“读教学除了感受和理解所读作品之外，是不是还有一种更为长远的目标需要关注？”回答是肯定的，的确有一种更为长远的目标需要关注。
　　 指导学生阅读的作品，一定是时代的洪流“大浪淘沙”后沉淀的在思想上、艺术上都极富价值的精品，让学生感受、理解所读的作品，是必需的。此外，我们还需要关注一种更为长远的目标，那就是：学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。
　　１ “授之以鱼”？“授之以渔”
　　传统的阅读教学，往往是教师根据考试要考察的内容，制定教学计划，让学生在规定的时间规定的地点（教室或家中）完成规定的阅读内容，这种“填鸭式”阅读教学，把学生看成一个需被填满的容器，考试要考什么，教师就灌输什么，实在没有提高学生的阅读地位和尊重学生的阅读个性。“授之以鱼”还是“授之以渔”？
　　 老子曰：“授之以鱼不如授之以渔”。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。“授之以渔”是要教会学生“捕鱼”的技巧，注重能力的培养；而“授之以鱼”则是不断地给学生现成的“鱼”，大量的灌输专业知识。
　　 学生期间的阅读课毕竟有限，老师手把手教的机会和日子也不可能永永远远，况且靠老师的“授之以鱼”也只能缓解一时之急。从长远来看，时代日新月异，工作千差万别，学生没有自我再教育的能力是远远不够的。叶圣陶老人曾说过：“教学的本旨在于养成能力，形成习惯，且使学生终生受用之。”有研究证明，人的70%的学问是参加工作后学习积累而成，所以我们教师就更应该对学生“授之以渔”，注重激发学生的阅读兴趣，教给学生正确的阅读方法，让学生养成终生阅读的习惯才能终生受益。
　　２ 让学生选择适合自己的方法阅读
　　 阅读的形式灵活多样，有朗读，默读，精读，泛读等，阅读的方法同样异彩纷呈。剪辑法、文摘卡片法、写心得体会法、编写提纲法、列表法、批注法等。我最欣赏的阅读方法有三，特作介绍：①文摘卡片法：在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存，还要做好归类，以便日后查找，此举贵在持之以恒。②写心得体会法：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己的情感。养成“不动笔墨不读书”的习惯，对提高写作能力有重要的作用。③批注法：当自己读到感受最深处就写上自己的评语或眉批或旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。
　　我们将好的阅读方法教给学生，但不要“越俎代庖”，每一位学生都应该是“一根会思想的芦苇”，还给学生选择的权利，尊重学生的阅读个性，让每一位孩子以自由的本真的率性的状态读书，同样以自由的本真的率性的姿态汲取书中的营养，就像草木吮吸甘美的雨露，山川吸取日月的精华一样自然而然，一样天经地义。
　　３ 功夫在诗外
　　 有这样一个故事：宋朝大诗人陆游在他逝世的前一年，给他的儿子传授写诗的经验时写了一首诗，其中一句是“汝果欲学诗，功夫在诗外”。诗的大意说：他初做诗时，只知道在辞藻、技巧、形式上下功夫，到中年才领悟到这种做法不对，诗应该注重内容、意境，应该反映人民的要求和喜怒哀乐。陆游在另一首诗中又说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可以知道，所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，时时处处下功夫。
　　一位老教授谈教育，他说：“一位教师要真正把他所从事的教育工作做好，做上层次，其实功夫在诗外。”
　　 “学诗——功夫在诗外”，“教育——功夫在诗外”，我们的阅读教学，只要“授之以渔”，点燃学生的阅读热情，传授正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，又何尝不是“功夫在诗外”？