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【摘要】学生是语文教学的主体，语文教学应突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习能力。
【关键词】自主学习；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、转变教学观念
要转变教学观念，变教学为导学。传统教学以“喂鱼”方式传授学生知识，学生只是知识被动的接受者，在新课标改革和提倡素质教育的时代背景下，已完全不适合当前的语文教学的需要。应将传统的“喂鱼”式教学变为老师引导、学生自主学习的导学方式，将学习的主体地位还给学生，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。例如在教学《珍珠鸟》时，语文教师不应在课堂上通篇讲解，不给学生任何提问和表现的机会，而应充分调动学生的积极性，引导学生逐步学习，让学生自己去发现问题并解决问题。
二、激发学生自主学习的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话意在说明：兴趣能调动学生学习的积极性，启发学生潜在学习能力，激起他们自主学习的动力，是学生学习最大的动力。学生好奇心强的心理特点，语文教师应利用这一点，活用各种教学方式，激发学生自主学习的兴趣，推动他们由被动学习转为主动学习。
（一）运用多媒体教学法
传统语文教学，受硬软件条件的限制，教学活动只能在黑板上进行，学生处于被动受教地位，很难调动学生的积极性，也限制了学生的发散性思维，多媒体教学的引入则很好地避免了这一点，通过声音、图像、动画等形式，多媒体教学给学生直观、生动形象的视听感受，可以激起好奇心强烈的学生的学习兴趣。
（二）营造自由和谐的课堂氛围
营造一个和谐的课堂氛围 ，给学生创建一个自由、公平、和谐的学习环境，是学生自主学习的前提和基础。在实际教学中，可通过合作学习，设计小组讨论或全班交流这一环节，为每个学生提供表现的机会，让学生充分展示自己的想法和思维过程。
（三）培养学生的创造性思维
创造性思维是从发挥想象力和发现问题开始的。培养学生的创造性思维，首先要鼓励他们充分发挥想象力，然后要培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。在备课时，教师应从课文内容和学生的能力出发事先设计好一些问题，但不要急于把问题提出来，这样还是无法提高学生学习的主动性。在学生充分熟悉了课文内容并有了自己的理解之后，老师方能提出自己所预设的问题，最好能逐步引导学生自己提出问题。例如在教学《珍珠鸟》时，可以引导学生充分发创造性思维提出下列问题：（1）大家都说鸟儿是人类的朋友，那么鸟儿是否也把人类当作是它们的朋友呢？（2）珍珠鸟为什么开始的时候怕人后来又不怕人？（3）你认为人和鸟之间怎样才能建立起一种既相互信任又和谐相处的关系呢？
三、培养学生自主学习语文能力的方法
（一）注重课前预习
课前预习是一种行之有效的学习方法，能提高学生独立思考问题的能力，激发学生自主学习的主动性，培养学生良好的学习习惯，显著提高学习效率。课前预习可以从读、查、画、问几个方向着手。例如在教学《珍珠鸟》之前，应引导学生进行课前预习：首先通读全文，读准字音，读通句子。然后找到生僻字，通过查字典、结合上下文等方式认识并理解生僻字；再画出关键词和重点句段，谈谈自己的看法；最后提出疑问，在在通读全文的基础上发现问题、提出问题，在上课时提出来与同学讨论，向老师请教。
（二）注重學生的主体地位
学生在学习中居于主体地位，老师只是教学活动的引导者，学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，语文教师应注重学生在学习中的主体地位，充分调动学生学习的主观能动性。在教学活动中，教师要调动学生的主动性，使其成为学习的主人，在课堂教学上充分体现学生的自主性：问题让学生自己去发现并解决；方法让学生自己去寻找。语文教学的不低不仅在于让学生掌握知识，更在于理解知识发生和发展的过程。例如在教学《珍珠鸟》时，老师不应整堂课都自己一个人在讲解，而应充分激发学生的主动性，鼓励学生提出问题，并自主思考如何解决问题得方法，同时还应引导学生逐步领悟并掌握描写动物的方法。
（三）培养学生语文课外学习能力
阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分，单单依靠课堂教学无法满足学生对语文学习的需要，也不能真正提高学生的语文学习能力，还必须将强学生课外阅读习惯的培养。通过阅读课外书籍，可以提高学生的语文素养，推动学生进一步熟悉课文知识，巩固并丰富课堂教学成果，促进语文教育目标的实现。语文教师可开展多种形式的活动，比如排演课本剧、举行演讲赛、阅读周活动、辩论赛、读书交流会、办黑板报等，以促使学生进行自主学习。 比如在教学完《珍珠鸟》后，可以为学生推荐一些其他描写鸟类或动物的文章，让他们在课外时间阅读，从而逐步领悟并掌握描写动物的方法。
总之，在实施素质教育过程中，在新课标改革背景下，语文教师要善于培养学生自主学习的兴趣，激发学生的自主学习能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000.
[2]何红永.有效培养小学生课外阅读习惯[J].教学艺术，2010（8）.
[3]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报—教师周刊，2007-6-20.
作者简介：王珊，女，1988年生，河北省霸州市霸州镇人，小学一级教师，任教于河北省霸州市杨芬港镇第二小学，研究方向：语文教学。
（编辑：任佳溪）
【关键词】自主学习；语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、转变教学观念
要转变教学观念，变教学为导学。传统教学以“喂鱼”方式传授学生知识，学生只是知识被动的接受者，在新课标改革和提倡素质教育的时代背景下，已完全不适合当前的语文教学的需要。应将传统的“喂鱼”式教学变为老师引导、学生自主学习的导学方式，将学习的主体地位还给学生，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。例如在教学《珍珠鸟》时，语文教师不应在课堂上通篇讲解，不给学生任何提问和表现的机会，而应充分调动学生的积极性，引导学生逐步学习，让学生自己去发现问题并解决问题。
二、激发学生自主学习的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话意在说明：兴趣能调动学生学习的积极性，启发学生潜在学习能力，激起他们自主学习的动力，是学生学习最大的动力。学生好奇心强的心理特点，语文教师应利用这一点，活用各种教学方式，激发学生自主学习的兴趣，推动他们由被动学习转为主动学习。
（一）运用多媒体教学法
传统语文教学，受硬软件条件的限制，教学活动只能在黑板上进行，学生处于被动受教地位，很难调动学生的积极性，也限制了学生的发散性思维，多媒体教学的引入则很好地避免了这一点，通过声音、图像、动画等形式，多媒体教学给学生直观、生动形象的视听感受，可以激起好奇心强烈的学生的学习兴趣。
（二）营造自由和谐的课堂氛围
营造一个和谐的课堂氛围 ，给学生创建一个自由、公平、和谐的学习环境，是学生自主学习的前提和基础。在实际教学中，可通过合作学习，设计小组讨论或全班交流这一环节，为每个学生提供表现的机会，让学生充分展示自己的想法和思维过程。
（三）培养学生的创造性思维
创造性思维是从发挥想象力和发现问题开始的。培养学生的创造性思维，首先要鼓励他们充分发挥想象力，然后要培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。在备课时，教师应从课文内容和学生的能力出发事先设计好一些问题，但不要急于把问题提出来，这样还是无法提高学生学习的主动性。在学生充分熟悉了课文内容并有了自己的理解之后，老师方能提出自己所预设的问题，最好能逐步引导学生自己提出问题。例如在教学《珍珠鸟》时，可以引导学生充分发创造性思维提出下列问题：（1）大家都说鸟儿是人类的朋友，那么鸟儿是否也把人类当作是它们的朋友呢？（2）珍珠鸟为什么开始的时候怕人后来又不怕人？（3）你认为人和鸟之间怎样才能建立起一种既相互信任又和谐相处的关系呢？
三、培养学生自主学习语文能力的方法
（一）注重课前预习
课前预习是一种行之有效的学习方法，能提高学生独立思考问题的能力，激发学生自主学习的主动性，培养学生良好的学习习惯，显著提高学习效率。课前预习可以从读、查、画、问几个方向着手。例如在教学《珍珠鸟》之前，应引导学生进行课前预习：首先通读全文，读准字音，读通句子。然后找到生僻字，通过查字典、结合上下文等方式认识并理解生僻字；再画出关键词和重点句段，谈谈自己的看法；最后提出疑问，在在通读全文的基础上发现问题、提出问题，在上课时提出来与同学讨论，向老师请教。
（二）注重學生的主体地位
学生在学习中居于主体地位，老师只是教学活动的引导者，学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，语文教师应注重学生在学习中的主体地位，充分调动学生学习的主观能动性。在教学活动中，教师要调动学生的主动性，使其成为学习的主人，在课堂教学上充分体现学生的自主性：问题让学生自己去发现并解决；方法让学生自己去寻找。语文教学的不低不仅在于让学生掌握知识，更在于理解知识发生和发展的过程。例如在教学《珍珠鸟》时，老师不应整堂课都自己一个人在讲解，而应充分激发学生的主动性，鼓励学生提出问题，并自主思考如何解决问题得方法，同时还应引导学生逐步领悟并掌握描写动物的方法。
（三）培养学生语文课外学习能力
阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分，单单依靠课堂教学无法满足学生对语文学习的需要，也不能真正提高学生的语文学习能力，还必须将强学生课外阅读习惯的培养。通过阅读课外书籍，可以提高学生的语文素养，推动学生进一步熟悉课文知识，巩固并丰富课堂教学成果，促进语文教育目标的实现。语文教师可开展多种形式的活动，比如排演课本剧、举行演讲赛、阅读周活动、辩论赛、读书交流会、办黑板报等，以促使学生进行自主学习。 比如在教学完《珍珠鸟》后，可以为学生推荐一些其他描写鸟类或动物的文章，让他们在课外时间阅读，从而逐步领悟并掌握描写动物的方法。
总之，在实施素质教育过程中，在新课标改革背景下，语文教师要善于培养学生自主学习的兴趣，激发学生的自主学习能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000.
[2]何红永.有效培养小学生课外阅读习惯[J].教学艺术，2010（8）.
[3]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报—教师周刊，2007-6-20.
作者简介：王珊，女，1988年生，河北省霸州市霸州镇人，小学一级教师，任教于河北省霸州市杨芬港镇第二小学，研究方向：语文教学。
（编辑：任佳溪）