全国中小学信息技术教育工作会议召开已七年，《义务教育课程标准》（实验稿）颁布已七年，似乎进入了“七年之痒”。“七年之痒”是个舶来词，意思是说许多事情发展到第七年就会不以人的意志出现一些问题，婚姻如此，信息技术应用也是如此。技术作为一种新的教学手段整合于传统的课程似乎已“走到了尽头”，尽管在课堂上可以把技术的丰富性展示得淋漓尽致，但课堂并没有发生本质的变化，也很少有科学的证据证明学生的思维和探究能力确实有了长足的发展。实践呼唤创新，只有创新，教育信息化才能再上一个新台阶。
　　信息技术发展日新月异，新技术不断推出，但从新技术到普及推广有一个滞后的周期，也就是技术和应用领域的磨合期。计算机与网络技术本身的创新与发展，并不属于教育技术研究的范畴。教育技术研究的使命在于研究新技术进入教育教学领域后，给教学环境会带来哪些变化，由此对教学的基本要素（学生、教师、教学内容和教学环境）之间的协同关系又会产生哪些新的影响，进而在新的学习环境下构建教和学的新模式。从国际发展看，当今信息技术在教育应用最为广泛的虚拟现实技术、概念图技术和电子交互白板技术，其实在上世纪80年代末就已出现了，而真正全面推广应用已是上世纪末了。从一定意义上说，技术的应用创新要比技术创新本身更为艰巨，因为它涉及人们教育观念和行为的改变，涉及教育体制的变化。而我们对推广应用的艰巨性往往认识不足，凭热情一下子把新技术对教育的影响推向极致，动不动就是“革命”，结果是出现一种新技术，就来一次“革命”，“革命不断，风景依旧”。
　　信息技术应用的实践研究也是如此，往往采用的是粗放型的实施策略，课题规模超大，甚至实验学校多达数百所，课题实施除了开题阶段颁布一个大而全的课题指南，以及召开若干次经验交流大会外，鲜有过程的专业引领。这种类似于行政部门推进某项工作的“领导动员－学校贯彻－典型引路－总结交流”工作方式很难称得上是一项研究。如何变“经验交流会”为有实效的现场专业指导活动，同时，充分利用网络开展跨时空的信息传输和广泛交流，构建网上学习和研究中心，探索集“行动研究、教师发展、理论挖掘”为一体的研究模式，应是题中应有之义。
　　要走出“七年之痒”，还要在理论应用上有所创新。当今基于脑科学的学习理论发展迅速，一些最新的研究发现，能从全新的视角给正在进行的信息技术应用创新探索以有力的理论支持，使信息技术与课程整合逐步由“必然王国”走向“自由王国”。例如，脑科学研究发现学习数学时脑的不同区域都参与作用，包括视觉部分的区域、负责词汇的区域和负责定量的区域。上述任何一个区域功能失效或它们之间信息不能协调，都会导致在学习数学时发生问题。正确地选择学习程序，如用物体作为数字的空间模拟，即使当儿童不能阅读时，在教授数学上也能获得成功。这一研究发现为信息技术环境下“做中学”的数学和科学的互动学习方式开辟了广阔的前景。
　　教育信息化说到底也是教育文化的一场大变革，《信息技术教育》杂志的即将更名也表达了要走出“七年之痒”的一种决心，祝愿杂志能一如既往地为教育信息化的创新鼓与呼，发扬光大其在中小学中的传播影响力，真正成为广大中小学教师锐意改革的舆论阵地。