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摘 要：爱家乡教育是幼儿园品德教育的重要组成部分，培养幼儿从小具有爱家乡的情感是我们教育的方向和重要目标，所以在进行这方面教育时应尽可能地利用各种可利用的资源让幼儿多一些形象性的感受和体验，从而激发幼儿爱家乡的情感。幼儿园要善于利用各种自然和社会资源对幼儿进行形式多样的爱家乡的教育，引导幼儿感受家乡的变化与发展，激发爱家乡的情感。
关键词：家乡的特色；幼儿；爱家乡情感
《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“充分利用社会资源，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”由此，培养幼儿从小具有爱家乡的情感是我们教育的方向和重要目标。弋阳县有着丰厚的资源和发展潜力，其特产年糕、龟峰旅游区远近闻名，只有让幼儿了解自己的家乡、认识自己的家乡，才能让他们发自内心的说声“我爱家乡”。因此，把家乡的特产作为幼儿理解家乡的切入口，让幼儿初步感受弋阳的特色，了解弋阳的特产、文化，由此萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，是十分可行和必要的。
一、开发本土特色课程的有效途径
1.充分挖掘教师的潜能以及幼儿家庭的资源
每一所幼儿园都有属于自己的独特的教师群体，他们所处的环境也各不相同，教师的学识、经验，甚至个性、性格都将对幼儿产生很大的影响。当然，对幼儿影响最大的莫过于家庭环境，因此充分挖掘本园教师以及幼儿家庭的教育资源，是创设本地课程的重要途径。
2.利用优秀的地域文化和地方特产创建本土特色课程
第一幼儿园以家乡特色为园本教研内容，从语言、科學艺术、健康、社会这五大领域让幼儿在这一系列的主题活动中感受家乡的魅力；再者，综合利用各种教育资源而创设的属于本地特有的课程，增强了老师的自豪感。更重要的是开发地方特色课程对于这家乡文化的传承有着的探究实际意义。
3.利用本土历史进行爱国主义教育，是创设本土特色课程的又一途径
利用弋阳名人资源，为幼儿提供热爱家乡、建设家乡的榜样。如：方志敏同志生于江西弋阳县漆工镇湖塘村，是伟大的无产阶级革命家、军事家、杰出的农民运动领袖，土地革命战争时期赣东北和闽浙赣革命根据地的创建人。每年的清明节，第一幼儿园的孩子们通过给烈士扫墓、参观方志敏纪念馆、听革命故事等形式，将先烈们的英雄事迹和光辉历史，融入一系列教育活动中。让幼儿在感性认识的同时，接受心灵的教育，萌发爱国主义情怀。
二、开展地方特色课程的有效方法
1.妙用一课三研，在行动研究中追求有效的园本课题研究
我园的园本教研活动采取了一课三研的方式，即一研由活动设计者在教研活动时开展地方特色教学活动，活动后，活动设计者进行说课，其他教师就活动目标、准备、环节设计进行评议，目的在于初步判断该活动的科学性、必要性及活动过程的合理性；“二研”活动设计者继续开展改进后的教学活动，其他老师进行观摩，每个活动后进行自评与他评，目的在于通过与幼儿互动中发现每个活动设计的缺陷与不足，修正活动设计，使之与幼儿的发展水平相符，同时检验每个活动前后安排的科学性与合理性，理顺各个活动的内在联系；“三研”是活动设计继续开展改进后的活动，重点研讨活动的实施细节部分的完善，追求有效的指导策略。
可以说，一课三研是幼儿园在追求科学、有效的园本课程研究中得一种很实用很高效的行动研究法，从宏观上看，它可以让我们在反复实践中建构科学的课题框架、目标与实施模式，从微观上看，它可以一步步的锤炼活动案例，让活动设计更符合本园幼儿的学习特点，更科学、高效。
2.利用多种教育资源，让幼儿感受与体验家乡艺术和文化
（1）让幼儿欣赏家乡的民间艺术，了解家乡的本土文化。我们的家乡弋陽，历史悠久，有着丰厚的文化积淀，民间艺术包罗万象，有弋阳腔、民间歌曲、游戏等等，但是，在外来文化的不断冲击下，新一代的幼儿对家乡的本土民间艺术日渐疏远。所以，让民间艺术走进幼儿园，走进我们的课堂，让幼儿感受民间艺术的魅力，了解家乡的本土文化，成为了我们工作的重点之一。我们通过开展各种活动，孩子们表现出对民间艺术文化的高度兴趣，这样不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，了解家乡的本土文化。
（2）让幼儿品尝家乡的传统小吃，体验家乡的饮食文化。作为红色土地——弋阳，传统历史的沉淀到现代经济的发展形成了许多香味可口、独具特色的风味美食，如年糕、油淋鱼、扣肉、米糖、麻子粿等。我们把这些传统美食介绍给幼儿，让他们在看看、吃吃、做做、玩玩中，不断感受家乡的民俗风情，吸取家乡饮食文化，进而激发幼儿对家乡的热爱。
3.利用多种教育资源，让幼儿了解家乡的风土人情，体验家乡之美
教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材。”因此，充分挖掘本土自然资源的教育价值，带领幼儿感受家乡的历史文化，是培养幼儿爱家乡、爱祖国的重要途径之一。可与家长沟通，取得家长的支持，让家长在双休日、寒暑假带幼儿参观弋阳的风景区，收集他们所拍摄的照片张贴于认知区中，在区域活动中互相交流，让幼儿在自由、放松、兴奋的情绪状态下发现和感受家乡环境之大、之美。
4.借用新闻传媒力量，引发社会关注，有效推广研究成果
全国第一届读书博览会在弋阳开展，我园将所有教师设计的园本教案汇编成了一本书，在全国读书博览会上展示。使我园园本课程研究有效地引发社会的关注，得到家长、社区及我县幼教人士的称赞与支持，提升了我园的教育品牌，提高我园在公众心目的地位，有效地推广我园教研成果。
经过长期园本课程的研究，我们取得了许多经验与成绩。课程开发促进教师向更深入更广泛的专业发展，如在教师常识和专业知识的积累、教师教育技能和创造力的发展、教师专业情意的提升、教师与家长的沟通协调能力等等各方面有效的促进教师专业水平提升。更加深了幼儿对家乡的了解并培养了幼儿的爱家乡情感。
参考文献：
[1]庄春梅.主题活动课程资源开发的实践路径和策略[J].学前教育研究，2009（02）.
[2]严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素[J].学前教育研究，2010（02）.
[3]文焰.幼儿园课程价值最大化和最优化的研究[J].时代教育，2013（02）.
[4]张铭凯，向凤玲.论园本课程开发的价值迷失与应然转向[J].早期教育（教师版），2012（09）.
[5]张涛.地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的建议[J].基础教育研究，2012（24）.
关键词：家乡的特色；幼儿；爱家乡情感
《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“充分利用社会资源，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”由此，培养幼儿从小具有爱家乡的情感是我们教育的方向和重要目标。弋阳县有着丰厚的资源和发展潜力，其特产年糕、龟峰旅游区远近闻名，只有让幼儿了解自己的家乡、认识自己的家乡，才能让他们发自内心的说声“我爱家乡”。因此，把家乡的特产作为幼儿理解家乡的切入口，让幼儿初步感受弋阳的特色，了解弋阳的特产、文化，由此萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，是十分可行和必要的。
一、开发本土特色课程的有效途径
1.充分挖掘教师的潜能以及幼儿家庭的资源
每一所幼儿园都有属于自己的独特的教师群体，他们所处的环境也各不相同，教师的学识、经验，甚至个性、性格都将对幼儿产生很大的影响。当然，对幼儿影响最大的莫过于家庭环境，因此充分挖掘本园教师以及幼儿家庭的教育资源，是创设本地课程的重要途径。
2.利用优秀的地域文化和地方特产创建本土特色课程
第一幼儿园以家乡特色为园本教研内容，从语言、科學艺术、健康、社会这五大领域让幼儿在这一系列的主题活动中感受家乡的魅力；再者，综合利用各种教育资源而创设的属于本地特有的课程，增强了老师的自豪感。更重要的是开发地方特色课程对于这家乡文化的传承有着的探究实际意义。
3.利用本土历史进行爱国主义教育，是创设本土特色课程的又一途径
利用弋阳名人资源，为幼儿提供热爱家乡、建设家乡的榜样。如：方志敏同志生于江西弋阳县漆工镇湖塘村，是伟大的无产阶级革命家、军事家、杰出的农民运动领袖，土地革命战争时期赣东北和闽浙赣革命根据地的创建人。每年的清明节，第一幼儿园的孩子们通过给烈士扫墓、参观方志敏纪念馆、听革命故事等形式，将先烈们的英雄事迹和光辉历史，融入一系列教育活动中。让幼儿在感性认识的同时，接受心灵的教育，萌发爱国主义情怀。
二、开展地方特色课程的有效方法
1.妙用一课三研，在行动研究中追求有效的园本课题研究
我园的园本教研活动采取了一课三研的方式，即一研由活动设计者在教研活动时开展地方特色教学活动，活动后，活动设计者进行说课，其他教师就活动目标、准备、环节设计进行评议，目的在于初步判断该活动的科学性、必要性及活动过程的合理性；“二研”活动设计者继续开展改进后的教学活动，其他老师进行观摩，每个活动后进行自评与他评，目的在于通过与幼儿互动中发现每个活动设计的缺陷与不足，修正活动设计，使之与幼儿的发展水平相符，同时检验每个活动前后安排的科学性与合理性，理顺各个活动的内在联系；“三研”是活动设计继续开展改进后的活动，重点研讨活动的实施细节部分的完善，追求有效的指导策略。
可以说，一课三研是幼儿园在追求科学、有效的园本课程研究中得一种很实用很高效的行动研究法，从宏观上看，它可以让我们在反复实践中建构科学的课题框架、目标与实施模式，从微观上看，它可以一步步的锤炼活动案例，让活动设计更符合本园幼儿的学习特点，更科学、高效。
2.利用多种教育资源，让幼儿感受与体验家乡艺术和文化
（1）让幼儿欣赏家乡的民间艺术，了解家乡的本土文化。我们的家乡弋陽，历史悠久，有着丰厚的文化积淀，民间艺术包罗万象，有弋阳腔、民间歌曲、游戏等等，但是，在外来文化的不断冲击下，新一代的幼儿对家乡的本土民间艺术日渐疏远。所以，让民间艺术走进幼儿园，走进我们的课堂，让幼儿感受民间艺术的魅力，了解家乡的本土文化，成为了我们工作的重点之一。我们通过开展各种活动，孩子们表现出对民间艺术文化的高度兴趣，这样不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，了解家乡的本土文化。
（2）让幼儿品尝家乡的传统小吃，体验家乡的饮食文化。作为红色土地——弋阳，传统历史的沉淀到现代经济的发展形成了许多香味可口、独具特色的风味美食，如年糕、油淋鱼、扣肉、米糖、麻子粿等。我们把这些传统美食介绍给幼儿，让他们在看看、吃吃、做做、玩玩中，不断感受家乡的民俗风情，吸取家乡饮食文化，进而激发幼儿对家乡的热爱。
3.利用多种教育资源，让幼儿了解家乡的风土人情，体验家乡之美
教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材。”因此，充分挖掘本土自然资源的教育价值，带领幼儿感受家乡的历史文化，是培养幼儿爱家乡、爱祖国的重要途径之一。可与家长沟通，取得家长的支持，让家长在双休日、寒暑假带幼儿参观弋阳的风景区，收集他们所拍摄的照片张贴于认知区中，在区域活动中互相交流，让幼儿在自由、放松、兴奋的情绪状态下发现和感受家乡环境之大、之美。
4.借用新闻传媒力量，引发社会关注，有效推广研究成果
全国第一届读书博览会在弋阳开展，我园将所有教师设计的园本教案汇编成了一本书，在全国读书博览会上展示。使我园园本课程研究有效地引发社会的关注，得到家长、社区及我县幼教人士的称赞与支持，提升了我园的教育品牌，提高我园在公众心目的地位，有效地推广我园教研成果。
经过长期园本课程的研究，我们取得了许多经验与成绩。课程开发促进教师向更深入更广泛的专业发展，如在教师常识和专业知识的积累、教师教育技能和创造力的发展、教师专业情意的提升、教师与家长的沟通协调能力等等各方面有效的促进教师专业水平提升。更加深了幼儿对家乡的了解并培养了幼儿的爱家乡情感。
参考文献：
[1]庄春梅.主题活动课程资源开发的实践路径和策略[J].学前教育研究，2009（02）.
[2]严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素[J].学前教育研究，2010（02）.
[3]文焰.幼儿园课程价值最大化和最优化的研究[J].时代教育，2013（02）.
[4]张铭凯，向凤玲.论园本课程开发的价值迷失与应然转向[J].早期教育（教师版），2012（09）.
[5]张涛.地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的建议[J].基础教育研究，2012（24）.