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一、问题提出
1.政治课外作业的作用
政治虽然属于文科，但是其内容比较抽象，具有较强的思维型和逻辑性，光靠上课听讲和探究，学生很难实现知识和思想的内化。布置一定量的作业或思考题，对于课堂教学来说是一种延续和补充，让学生课堂所学“用得上”。学生完成课后作业的过程，就是使用课上知识进一步探究的过程，具有很强的自主性。通过思考与解决作业中的问题，学生可以内化课堂所学，同时还可以提升对生活中的现象进行辩证分析的能力。
从另一个方面来看，作业也可以暴露出学生在知识习得过程中的一些思维障碍以及学习中的薄弱环节，借助于作业的完成情况让教师及时地了解学生的具体学习情况，以此为基础就可以及时地调整课堂教学，保证知识教学的连贯性和有效性。
2.高中政治作业布置和批改的现状
（1）布置的作业模式过于单一化，缺乏明确的目的性，简单且笼统地要求学生完成教材对应的课后习题。作业的内容随意性很大，通常表现为作业是为了布置而布置。
（2）布置的作业难度把握不到位，未能从学生的学情出发。主要表现为大多数的作业题目设置偏难，导致学生课堂所学的知识无法应用、不能消化；有些题目过偏，学生看不懂，形成挫败感，长此以往失去对社会现象分析的兴趣。
（3）作业的题目缺乏创新，经典题目是可以传承，但是老是“拿来主义”，也会导致学生兴趣的缺乏。同时教师的行为和意识对学生有很强的感染力，教学实践证明，只有教师具有创新意识，才能布置出适合学生个体发展的作业，推动学生创新意识的发展。
（4）作业布置后，教师不能及时地进行批阅和讲评。特别是随着江苏高考模式的改革，政治课时大大减少，课堂时间越发珍贵，所以课堂上的时间教师不愿意花在作业的讲评上，光有布置，有批阅，却没有讲评，导致学生无法从理解的误区中走出来。
二、高中政治有效作业布置应遵循的原则
1.作业布置以生为本
教学应以生为本，对于作业这个环节也不例外，笔者认为以生为本布置作业包含了以下两层涵义。
（1）作业的设置应当以学生的学情为依据，而不应该固守陈规为布置而布置，或凭教师的经验随意性布置。
（2）作业的设置应以每一个学生的发展为出发点。考虑到同一个班级里的学生不可避免地存在“个体差异”，所以，我们应分层布置作业，以适合不同层次学生的知识拓展和思维发展的要求，促使其从各自的最近发展区出发，都能够得到最大的发展。这也是生本教学的终极目标所在。
2.作业的布置应顺应减负增效的目标
从学生课后的学习压力来看，控制作业的数量是“减负”最直接的手段。题目量太多，学生疲于应付，游走于题目之间，只会瞎写，导致问题的解答缺乏缜密的思考和辩证的分析，作业的效度低下。从另一个角度来看，各科作业相加，学生的休息时间大大减少，身心长期处于高度紧张状态，诸多不良反应随之而来。
不过“减负”不是教学的最终目的，教学的最终目的是要促进学生的最大发展，也就是说可以“减负”但要“增效”，推进学生知识与能力全面的发展。“减负增效”是通过精心选择思考题让学生思考，始终通过成就动机维系学生的学习兴趣，促进教学的良性循环。
3.政治作业布置应具有科学性和时效性
科学性和时效性是政治的學科特点，因此，我们平时在布置政治作业时，应注重选择材料的科学性和时效性。同时对于重要的知识点，应根据艾宾浩斯记忆曲线进行科学灵活的布置，科学地设置已学知识点的频次，滚动式复习，提高记忆的效果。
4.作业要及时进行讲评
大量教学实践经验表明，作业讲评是提高作业质量的有效手段，亦是帮助学生固化知识、形成知识网络重要的一环。作为教师在讲评作业之前必须对学生作业情况作出全面的了解，在此基础上制定出缜密的计划。对学生答题出错的知识部位和过程进行细致的分析，并进一步通过调查了解导致学生出错的原因所在，根据出错人数的多少和出错原因综合考虑，筛选出具有典型性或普遍性的问题，并以此作为作业讲评的突破口，最终通过错题的一个个突破，帮助学生构建完整且正确的认知体系。
总之，学生课后完成作业是高中政治教学过程中的一个十分重要的环节，亦是学生自主学习活动的一种重要形式。本文寥寥数笔，只是笔者个人所感所悟，盼更多的教师立足于点滴，通过自己的创造性教学劳动，不断提高高中政治课作业的质量和效率。
（责任编辑 袁 妮）
1.政治课外作业的作用
政治虽然属于文科，但是其内容比较抽象，具有较强的思维型和逻辑性，光靠上课听讲和探究，学生很难实现知识和思想的内化。布置一定量的作业或思考题，对于课堂教学来说是一种延续和补充，让学生课堂所学“用得上”。学生完成课后作业的过程，就是使用课上知识进一步探究的过程，具有很强的自主性。通过思考与解决作业中的问题，学生可以内化课堂所学，同时还可以提升对生活中的现象进行辩证分析的能力。
从另一个方面来看，作业也可以暴露出学生在知识习得过程中的一些思维障碍以及学习中的薄弱环节，借助于作业的完成情况让教师及时地了解学生的具体学习情况，以此为基础就可以及时地调整课堂教学，保证知识教学的连贯性和有效性。
2.高中政治作业布置和批改的现状
（1）布置的作业模式过于单一化，缺乏明确的目的性，简单且笼统地要求学生完成教材对应的课后习题。作业的内容随意性很大，通常表现为作业是为了布置而布置。
（2）布置的作业难度把握不到位，未能从学生的学情出发。主要表现为大多数的作业题目设置偏难，导致学生课堂所学的知识无法应用、不能消化；有些题目过偏，学生看不懂，形成挫败感，长此以往失去对社会现象分析的兴趣。
（3）作业的题目缺乏创新，经典题目是可以传承，但是老是“拿来主义”，也会导致学生兴趣的缺乏。同时教师的行为和意识对学生有很强的感染力，教学实践证明，只有教师具有创新意识，才能布置出适合学生个体发展的作业，推动学生创新意识的发展。
（4）作业布置后，教师不能及时地进行批阅和讲评。特别是随着江苏高考模式的改革，政治课时大大减少，课堂时间越发珍贵，所以课堂上的时间教师不愿意花在作业的讲评上，光有布置，有批阅，却没有讲评，导致学生无法从理解的误区中走出来。
二、高中政治有效作业布置应遵循的原则
1.作业布置以生为本
教学应以生为本，对于作业这个环节也不例外，笔者认为以生为本布置作业包含了以下两层涵义。
（1）作业的设置应当以学生的学情为依据，而不应该固守陈规为布置而布置，或凭教师的经验随意性布置。
（2）作业的设置应以每一个学生的发展为出发点。考虑到同一个班级里的学生不可避免地存在“个体差异”，所以，我们应分层布置作业，以适合不同层次学生的知识拓展和思维发展的要求，促使其从各自的最近发展区出发，都能够得到最大的发展。这也是生本教学的终极目标所在。
2.作业的布置应顺应减负增效的目标
从学生课后的学习压力来看，控制作业的数量是“减负”最直接的手段。题目量太多，学生疲于应付，游走于题目之间，只会瞎写，导致问题的解答缺乏缜密的思考和辩证的分析，作业的效度低下。从另一个角度来看，各科作业相加，学生的休息时间大大减少，身心长期处于高度紧张状态，诸多不良反应随之而来。
不过“减负”不是教学的最终目的，教学的最终目的是要促进学生的最大发展，也就是说可以“减负”但要“增效”，推进学生知识与能力全面的发展。“减负增效”是通过精心选择思考题让学生思考，始终通过成就动机维系学生的学习兴趣，促进教学的良性循环。
3.政治作业布置应具有科学性和时效性
科学性和时效性是政治的學科特点，因此，我们平时在布置政治作业时，应注重选择材料的科学性和时效性。同时对于重要的知识点，应根据艾宾浩斯记忆曲线进行科学灵活的布置，科学地设置已学知识点的频次，滚动式复习，提高记忆的效果。
4.作业要及时进行讲评
大量教学实践经验表明，作业讲评是提高作业质量的有效手段，亦是帮助学生固化知识、形成知识网络重要的一环。作为教师在讲评作业之前必须对学生作业情况作出全面的了解，在此基础上制定出缜密的计划。对学生答题出错的知识部位和过程进行细致的分析，并进一步通过调查了解导致学生出错的原因所在，根据出错人数的多少和出错原因综合考虑，筛选出具有典型性或普遍性的问题，并以此作为作业讲评的突破口，最终通过错题的一个个突破，帮助学生构建完整且正确的认知体系。
总之，学生课后完成作业是高中政治教学过程中的一个十分重要的环节，亦是学生自主学习活动的一种重要形式。本文寥寥数笔，只是笔者个人所感所悟，盼更多的教师立足于点滴，通过自己的创造性教学劳动，不断提高高中政治课作业的质量和效率。
（责任编辑 袁 妮）