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【摘要】在高中物理的教学中有一种课型很常见，也很重要，它就是习题课。上习题课，可以使学生透彻地理解和灵活地运用相关物理知识，提升学生综合运用物理知识解决相关问题的能力。因此，高中物理习题课教学是否有效，对提升高中学生的物理学习成绩有着至关重要的作用。本文首先分析了物理习题课的现状。提出了物理习题课教学的几点教学应对策略。
【关键词】高中物理 习题课 有效教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0093-02
“紙上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”众所周知，在高中物理教学大纲中有大量的概念、定理以及公式等理论知识。如果仅仅让高中学生通过死记硬背记住这些理论知识是远远不够的，还必须要让他们学会在透彻理解的基础上灵活运用这些知识。习题课是高中物理教学中的一种重要课型，是为学生搭建的一个灵活运用理论知识解决各种实际问题的平台[1]。在习题课中，学生在教师的指引下进行富有成效的练习，不仅可以让学生深层次理解相关概念定理等，还可以让学生进一步提升运用这些概念定理等解决相关实际问题的能力。
在高考功利化思想的影响下，部分物理教师信奉题海战术，错误地认为学生练得越多，学生的解题能力也就越强。殊不知，过多的题目不仅会加重学生的课业负担，更会扼杀学生学习物理的兴趣。毋庸置疑，在高中物理习题课中，并不是练习题目设计得越多，课堂教学效率就越高。那么，如何促进高中物理习题课有效教学呢？
一、物理习题课的现状分析
在物理习题课教学过程中，大多数教师都会遇到一个难题：学生觉得听老师讲解很简单，但是轮到自己做的时候却经常无从下手[2]。在看篮球比赛的时候，笔者受到一些启发：一个专业的篮球运动员，在训练时为了更有效地提高水平，除了正规的比赛，还要参加如体能、球性等一系列的单项训练。我们解物理题其实也一样，传统的习题课上都是分析整个题目，就像球员打真实比赛一样。笔者想到，物理习题课可以采用统筹全局、各个击破的策略。统筹全局指从全局上分析学生解决一个物理问题需要哪些能力；各个击破指根据学生解题所需要的能力，有目的、有计划地进行一些专项训练，让学生更快地突破某些专项能力，从而提高学生解题能力。
二、物理习题有效教学应对策略及分析
1. 习题选择少而精
选择习题是高中物理习题课有效教学的基础性工作。习题课课堂教学效率的高低主要取决于习题的选择。教师在选择习题的时候，切忌过滥、过泛。在教学中，教师一定要结合学生掌握的程度，选择一些基本的、典型性的习题给学生讲授。通过让学生一丝不苟地完成这些习题，切切实实达到举一反三、触类旁通的效果。
高中物理教师在选择练习题目的时候，少而精的原则主要体现在以下几个方面：第一，夯实基础。教师要选择一些能够让学生熟练掌握基本概念和基本规律的练习题目。第二，有的放矢。教师设计的练习题目一定要有明显的针对性，通过让学生完成这些练习题目能够全面补足学生的学习短板。第三，形式多元。教师设计的练习题目要能够从不同的角度，以不同的形式考查同一知识点，借此提升学生的应变能力。
教师本着少而精的原则选择了一些基本的、具有代表性的题目类型。在有限的课堂教学时间内，每一位学生都能够一丝不苟地完成这些练习题目，并在完成这些练习题目的过程中学会灵活自如地运用相关理论知识。
2. 教师点拨巧透
在高中物理习题课中，学生不可避免地会遇到各种各样的难题。学生要想准确无误地解答这些难题，教师巧妙的点拨不可或缺。事实上，教师在课前选择各种题目的时候，已经对课堂教学进行了充分的预设。换言之，在习题课中，学生在完成哪些题目的时候存在困难，教师早已心知肚明。
在高中物理习题课中，教师的预设就是指当学生在解答一些题目的过程中遇到困难时，教师应该如何进行巧妙的点拨。教师在讲解相关题目的时候，不仅要耐心细致，更要学会多角度换位思考。教师要分别站在优生、中等生以及学困生的角度来探寻讲解方法。此外，教师在点拨学生解答物理题目的时候，要让学生在准确理解题目意思的基础上，把题目意思转换成相应的物理情景，如受力情况以及运动过程等。教师的点拨巧且透，学生的理解就会准且深。由此可见，高中物理习题课的有效教学离不开教师巧妙透彻的点拨。
3.方法归纳准和全
让学生在练习过程中总结方法，达到举一反三、触类旁通是高中物理习题课的主要教学目的之一[3]。学生能否准确、全面地总结出解题方法，关键在于练习题目设计得是否科学合理。基于此，在高中物理习题课教学过程中，教师要在深谙相关解题方法的前提下，精心设计环环相扣的练习题目。教师要通过让学生完成这些环环相扣的练习题目，顺其自然地、准确全面地总结归纳出相关的解题方法。
举个例子，在高中物理人教版的一部分教学内容中，提高了“运动的快慢与速度之间的关系”这部分知识，笔者设计了环环相扣、层层深入的练习题目。学生通过完成这些题目总结出了一些解决与平均速度和瞬时速度相关的题目的方法。学生在全神贯注地完成各种练习题目的过程中，不仅灵活自如地运用了相关物理理论知识，还全面准确地总结出了各种解题方法。
4. 书写表达准而全
作为物理教师，您一定目睹过学生试卷上那一堆堆龙飞凤舞的符号和数字，批这样的试卷，会感到很累。没有原始方程，很多地方都不写单位，字母和数字书写也不规范。
学生的解题格式混乱，一部分原因是由于自身的综合分析能力不够，也有相当一部分原因是教师讲解例题时，书写得不规范，给学生树立了一个坏的榜样[4]。所以，教师一定要在课堂上就书写规范问题做好示范。当然光是教师示范是不够的，还必须不定时地对学生的书写表达能力进行训练。笔者建议中学物理教师应加强习题研究，提高理论认识，在解决物理计算题时重视剖析物理过程、重现物理情景、构建物理模型、运用物理方法、拓展三维目标价值等环节培养学生解决实际问题的物理思维能力，养成良好的物理思维习惯。 5.数形结合的教学思想
目前通过数学知识中的图像方法能够与物理教学中相关知识点进行串联，比如在物态变化此节学习内容中，通过温度相关的图像能够全面解答物态变化中晶体熔化等特点。其中涉及的图像内容较多，知识点也较为复杂。图像法自身较为形象，便于理解和概括，能够将物理教学中难度较大以及复杂系数较高的图像直观呈现。通过图像方法来解答物理问题，首先需要充分明确图像中所含有的各个基础物理量，确定坐标上的分度值，掌握图像中所包含的物理知识。通过图像中的各个坐标以及交点位置等，进行整合判断，根据图像内容融入相应的数值进行计算，从而得出具体论断，使得物理知识解答过程更加科学合理化。
6. 逆向思维的运用
目前通过数学知识中的图像方法能够与物理教学中相关知识点进行串联，比如在物态变化此节学习内容中，通过温度相关的图像能够全面解答物态变化中晶体熔化等特点。其中涉及的图像内容较多，知识点也较为复杂。图像法自身较为形象，便于理解和概括，能够将物理教学中难度较大以及复杂系数较高的图像直观呈现。通过图像方法来解答物理問题，首先需要充分明确图像中所含有的各个基础物理量，确定坐标上的分度值，掌握图像中所包含的物理知识。通过图像中的各个坐标以及交点位置等，进行整合判断，根据图像内容融入相应的数值进行计算，从而得出具体论断，使得物理知识解答过程更加科学合理化。
总而言之，中学物理知识点较难，学生在学习过程中受到理解能力和认知能力的限制具有较大难度。所以当前在物理教学过程中应用数学思想能够对学生进行引导，化解各项难题，对学生思维能力进行培育，全面提高学生物理学习效率。良好的教学课堂需要师生共同参与，所以在日常教学活动中，教师需要激发学生学习兴趣，给予学生相应鼓励，让学生能够不断积累学习知识，更好的解答各项难题，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙哲.高中物理习题课的有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（3）：37.
[2]蔡丽云.高中物理习题课有效教学策略[J].新教育（海南），2017（1）：47.
[3] 吕康社.基于建构主义的高中物理习题课课堂导入研究[J].中学物理（高中版），2017，35（1）：29.
[4] 钱志方.新课改背景下高中物理习题课的优化策略[J].物理通报，2016，（8）：34.
【关键词】高中物理 习题课 有效教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0093-02
“紙上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”众所周知，在高中物理教学大纲中有大量的概念、定理以及公式等理论知识。如果仅仅让高中学生通过死记硬背记住这些理论知识是远远不够的，还必须要让他们学会在透彻理解的基础上灵活运用这些知识。习题课是高中物理教学中的一种重要课型，是为学生搭建的一个灵活运用理论知识解决各种实际问题的平台[1]。在习题课中，学生在教师的指引下进行富有成效的练习，不仅可以让学生深层次理解相关概念定理等，还可以让学生进一步提升运用这些概念定理等解决相关实际问题的能力。
在高考功利化思想的影响下，部分物理教师信奉题海战术，错误地认为学生练得越多，学生的解题能力也就越强。殊不知，过多的题目不仅会加重学生的课业负担，更会扼杀学生学习物理的兴趣。毋庸置疑，在高中物理习题课中，并不是练习题目设计得越多，课堂教学效率就越高。那么，如何促进高中物理习题课有效教学呢？
一、物理习题课的现状分析
在物理习题课教学过程中，大多数教师都会遇到一个难题：学生觉得听老师讲解很简单，但是轮到自己做的时候却经常无从下手[2]。在看篮球比赛的时候，笔者受到一些启发：一个专业的篮球运动员，在训练时为了更有效地提高水平，除了正规的比赛，还要参加如体能、球性等一系列的单项训练。我们解物理题其实也一样，传统的习题课上都是分析整个题目，就像球员打真实比赛一样。笔者想到，物理习题课可以采用统筹全局、各个击破的策略。统筹全局指从全局上分析学生解决一个物理问题需要哪些能力；各个击破指根据学生解题所需要的能力，有目的、有计划地进行一些专项训练，让学生更快地突破某些专项能力，从而提高学生解题能力。
二、物理习题有效教学应对策略及分析
1. 习题选择少而精
选择习题是高中物理习题课有效教学的基础性工作。习题课课堂教学效率的高低主要取决于习题的选择。教师在选择习题的时候，切忌过滥、过泛。在教学中，教师一定要结合学生掌握的程度，选择一些基本的、典型性的习题给学生讲授。通过让学生一丝不苟地完成这些习题，切切实实达到举一反三、触类旁通的效果。
高中物理教师在选择练习题目的时候，少而精的原则主要体现在以下几个方面：第一，夯实基础。教师要选择一些能够让学生熟练掌握基本概念和基本规律的练习题目。第二，有的放矢。教师设计的练习题目一定要有明显的针对性，通过让学生完成这些练习题目能够全面补足学生的学习短板。第三，形式多元。教师设计的练习题目要能够从不同的角度，以不同的形式考查同一知识点，借此提升学生的应变能力。
教师本着少而精的原则选择了一些基本的、具有代表性的题目类型。在有限的课堂教学时间内，每一位学生都能够一丝不苟地完成这些练习题目，并在完成这些练习题目的过程中学会灵活自如地运用相关理论知识。
2. 教师点拨巧透
在高中物理习题课中，学生不可避免地会遇到各种各样的难题。学生要想准确无误地解答这些难题，教师巧妙的点拨不可或缺。事实上，教师在课前选择各种题目的时候，已经对课堂教学进行了充分的预设。换言之，在习题课中，学生在完成哪些题目的时候存在困难，教师早已心知肚明。
在高中物理习题课中，教师的预设就是指当学生在解答一些题目的过程中遇到困难时，教师应该如何进行巧妙的点拨。教师在讲解相关题目的时候，不仅要耐心细致，更要学会多角度换位思考。教师要分别站在优生、中等生以及学困生的角度来探寻讲解方法。此外，教师在点拨学生解答物理题目的时候，要让学生在准确理解题目意思的基础上，把题目意思转换成相应的物理情景，如受力情况以及运动过程等。教师的点拨巧且透，学生的理解就会准且深。由此可见，高中物理习题课的有效教学离不开教师巧妙透彻的点拨。
3.方法归纳准和全
让学生在练习过程中总结方法，达到举一反三、触类旁通是高中物理习题课的主要教学目的之一[3]。学生能否准确、全面地总结出解题方法，关键在于练习题目设计得是否科学合理。基于此，在高中物理习题课教学过程中，教师要在深谙相关解题方法的前提下，精心设计环环相扣的练习题目。教师要通过让学生完成这些环环相扣的练习题目，顺其自然地、准确全面地总结归纳出相关的解题方法。
举个例子，在高中物理人教版的一部分教学内容中，提高了“运动的快慢与速度之间的关系”这部分知识，笔者设计了环环相扣、层层深入的练习题目。学生通过完成这些题目总结出了一些解决与平均速度和瞬时速度相关的题目的方法。学生在全神贯注地完成各种练习题目的过程中，不仅灵活自如地运用了相关物理理论知识，还全面准确地总结出了各种解题方法。
4. 书写表达准而全
作为物理教师，您一定目睹过学生试卷上那一堆堆龙飞凤舞的符号和数字，批这样的试卷，会感到很累。没有原始方程，很多地方都不写单位，字母和数字书写也不规范。
学生的解题格式混乱，一部分原因是由于自身的综合分析能力不够，也有相当一部分原因是教师讲解例题时，书写得不规范，给学生树立了一个坏的榜样[4]。所以，教师一定要在课堂上就书写规范问题做好示范。当然光是教师示范是不够的，还必须不定时地对学生的书写表达能力进行训练。笔者建议中学物理教师应加强习题研究，提高理论认识，在解决物理计算题时重视剖析物理过程、重现物理情景、构建物理模型、运用物理方法、拓展三维目标价值等环节培养学生解决实际问题的物理思维能力，养成良好的物理思维习惯。 5.数形结合的教学思想
目前通过数学知识中的图像方法能够与物理教学中相关知识点进行串联，比如在物态变化此节学习内容中，通过温度相关的图像能够全面解答物态变化中晶体熔化等特点。其中涉及的图像内容较多，知识点也较为复杂。图像法自身较为形象，便于理解和概括，能够将物理教学中难度较大以及复杂系数较高的图像直观呈现。通过图像方法来解答物理问题，首先需要充分明确图像中所含有的各个基础物理量，确定坐标上的分度值，掌握图像中所包含的物理知识。通过图像中的各个坐标以及交点位置等，进行整合判断，根据图像内容融入相应的数值进行计算，从而得出具体论断，使得物理知识解答过程更加科学合理化。
6. 逆向思维的运用
目前通过数学知识中的图像方法能够与物理教学中相关知识点进行串联，比如在物态变化此节学习内容中，通过温度相关的图像能够全面解答物态变化中晶体熔化等特点。其中涉及的图像内容较多，知识点也较为复杂。图像法自身较为形象，便于理解和概括，能够将物理教学中难度较大以及复杂系数较高的图像直观呈现。通过图像方法来解答物理問题，首先需要充分明确图像中所含有的各个基础物理量，确定坐标上的分度值，掌握图像中所包含的物理知识。通过图像中的各个坐标以及交点位置等，进行整合判断，根据图像内容融入相应的数值进行计算，从而得出具体论断，使得物理知识解答过程更加科学合理化。
总而言之，中学物理知识点较难，学生在学习过程中受到理解能力和认知能力的限制具有较大难度。所以当前在物理教学过程中应用数学思想能够对学生进行引导，化解各项难题，对学生思维能力进行培育，全面提高学生物理学习效率。良好的教学课堂需要师生共同参与，所以在日常教学活动中，教师需要激发学生学习兴趣，给予学生相应鼓励，让学生能够不断积累学习知识，更好的解答各项难题，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙哲.高中物理习题课的有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（3）：37.
[2]蔡丽云.高中物理习题课有效教学策略[J].新教育（海南），2017（1）：47.
[3] 吕康社.基于建构主义的高中物理习题课课堂导入研究[J].中学物理（高中版），2017，35（1）：29.
[4] 钱志方.新课改背景下高中物理习题课的优化策略[J].物理通报，2016，（8）：34.