在阅读教学过程中，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，让学生自主探究是我们的教学理想。但在实际教学过程中，说来容易，做起来难。实际情况是，在阅读教学中，学生的思维不活跃，处于消极被动状态中，不少时间处于零思维，课堂上只有少数几个学生在思考，一堂课成了几个学生的表演，大部分学生处于休眠或者失控状态。针对这种情况，笔者在阅读教学中采用了以下手段，并取得了一定教学效果。
　　1 合作学习共同提高
　　小组合作，让学生通过阅读组内交流理解与感受，学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。他们在轻松愉快的交流中有发表的快感，仁者见仁智者见智，能够清楚地看到各种观念的优趣性与不足之处，帮助学生对阅读所获得的观念做出比较。因为合作学习为学生所提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身阅读收获，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的，最佳的观念与做法了。这样学生的思想得到了更有效的提升。
　　2 自主阅读
　　我让学生对所读课文在阅读前自己确定学习目标，自定阅读计划，选择学习方法，在阅读过程中自我观察，自我审视，自我调节。阅读后，对所发现的问题，解决得怎样，要自我检查，自我总结，自我评价，并及时自我补救。我采取这种方法让学生养成自我主动学习习惯，逐步促进学生独立自学。
　　3 锐意创新，标新立异
　　创新是人类发展的灵魂。创新思维是素质教育的主要内容。在阅读教学中培养学生创新思维，就要摆脱思维的僵化、呆滞，打破思维定势，变换思维角度、指向。鼓励学生标新立异，去探索新问题，发现新路子，得到新成果。如我教学《出师表》时，就曾引导学生变换角度思考，美国计算机大王比尔盖茨提倡要有充分休息，才会有高效率贡献，不提倡鞠躬尽瘁死而后已，这是不是缺点？通过讨论使学生认识到小心谨慎、贡献全部生命工作的精神与科学工作的人一样伟大，同样值得人们尊重和喜爱。从而使学生领悟到拼命为人类奉献与科学奉献人类的完美结合是最伟大的理想境界。
　　4 直观外现做到艺术升华
　　对文章中的人物表情、动作的理解有难度时，让学生表演课文剧。让学生进入角色，与作者对话，与文本对话，深化对课文的理解。如孔乙己“排出九文大钱”和“摸出九文钱”的动作，让学生去做，在做中体会孔乙己当时的心理。
　　对于文中画面情景，有时可以让学生用简笔画进行再创造，加强对文章的理解，培养学生的想象能力。如朱自清的《春》，我让学生用简笔画画出“盼春”“绘春”等图景，从而进一步体会到春的美景。
　　在阅读教学过程中，通过培养学生主动学习就会使学生提高多方面能力，起到事半功倍的作用。