作为学校业务副校长，笔者对自己定了一个“铁律”：每学期坚持“推门听课”，力争对每位教师的课堂教学了如指掌。之所以用这种形式，是因为它最原生态，最能看到真实的课堂。
　　发现·思考
　　随着听课不断深入，笔者吃惊地发现：教育公平，在实际教育教学中没有得到充分地落实。
　　现象一：在大多数优质课、公开课、观摩课的课堂上，根本没有“后进生”或“问题生”的席位。他们大都被“屏蔽”了，因为他们不能给教师“长脸”，教师怕他们“出丑”。
　　现象二：教师用一份教学设计施教所有的学生，教师们对此习以为常；少数学优生主宰课堂回答，其他多数学生成为配角或观众；课堂评价形式化、单一化。
　　现象三：“会的同学请举手”，这是教师最常用的教学组织语言，教师发问后就指定举手的同学回答，至于那些“不会的、不举手的”，全班有多少是“真会”，有多少是“附会”，还有多少没学会，教师却不再过问，不再深究。
　　正因为如此，才产生了让所有教师都倍感棘手的难题：随着年级的增高，踊跃举手积极发言的学生越来越少。鉴于以上所见所闻、所思所想，笔者在心中坚定了自己的学校观：一所真正的好学校不在于硬件条件的优越、教师学历的高低和课堂纪律的严明，起决定作用的是教师“以生为本”的教育价值观和“不让一个孩子掉队”的职业道德水平。
　　实践·策略
　　教育公平是一种理想、一种境界，是素质教育的核心要求，是社会公平的重要组成部分。
　　第一，仁师团队，夯实教育公平实施基础。所谓“仁师团队”，是指既重教书更重育人的优秀教师队伍，优秀的标准应该是师德无暇、专业精湛、学生爱戴、家长满意。每位教师要“过双关”，即“师德”关和“专业”关。一是“师德”关，让教师人人清楚自己的“职业道德坐标”；二是“专业”关，重在提升教师专业水平，让教师树立“专业发展坐标”。
　　第二，优化教学，筑牢实施教育公平阵地。当今形势下，实现真正的“教育公平”，主阵地在于课堂。学校要求所有教师都要创造条件，针对不同学生的不同需求和不同特点，进行个性化和差异性教育，使每一个学生都能够受到最适合的教育。为此，学校主抓了两项重点工作：集体备课和立足课堂。
　　第三，多样课程，丰富教育公平实施载体。学校追求的教育目标是：为每个学生发展服务，使每个学生都能在原有基础上变得更好，达到他能够达到的水平。为此，学校的课程体系建设基于为每个学生的个性提供服务来构建，建立了“三院两基地”校本课程平台，满足了每个孩子兴趣特长和全面成长的需要，让“每个学生都能找到自己的最近发展区”。
　　第四，多元评价，建立教育公平实施机制。学生的一个亮点不仅是一个成长起点，更是一个成长的杠杆支点。一要用心书写学生的“成长档案”，动态记录孩子的“闪烁星光”；二要创新设计多元化的评优活动，从方方面面引导学生、教师和家长，善于发现、欣赏和学习别人的优点。
　　成效·省思
　　首先，教师的教育理念得以更新。笔者欣慰地看到，学校的教师能够“蹲下来”和学生面对面了。在他们心中，所有学生都是至高无上的珍贵生命，所有生命都必须尊重和呵护。他们的抱怨牢骚消了，浮躁焦虑少了，成就感和幸福感越来越多，能够静心面对教育生涯中的一切矛盾、问题和困扰，自觉追求教育事业进步，努力提升成就感和幸福感。其次，学生的多彩成长得以实现。比如，学校的民乐队从最初几十人，发展到现在一百五十多人。短短几年，硕果累累。2012年获得山东省青少年艺术考级大奖，赢得国内众多民乐演奏名家、大家褒奖；2013年荣获滨州市中小学乐器比赛第一名。另外，学校乒乓球和足球队分获滨州市体育五大联赛冠军和亚军。
　　笔者深知，关于教育公平，在这个时代不缺理论和理念，缺的是一线教育人不折不扣地践行和落实。作为一线教育工作者，引领教师们努力践行教育公平是应尽的工作义务和时代担当，笔者将继续坚定地行走在追寻梦想的路上。
　　（作者单位：山东省滨城区清怡小学）