一些生动活泼且有意义的课外活动。
　　在活动中，教师应指导学生进行创造性的实践，如开展“模拟法庭”、“社会实践活动”等。