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摘 要：当今社会，国家之间的文化和经济交流日益频繁，英语作为使用国家最多的语言，其重要性越来越受到重视。英语是一门语言，我们学习英语的最终目的是交际。然而在现在的应试教育体制下，大部分学校在英语教学方面注重的是语法知识、听力以及书面表达能力，口语并没有受到足够的重视。于是很多学生虽有良好的成绩，却难以开口说出一句地道的英语。笔者主要探讨在实际口语教学中所遭遇的问题及采取的相应对策，并对这一教学实践过程做出了反思，以期用最直接、最有效的方法提高学生的口语表达能力和日常交际能力。
关键词：中学生英语；口语教学；策略
一、培养学生英语口语能力的重要性
在这个日新月异的社会，科技发展十分迅速，各国之间文化交流日益频繁，社会对英语人才的需求越来越大。而语言作为一种交流工具，口语自然就是人们最常用的交流手段，培养一群不仅拥有书面表达能力，更拥有良好的语言表达能力的学生势在必行。然而在现实的教育工作中，我们却发现，学生即使外语成绩优秀，也很可能无法说出一句完整的英语句子，也无法用简单的日常交际用语进行沟通。许多学生甚至自嘲说他们的口语停留在“Hello！How do you do？Goodbye！”的水平，这使教师不得不深刻反思：英语教学到底怎么了？我们究竟想要培养出怎样的学生？我们应该培养怎样的学生？也许在当前一味追求成绩的应试体制下，学校和教师已经忽略了英语教学最根本的目的，即培养学生在英语口头和书面表达上初步运用英语进行交际的能力。
口语能力作为对一门语言掌握能力的重要组成部分，在学习和生活中扮演的角色越来越重要，社会对个人外语口语能力的要求也随之提高，对学生加强口语教学已经势在必行。
二、实际教学中存在的问题及其对策
1.应试教育体制的存在
当前的英语考试考察内容为听力、词汇、语法、阅读理解和写作，对于口语的考核则只有中考和高考两次考试前的口语考试，并且口试内容限定在一定范围内，学生通过一段时间的强度训练和记忆便可通过。这样的考试不仅意义不大，对学生的实际口语水平也没有任何的提高作用，很多学生在口语考试结束后便又回到了“哑巴英语”，而教师和学生也因这样的考试体制而轻视英语口语。
（1）问题
第一，学校方面的课务安排受到考试体制的影响。学校一味追求高考成绩，对于不占考试比分的口语自然不会重视，并且英语的课时安排本来就不多，更不会有专门的口语训练课，并且也缺少外教来教授地道的口语。第二，教师受到学校安排和教育硬件条件的限制，难以开展口语教学。一方面，学校缺少口语的配套教学资源和设备；另一方面，教师得不到专门的学习和进修机会，自身口语水平有限。第三，学生不重视。很多学生把应付高考作为学习英语的动力，过分追求分数而忽略了长期发展。口语因为和成绩并不挂钩，被学生所忽略。
（2）对策
第一，学校加强重视，尽量能够增添一些现代化设备，有条件的聘请外教来承担口语教学工作。第二，教师自身要多争取进修机会，提高口语水平，才能给学生起到好的示范作用。第三，教师要灌输学生英语口语的重要性，调动其学习主动性。在教学过程中采取一些有趣的教学方式，比如给学生观看英文电影片段，观看后要求学生进行对话模仿。只有通过学校、教师和学生三方面的通力合作，口语教学才能慢慢恢复其应有的重要性。
2.教师自身水平的局限
（1）问题
大部分教师，特别是农村教师，很少有进修的机会，他们当中的一些人因为年龄的关系，本身所接受的口语教育有限，导致其口语水平不高。他们在课堂上少用英语，甚至是不用英语授课，在这样的教学环境中，学生的英语口语水平怎么能够提高呢？而一些受过良好口语培训的教师，也因踏上工作岗位，只有在课堂上才有实践口语的机会，长时间下来，口语水平也会退步。同时，受到应试教育的影响，中学英语的教学重点放在词汇、语法和句型的学习上，教师对口语教学的重视度远远不够。即使有教师比较重视口语教学，也因种种原因而不能达到理想的效果。比如，教师需要面对繁重的教学任务，而课时安排又有限，没有多余的时间对学生进行操练；口语教学的发展总体较慢，教师没有好的教学方法、教学模式的参考，只能自己不断摸索，教学效果差。
（2）对策
第一，教师自身需要不断学习英语口语教学的理论知识，掌握适当的口语教学方法。要知道口语教学不同于平时的词汇语法教学，绝不能照搬词汇语法那一套，否则只能事倍功半。第二，抓住一切学习进修的机会，当然也可以运用网络去下载一些口语录音，去模仿去实践，努力提高自身口语水平，才能给学生起到正确的示范作用。只有教师自己拥有良好的口语表达能力，学生才会耳濡目染，才会有提高口语的信心和动力。
3.学生学习热情低
（1）问题
首先，很多学生学习英语的目的在于应付考试，而英语统考对口语的考查要求相对较低，导致学生认为会不会说并不要紧，只要会做题目、能得高分就好。出于这样的应试目的，很难谈及对学生英语口语兴趣的培养，带着热情学习口语更是无从谈起。很多学生只会背诵课文，一旦碰到需要自己发挥说英语的情况就不知所措。其次，教师也因为一味追求分数而忽略了口语教学的重要性，在潜移默化中，教师的这种教学思想也就影响到了学生。而这对英语学习更深层次的影响则是由于教师在课堂上授课内容多为单调乏味的书面语法知识，学生只能被迫接受却得不到任何实际口语操练的机会，最终导致学生失去对英语这一学科的兴趣。
（2）对策
首先，要改变和更新教师对英语教学的观念，使其充分认识到英语口语在整个英语教学中的重要性，只有教师的教学观念跟上了，才能通过教师帮助学生树立正确的学习观念。其次，提高教学质量，使课堂活动多样化，逐步培养学生对英语的兴趣，调动其学习主动性，使教学效率最大化。第三，多与家长沟通，更新家长的学习理念，通过家庭力量督促、引导学生多读、多说英语。
4.口语教学缺乏生动性、实效性
（1）问题
学生英语口语能力的提高离不开教师正确有效的口语教学工作，然而现实的口语教学情况却不容乐观。受到应试教育的影响，如今的英语课堂基本都以语法知识为主，听力、口语操练为辅，并且口语操练的方式也较为单一，主要为朗读课文和背诵课文。单一的训练方法对学生口语能力的提高并没有多大帮助，而且也很难激发学生的学习兴趣。
（2）对策
第一，提高教师的语言应用能力和口语发音水平。教师要起到很好的示范作用，优美的发音才能打动学生、激发学生模仿的动力。第二，教师要擅长运用现代化教学技术让课堂更生动。利用多媒体可以充分锻炼学生的听觉及视觉能力，教师可以播放与教学内容相关的英文PPT、视频及歌曲等，一方面能够让课堂气氛更活跃，一方面可以充分调动学生的学习热情。第三，可以给学生布置多样化的课后作业，不要拘泥于练习册或是试卷等书面作业，也可以给学生布置一些口语作业，比如说用自己的语言复述课文主要内容、小组英文戏剧表演、布置辩论赛题目等等，只要是能够让学生锻炼口语的作业形式都可以大胆用起来，只有敢于创新才能带来不一样的教学效果。
随着社会的发展，英语口语必将受到重视，学校和教师应更新教学管理理念，改变传统教学模式，充分调动学生学习口语的热情，使学生有信心并且乐于开口说英语，以口语能力的提高促进英语听说读写的全面发展。
参考文献：
[1]孔凡哲，孟祥静.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]周礼梅.中学生英语口语教学策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（6）.
[3]王旭梅.谈中学生口语交际能力的培养[J].吕梁教育学院学报，2009（2）.
关键词：中学生英语；口语教学；策略
一、培养学生英语口语能力的重要性
在这个日新月异的社会，科技发展十分迅速，各国之间文化交流日益频繁，社会对英语人才的需求越来越大。而语言作为一种交流工具，口语自然就是人们最常用的交流手段，培养一群不仅拥有书面表达能力，更拥有良好的语言表达能力的学生势在必行。然而在现实的教育工作中，我们却发现，学生即使外语成绩优秀，也很可能无法说出一句完整的英语句子，也无法用简单的日常交际用语进行沟通。许多学生甚至自嘲说他们的口语停留在“Hello！How do you do？Goodbye！”的水平，这使教师不得不深刻反思：英语教学到底怎么了？我们究竟想要培养出怎样的学生？我们应该培养怎样的学生？也许在当前一味追求成绩的应试体制下，学校和教师已经忽略了英语教学最根本的目的，即培养学生在英语口头和书面表达上初步运用英语进行交际的能力。
口语能力作为对一门语言掌握能力的重要组成部分，在学习和生活中扮演的角色越来越重要，社会对个人外语口语能力的要求也随之提高，对学生加强口语教学已经势在必行。
二、实际教学中存在的问题及其对策
1.应试教育体制的存在
当前的英语考试考察内容为听力、词汇、语法、阅读理解和写作，对于口语的考核则只有中考和高考两次考试前的口语考试，并且口试内容限定在一定范围内，学生通过一段时间的强度训练和记忆便可通过。这样的考试不仅意义不大，对学生的实际口语水平也没有任何的提高作用，很多学生在口语考试结束后便又回到了“哑巴英语”，而教师和学生也因这样的考试体制而轻视英语口语。
（1）问题
第一，学校方面的课务安排受到考试体制的影响。学校一味追求高考成绩，对于不占考试比分的口语自然不会重视，并且英语的课时安排本来就不多，更不会有专门的口语训练课，并且也缺少外教来教授地道的口语。第二，教师受到学校安排和教育硬件条件的限制，难以开展口语教学。一方面，学校缺少口语的配套教学资源和设备；另一方面，教师得不到专门的学习和进修机会，自身口语水平有限。第三，学生不重视。很多学生把应付高考作为学习英语的动力，过分追求分数而忽略了长期发展。口语因为和成绩并不挂钩，被学生所忽略。
（2）对策
第一，学校加强重视，尽量能够增添一些现代化设备，有条件的聘请外教来承担口语教学工作。第二，教师自身要多争取进修机会，提高口语水平，才能给学生起到好的示范作用。第三，教师要灌输学生英语口语的重要性，调动其学习主动性。在教学过程中采取一些有趣的教学方式，比如给学生观看英文电影片段，观看后要求学生进行对话模仿。只有通过学校、教师和学生三方面的通力合作，口语教学才能慢慢恢复其应有的重要性。
2.教师自身水平的局限
（1）问题
大部分教师，特别是农村教师，很少有进修的机会，他们当中的一些人因为年龄的关系，本身所接受的口语教育有限，导致其口语水平不高。他们在课堂上少用英语，甚至是不用英语授课，在这样的教学环境中，学生的英语口语水平怎么能够提高呢？而一些受过良好口语培训的教师，也因踏上工作岗位，只有在课堂上才有实践口语的机会，长时间下来，口语水平也会退步。同时，受到应试教育的影响，中学英语的教学重点放在词汇、语法和句型的学习上，教师对口语教学的重视度远远不够。即使有教师比较重视口语教学，也因种种原因而不能达到理想的效果。比如，教师需要面对繁重的教学任务，而课时安排又有限，没有多余的时间对学生进行操练；口语教学的发展总体较慢，教师没有好的教学方法、教学模式的参考，只能自己不断摸索，教学效果差。
（2）对策
第一，教师自身需要不断学习英语口语教学的理论知识，掌握适当的口语教学方法。要知道口语教学不同于平时的词汇语法教学，绝不能照搬词汇语法那一套，否则只能事倍功半。第二，抓住一切学习进修的机会，当然也可以运用网络去下载一些口语录音，去模仿去实践，努力提高自身口语水平，才能给学生起到正确的示范作用。只有教师自己拥有良好的口语表达能力，学生才会耳濡目染，才会有提高口语的信心和动力。
3.学生学习热情低
（1）问题
首先，很多学生学习英语的目的在于应付考试，而英语统考对口语的考查要求相对较低，导致学生认为会不会说并不要紧，只要会做题目、能得高分就好。出于这样的应试目的，很难谈及对学生英语口语兴趣的培养，带着热情学习口语更是无从谈起。很多学生只会背诵课文，一旦碰到需要自己发挥说英语的情况就不知所措。其次，教师也因为一味追求分数而忽略了口语教学的重要性，在潜移默化中，教师的这种教学思想也就影响到了学生。而这对英语学习更深层次的影响则是由于教师在课堂上授课内容多为单调乏味的书面语法知识，学生只能被迫接受却得不到任何实际口语操练的机会，最终导致学生失去对英语这一学科的兴趣。
（2）对策
首先，要改变和更新教师对英语教学的观念，使其充分认识到英语口语在整个英语教学中的重要性，只有教师的教学观念跟上了，才能通过教师帮助学生树立正确的学习观念。其次，提高教学质量，使课堂活动多样化，逐步培养学生对英语的兴趣，调动其学习主动性，使教学效率最大化。第三，多与家长沟通，更新家长的学习理念，通过家庭力量督促、引导学生多读、多说英语。
4.口语教学缺乏生动性、实效性
（1）问题
学生英语口语能力的提高离不开教师正确有效的口语教学工作，然而现实的口语教学情况却不容乐观。受到应试教育的影响，如今的英语课堂基本都以语法知识为主，听力、口语操练为辅，并且口语操练的方式也较为单一，主要为朗读课文和背诵课文。单一的训练方法对学生口语能力的提高并没有多大帮助，而且也很难激发学生的学习兴趣。
（2）对策
第一，提高教师的语言应用能力和口语发音水平。教师要起到很好的示范作用，优美的发音才能打动学生、激发学生模仿的动力。第二，教师要擅长运用现代化教学技术让课堂更生动。利用多媒体可以充分锻炼学生的听觉及视觉能力，教师可以播放与教学内容相关的英文PPT、视频及歌曲等，一方面能够让课堂气氛更活跃，一方面可以充分调动学生的学习热情。第三，可以给学生布置多样化的课后作业，不要拘泥于练习册或是试卷等书面作业，也可以给学生布置一些口语作业，比如说用自己的语言复述课文主要内容、小组英文戏剧表演、布置辩论赛题目等等，只要是能够让学生锻炼口语的作业形式都可以大胆用起来，只有敢于创新才能带来不一样的教学效果。
随着社会的发展，英语口语必将受到重视，学校和教师应更新教学管理理念，改变传统教学模式，充分调动学生学习口语的热情，使学生有信心并且乐于开口说英语，以口语能力的提高促进英语听说读写的全面发展。
参考文献：
[1]孔凡哲，孟祥静.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]周礼梅.中学生英语口语教学策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（6）.
[3]王旭梅.谈中学生口语交际能力的培养[J].吕梁教育学院学报，2009（2）.