新高考改革对于学校教育的创新是有很大指导意义的，但是对学校体育教学的改革来说，无疑会有很大的冲击。当前高中教学提倡选项教学，在选项教学之后，学校需要不断缩减学生在学科学习过程中的差异性，这也是当前高校教学的主要发展方向。我校将在教学的过程中更多地提倡差异性教学，在运用的过程中也有一定的效果。本文主要介绍了差异性教学在选项教学中的推广背景，并根据发展趋势，给出相应策略。
　　国务院颁布了新的改革措施和方案，很多改革措施已经在全国设立示范省。根据拟定的相关改革措施和规范，高考的相关改革在持续推进的过程中，它对于当前教育的改革是有很大的方向指导的。比如，在学生选择项目时，随着年级的逐渐升高，高一主要是寻找羽毛球项目，但是高二就是以排球项目为主，但有会有一部分学生从开始就选择排球，这样重新选择排球项目的学生就与之前是不同进度，就需要进行差异性教学。
　　1 差异性教学在高中体育课堂中的改革思路
　　1.1 根据学生水平差异，设计教学内容
　　由于高二的学生进行了体育课程的重选，相比于高一就接触排球的学生来说，重新接触排球的学生并没有学习基础;而在高一就选择排球同学的学生，他们对一些基本的技术要领和动作有一定的掌握。为了减小两者之间的差距，保持教学内容和进度的一致性，以提高课程教学的效率，在教学过程中必须要进行差异性教学。虽然高中接触到的体育项目相对简单，但是也需要有一定的技术要领，在教学的过程中也要求一定的技术性，在实际教学的过程中比较困难。由于学生个人能力存在很大的差异性，在进行技术动作教学的过程中，并不是每位学生都能够掌握好课堂内容。教师就需要研究如果让大多数学生都能基本掌握教学内容，跟上教学进度。根据学生的学习能力和水平差异，对教学内容进行重新规划和设计不失为一种非常有效的方法。也就是说，在教学的过程中，教师可以将学生按照能力的高低进行分组学习。按照学习能力和水平的高低可以分为甲、乙、丙三组，并按照他们各个小组的水平进行差别化的内容设置。每个小组内也有接受能力强和接受能力弱的学生。在小组内可以进行以优帮弱的模式。比如，在排球教学的过程中，垫球是非常必须的一项技术，它对手脚的协调度和力度的掌控都是较高的。学生在练习的过程中，必须要保证自己的姿势是正确的，动作要领是准确的，还必须要非常快的反应力。在学生练习的过程中，教师需要根据学习接受程度的差异性，对其展开差异性教学。对甲、乙、丙三组的学习情况进行记录。甲组主要是有一定练习基础的老学员，乙组主要是一些衔接生，他们只学会了一半动作，丙组是没有接触过的新生。在设置教学标准时，其他两组就可以适当降低教学标准。教师在教学的过程中，对各个组的侧重点是不同的，对甲组主要是细节的要求，只对乙组提出动作规范的要求，对丙组主要是对动作的充分练习，提高熟练程度。在教学的过程中还可以采取“以甲带丙”的模式，提高教学的效率，也能够实现学生间的互相交流学习。
　　1.2 根据教师能力差异，合理制定教学目标
　　在當前的教育模式中，教师能力的差异是存在的必然事实，为了缩小教学差异性给教学带来的困难，教师必须要根据自身的教学能力，对教学目标和计划作出合理的安排。对于一些年轻的教师来说，他们所学习的教学知识范围并不是很广，在教学经验积累方面也有待提高，与一些老教师相比，在各方面还是存在很大差异的。因此，在各方面条件都不允许的前提下，年轻教师需要在教学目标设置方面作出调整和优化，使其尽量与自己的教学能力相一致。在制定教学目标的过程中，要避免目标过高也要避免目标设置过低。如果教师的能力不是很高，在探索教学时就需要做好基本功教学任务安排，在课堂目标设置时要以兴趣引导为主。比如，在排球基本技术教学的过程中，教师需要对双手垫球、发球、拦网、扣球、传球等基本技能训练做出详细的示范和指导，要向学生讲解动作的基本要领和技术要求。对于一些年轻的教师来说，他们可以积极利用视频或者多媒体进行教学，这样不但能够弥补课堂教学的不足，还能够使得课堂更加形式多样、内容更加丰富有趣。
　　1.3 根据班级差异，安排差异化考核
　　由于各个班级任课教师能力有很大差别，各班的学习情况也不尽相同。在对班级教学进行考核时，也要遵循差异化的原则。对于一些水平较高的班级，教师需要制定相对高的考核标准，比如，可以对双方的传球和反应能力做出考核。对于一些总体学习水平较低的班级，就需要制定相对较低的考核目标，比如，可以对学生基本动作掌握的熟练程度和敏捷度作出调整。
　　2 结语
　　总之，高中生面临着很大的升学压力，日常的大部分时间不是在学校的课堂上，就是在各种补习，教育改革提升了体育学科的地位，在高中体育教学改革的过程中，教师必须要根据学生和教师的学习和教学水平的差异性，以及课程学习的效果进行各种差异化的教学目标设置。这样才能够在改变教学方法的同时，实现教学效率的提升和教学水平的提高。
　　（作者单位：福建省厦门市新店中学）