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摘要：体育教学作为有效发展学生身体素质的一门课程，在小学阶段的整体教学当中体现了重要的作用。在小学体育课程教学过程中，为了顺应新课程标准的要求以及学生的综合发展，教师需要合理地将德育融入进来，促进学生思想品质与人格素养的形成，本文就德育在小学体育教学中的有效渗透展开了分析。
关键词：小学体育;德育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育教育在小学体育教学中的现状
“放羊式”的教学方式是当前众多小学开展体育教学所采取的手段，很多小学在对学生从思想上灌输道德的方法有所欠缺，道德教育同时也是当前小学体育教学中最容易受到忽略的环节，常常给人感觉体育教学存在“闭门修道”的状态，并且体育教学中的研修机会较少，体育教学想要找寻到适合自己和学生的教学模式，只有通过自身的不断探索，而探索的时间又是非常漫长的，这不仅不能让学生体质健康发展得到实现，同时也不能有效提升学生的道德品质。站在体育教师的角度上看，由于长时间在闲散的环境中开展体育教学，不仅会导致教师对工作一直处于散漫的状态，并且教师也不会对学生产生较强的责任心，这就会造成体育教师无法提升自身素质的局面，同时也对发展小学体育教学以及开展德育教育造成了严重的阻碍[1]。还有部分教师在开展小学体育教学时只是传授给学生单纯的技术观点，没有重视在教学中陶冶学生的情感，导致体育教学从最初的“育人”逐渐转变成“传技”。以上这些现象都导致了体育教学的改革之路布满荆棘。针对以上在小学体育教学中所出现的众多不良现象，需要体育教师重视起小学体育教学中的德育教育融入，区分体育教育与德育教育之所存在的教育形式、教育特点的不同，明白德育教育对体育教学所带来的重要意义，并即使调整体育教师的心态，通过让体育教师具有较高的教学素质，从而带动小学体育教育的健康发展。
二、在小学体育教学中融入德育教育的策略
（一）通过运动提高学生的心理素养
小学体育教学的基础目标就是提升学生的运动能力和健康水平，帮助他们在不同的体能训练、战术训练以及心理引导上培养核心素养。因此，在德育教学的目标下，教师要结合体育教学的内容，结合学生的实际情况提高教学设计的科学性，从小学生的身心成长特点和兴趣爱好上丰富趣味性的教学资源，让学生可以主动投入到体育学习中，让他们可以在运动过程中既提高运动能力，又能够保持良好的心态。其次，立德树人根本任务下，需要落实以育人为中心的创新教育方式。因此，体育教师在引导学生学习体育知识、参与体育锻炼的过程中，需要保护学生对运动的好奇心和探索欲，不断挖掘他们的运动潜力，通过体育运动知识以及技能的传授为学生搭建更加童真的世界，促进其主动投入到对体育运动的探索中。对于学生来说，真正的德育需要以小学生的心智发展需求以及规律来完善教学机制，规划教学内容。比如，结合民族或者地方特色开发有趣的体育游戏，如斗鸡、跳格子等游戏可以锻炼学生的身体，为他们营造快乐的学习环境。或者引导学生观看和了解体育赛事，丰富学生的知识素养，提高学生对体育的兴趣。最后，教师可以在体育运动中融合游戏等丰富形式，让学生在学习中提升运动能力，又能够增强心理素质[2]。教师可以将体育运动与游戏融合起来，在篮球训练中，教师可以设計接龙传球和运球的游戏，以小组为单位进行竞赛，既能够提高学生的篮球运动技能，又能够利用团队竞赛培养学生健康的心态和竞赛意识，帮助其树立团队意识，培养学生健康的心理素质。
（二）通过健康行为，培育体育意识
在体育课堂开展德育教学时，对学生身心健康以及健康意识的培养非常重要，所以加强对学生健康行为的培养，就是要引导学生重视自己的心理状态，并且可以用积极健康的心理和方式来面对生活和学习，从而实现全面发展。所以教师可以从学生的个体差异性开始，对每一个学生的不同情况进行区别指导和引导。教师需要通过个性化的教育方式，帮助不同个性的学生树立坚定的心理素质，形成健康的性格，同时要培养学生良好的体育运动习惯，才能够让他们在坚持锻炼中获得身心健康发展。随着社会的发展，部分学生的情绪和性格容易受到不良环境的影响，教师可以利用体育训练锻炼学生应对困难、团结合作等能力，提高其综合素质。个性化训练就是要对不同性格的学生进行针对性教育，比如，针对腼腆、害羞的学生可以安排一些接力、球类等项目训练，让学生融合到团体中，开导他们的心理，锻炼学生的交际能力。对于活泼调皮的学生，可以安排跳远、跳高等项目训练，锻炼他们的心智，提高学生的判断能力，培养其沉稳的心理。
（三）提升德育意识，加强德育工作
在德育要求下构建体育教学机制系统，就要根据小学生的成长需求，既要培养学生的心理健康素质，也要培养优良的道德情感。比如团结互助、爱国情怀、独立自主、自尊自强以及民族自豪感等，都是德育教学的重要核心。在实际教学中，无论是教师还是学生都要重视德育教学，教师可以为小学生的成长树立榜样，通过榜样的力量去影响小学生的心灵，提升他们的德育意识。比如，从身体运动习惯养成开始，引导学生了解和遵守体育规则，建立规范意识，或者利用体育团体运动培养学生的集体归属感，进而促进其正确认识自身和社会的紧密关系，从小树立社会责任心[3]。另外，将育人效果作为体育教学评价的基本标准，对德育要素的标准、内容以及评价方式等进行--规范和计划，以此来完善体育教学机制系统的内容，真正落实立德树人的任务，提高德育教学的效果。当然，学校也要为德育教学的开展营造良好的氛围，才能够将德育意识不断融入到教学环节中，强化教学的效果。
三、结语
小学体育教学过程中教师可以从注重教师言传身教、贯穿整体课堂教育、创建德育活动、创设德育情境等多方面出发，全面培养学生的精神品质、道德素养以及健全人格。
参考文献
[1]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017（08）.
[2]张士志，吴淑英，王石磊.小学体育教学中的德育渗透研究[J].体育风尚，2020（1）：152.
[3]王雪.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索[J].科普童话，2020（2）：161.
关键词：小学体育;德育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育教育在小学体育教学中的现状
“放羊式”的教学方式是当前众多小学开展体育教学所采取的手段，很多小学在对学生从思想上灌输道德的方法有所欠缺，道德教育同时也是当前小学体育教学中最容易受到忽略的环节，常常给人感觉体育教学存在“闭门修道”的状态，并且体育教学中的研修机会较少，体育教学想要找寻到适合自己和学生的教学模式，只有通过自身的不断探索，而探索的时间又是非常漫长的，这不仅不能让学生体质健康发展得到实现，同时也不能有效提升学生的道德品质。站在体育教师的角度上看，由于长时间在闲散的环境中开展体育教学，不仅会导致教师对工作一直处于散漫的状态，并且教师也不会对学生产生较强的责任心，这就会造成体育教师无法提升自身素质的局面，同时也对发展小学体育教学以及开展德育教育造成了严重的阻碍[1]。还有部分教师在开展小学体育教学时只是传授给学生单纯的技术观点，没有重视在教学中陶冶学生的情感，导致体育教学从最初的“育人”逐渐转变成“传技”。以上这些现象都导致了体育教学的改革之路布满荆棘。针对以上在小学体育教学中所出现的众多不良现象，需要体育教师重视起小学体育教学中的德育教育融入，区分体育教育与德育教育之所存在的教育形式、教育特点的不同，明白德育教育对体育教学所带来的重要意义，并即使调整体育教师的心态，通过让体育教师具有较高的教学素质，从而带动小学体育教育的健康发展。
二、在小学体育教学中融入德育教育的策略
（一）通过运动提高学生的心理素养
小学体育教学的基础目标就是提升学生的运动能力和健康水平，帮助他们在不同的体能训练、战术训练以及心理引导上培养核心素养。因此，在德育教学的目标下，教师要结合体育教学的内容，结合学生的实际情况提高教学设计的科学性，从小学生的身心成长特点和兴趣爱好上丰富趣味性的教学资源，让学生可以主动投入到体育学习中，让他们可以在运动过程中既提高运动能力，又能够保持良好的心态。其次，立德树人根本任务下，需要落实以育人为中心的创新教育方式。因此，体育教师在引导学生学习体育知识、参与体育锻炼的过程中，需要保护学生对运动的好奇心和探索欲，不断挖掘他们的运动潜力，通过体育运动知识以及技能的传授为学生搭建更加童真的世界，促进其主动投入到对体育运动的探索中。对于学生来说，真正的德育需要以小学生的心智发展需求以及规律来完善教学机制，规划教学内容。比如，结合民族或者地方特色开发有趣的体育游戏，如斗鸡、跳格子等游戏可以锻炼学生的身体，为他们营造快乐的学习环境。或者引导学生观看和了解体育赛事，丰富学生的知识素养，提高学生对体育的兴趣。最后，教师可以在体育运动中融合游戏等丰富形式，让学生在学习中提升运动能力，又能够增强心理素质[2]。教师可以将体育运动与游戏融合起来，在篮球训练中，教师可以设計接龙传球和运球的游戏，以小组为单位进行竞赛，既能够提高学生的篮球运动技能，又能够利用团队竞赛培养学生健康的心态和竞赛意识，帮助其树立团队意识，培养学生健康的心理素质。
（二）通过健康行为，培育体育意识
在体育课堂开展德育教学时，对学生身心健康以及健康意识的培养非常重要，所以加强对学生健康行为的培养，就是要引导学生重视自己的心理状态，并且可以用积极健康的心理和方式来面对生活和学习，从而实现全面发展。所以教师可以从学生的个体差异性开始，对每一个学生的不同情况进行区别指导和引导。教师需要通过个性化的教育方式，帮助不同个性的学生树立坚定的心理素质，形成健康的性格，同时要培养学生良好的体育运动习惯，才能够让他们在坚持锻炼中获得身心健康发展。随着社会的发展，部分学生的情绪和性格容易受到不良环境的影响，教师可以利用体育训练锻炼学生应对困难、团结合作等能力，提高其综合素质。个性化训练就是要对不同性格的学生进行针对性教育，比如，针对腼腆、害羞的学生可以安排一些接力、球类等项目训练，让学生融合到团体中，开导他们的心理，锻炼学生的交际能力。对于活泼调皮的学生，可以安排跳远、跳高等项目训练，锻炼他们的心智，提高学生的判断能力，培养其沉稳的心理。
（三）提升德育意识，加强德育工作
在德育要求下构建体育教学机制系统，就要根据小学生的成长需求，既要培养学生的心理健康素质，也要培养优良的道德情感。比如团结互助、爱国情怀、独立自主、自尊自强以及民族自豪感等，都是德育教学的重要核心。在实际教学中，无论是教师还是学生都要重视德育教学，教师可以为小学生的成长树立榜样，通过榜样的力量去影响小学生的心灵，提升他们的德育意识。比如，从身体运动习惯养成开始，引导学生了解和遵守体育规则，建立规范意识，或者利用体育团体运动培养学生的集体归属感，进而促进其正确认识自身和社会的紧密关系，从小树立社会责任心[3]。另外，将育人效果作为体育教学评价的基本标准，对德育要素的标准、内容以及评价方式等进行--规范和计划，以此来完善体育教学机制系统的内容，真正落实立德树人的任务，提高德育教学的效果。当然，学校也要为德育教学的开展营造良好的氛围，才能够将德育意识不断融入到教学环节中，强化教学的效果。
三、结语
小学体育教学过程中教师可以从注重教师言传身教、贯穿整体课堂教育、创建德育活动、创设德育情境等多方面出发，全面培养学生的精神品质、道德素养以及健全人格。
参考文献
[1]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017（08）.
[2]张士志，吴淑英，王石磊.小学体育教学中的德育渗透研究[J].体育风尚，2020（1）：152.
[3]王雪.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索[J].科普童话，2020（2）：161.