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摘 要：社会的发展推动了各界的变革，尤其是教育界，传统的以传递文化知识为主的思想逐步转变，素质教育开始渗透。美术是小学的一门带有艺术性质的学科，在传统教育中往往不受重视。但是新课改提出之后，这种理念就迎来了改变，开始重视培养学生的想象能力以及创造力，为社会打造一批批全面型的人才。文章就在小学美术教学中培养学生图像感受能力的意义进行阐述，分析小学美术教学存在的问题，提出小学美术教学中培养学生图像感受能力的策略。
关键词：小学美术;图像感受;意义;问题;策略
一、 引言
随着新课程的改革并推进，美术这门传统意义上的副科受到了重视。教师除了要传授学生基础的构图以及绘画技巧之外，还应该培养学生的图像感受能力、创造力以及想象力等。所谓的图像感受能力则是审美能力的一种，在看到图像之后，学生能够对其进行分析和鉴赏并再次创造的能力。这种能力是非常综合的，是需要教师通过教学逐步渗透的。
二、 在小学美术教学中培养学生图像感受能力的意义
（一）有利于提升学生的审美能力
美术属于艺术性质的学科，是人类社会生存过程中精神的一部分。在小学美术教学过程中，将图像感知能力渗透其中，能够提升学生的各项能力。例如审美能力，首先是对美的认知，学生如果對图像有了一定的感知能力，则能够认知到美，可以逐步提升个人的气质。其次是感受美，在认知到美之后，便可以深入其中感受美的来源，这便在无形中激发了学生对美的追求，提升了学生的个人素养。
（二）有利于提升学生的鉴赏能力
在创作一幅美术图像之前，需要学生能够对他人的作品进行鉴赏，而培养学生的图像感受能力，正是将鉴赏能力落实其中。学生对图像有了一定的感知，且能够对其分析，在分析的过程中就能够体会图画所带来的一种魅力，感知作者想要表达的情感，这就是艺术的一种鉴赏能力。对于学生而言，想要进行创作，鉴赏能力是必不可少的，在学习和借鉴的基础之上再进行的创作，才更具有灵魂和艺术的底蕴。
（三）有利于落实学生的美术核心素养
想要学习好美术这门课程，掌握一定的绘画技巧，学会构图是最基础的一项内容。最重要的核心素养则是一种对美的认知、鉴赏和再次创造。通过培养学生的图像感受能力，则可以将这一系列审美、鉴赏以及再次创造能力，落实到学生学习美术的过程中，这对于美术课堂质量的提升具有重要的帮助，同时也能够促进学生的全面发展。
三、 传统小学美术教学存在的问题分析
（一）缺乏对小学美术课程的重视度
受应试教育的影响，小学美术这门课程被定义为副科，是不会计入总成绩的一门课程。所以无论是教师还是学生，都会将自身的精力放置在语、数、外这些文化课程上。虽然在素质教育的背景之下，美术这门课程的地位在不断地提升，然而仍然有一些教师存在侥幸的心理。在进行教学时随意混弄，依旧采用传统的“填鸭式”教学，完成指定教学目标即可。内心不注重该门课程，也必然会影响该门课程教学质量的有效提升。
（二）美术教学手段较为单一
传统的小学美术课堂中，通常都是老师在讲台前面讲解关于美术的作品、人物、作品产生的背景、作品绘画的关键等，这种教学方式也使得美术课堂死气沉沉。然而随着新课改的提出，很多科目的教学都在不断地优化。美术教学也不例外，在课堂中开始融入了多媒体，然而多媒体和美术教学的结合却存在一些问题。有些美术教师只是将传统的黑板上美术教案的内容直接转移到多媒体中，并没有发挥出多媒体的一些优势，这也使得美术课堂和传统课堂的差别不大，学生学习的兴趣不高。
（三）未落实学生在课堂中的主动地位
当下的社会需要培养的是一个全面型的人才，使其在面对各种事物时，都会有自己的主观判断能力。就传统的教育而言，主要是以“填鸭式”教学为主。在课堂中学生是非常被动的，被动的学习知识、接受知识。所以这样的教育下成长出来的学生，通常在社会中的主动性并不高，只是被动地接受他人的安排，为社会所创造的价值也较小。随着时代的发展，社会对于人才的要求在改变，这也直接地落实到教育中，实现课堂中师生之间的有效互动，确立课堂中学生的主体地位就显得尤其重要。但是有一些美术教师在教学的过程中，仍然以自我为中心去维持整个课堂，并没有将课堂的部分时间留给学生，这也使得学生在美术课堂中的主动性、积极性以及创造性难以发挥，影响了全面型人才的培养。
四、 小学美术教学中培养学生图像感受能力的策略
（一）联系生活实际教学，培养学生对图像的基本感知能力
美术是一个非常宽泛的学科，其不应局限于课堂，在生活中处处皆是美术。作为小学的美术教师，要让学生留心观察周围的一些图画和事物，将所观察的内容和课本中的一些作品进行对比，发现其存在的共同点及不同点。通过这样的教学方式，可以让学生了解生活中的美术，美术和生活之间具有密不可分的关系，从而培养学生对作品鉴赏的能力。同时学生在进行美术创作时，也更能够基于生活的一些体验，绘画出具有一定色彩的图画。例如《画燕鱼—三角形练习》，这节课程需要学生掌握基本的画三角形的方法，并运用学习的方法练习画燕鱼，为鱼装饰身上的花纹。首先教师要了解无论是画燕鱼，还是练习三角形，这都是和学生生活密不可分的。教师可以在课前引导学生观察生活中的燕鱼的模样，挖掘其和三角形之间存在的关系。让学生主动分析和探索，再去创造。在课堂中教师先引导学生将画好的鱼的卡片放在画纸的合适部分，这个环节让学生自由操作，便于培养学生对美的基本感知能力。接着让学生根据日常生活中所观察的燕鱼，在画纸上勾画，并添加花纹。最后结合学生生活的实际，画出一些气泡、水草等。在这个教学中，将画燕鱼练习和学生的生活紧密相连，依靠的是学生在生活中对事物的观察，也培养了学生对图像的基本感知能力。
（二）基于图像提出问题，培养学生的欣赏思维 美术最基础的能力就是感知到图像，然后对图像进行欣赏和分析。传统的小学美术课堂中，教师通常都会为学生讲解美术创作的背景，美术构图的方式，所表达的情感，这种直接式传达的方式，并不能够让学生很好地对图像进行了解，也不利于培养学生对图画的自主欣赏思维。因此，在现代化的教育背景之下，教师要善于优化教学的策略，增强课堂中教师和师生的有效互动，通过问题式提问法，循序渐进引导学生对图画进行思考，逐步培养学生的欣赏思维。例如在学习《抽象的雕塑》这一内容时，让学生能够了解抽象的基本特点，初步基于这些特点进行构思，并最终利用材料创造出抽象的雕塑。在这个教学目标中可以看出，其是循序渐进的，先感知欣赏存在的特点，再创造。而图像的分析效果会直接决定学生后期创造的质量。在欣赏抽象雕塑的过程中，教师要善于利用问题逐步引导。如从这些抽象雕塑中，学生发现了艺术家的哪些构思和设计？这些抽象雕塑的构建是由什么几何体构成的呢？你看到不同的雕塑有什么感受呢？问题的提问，从最初的艺术家所设计的构思逐步到形体上的构建，再到给人的最终感受。问题式提问是循序渐进的，同时也为学生的创作提供了思路。基于这样的问题提问，能够大大提升学生对图像的欣赏能力。
（三）构建美术情境，引导学生对美术鉴赏
在培养学生对美术图像感受能力时，引导学生学会美术鉴赏是必不可少的。传统意义上的鉴赏是以教师为主，而这种鉴赏质量是比较差的。教师可以利用多媒体和鉴赏进行结合，通过多媒体为学生创设情境，让学生感受美术创作的背景。继而在背景之下联系美术作品，更好地对美术作品进行分析，提升学生感知美、认知美的能力。例如在学习《动物的故事》这一内容时，需要学生根据命题想象并记忆，用绘画的形式进行表达，逐步培养学生的观察能力，提升对小动物的热爱。在课堂中教師可以利用多媒体放出一个简短的视频，视频中小狗吃饭、睡觉、调皮，在脑海中构建动物的基础的形象。随后将网络上找寻的一副小狗的日常画，让学生欣赏。可以先引导学生说出这幅画表达的内容，在绘画时采用的什么样的颜色，目的是什么？最后让学生感受看这幅画所带来的情感。基于这类欣赏模式，可以让学生更好地对美术进行鉴赏，提升学生的图像审美以及鉴赏的能力。
（四）融入实践活动，培养学生的图像创造能力
对于一个图像，从最初的感知到鉴赏，最终必然会走向创作之路，这也是美术教学最终的核心素养。因此在小学美术课堂中，教师要善于融入一系列的实践活动，通过实践活动，将学生对美术的理解融入自身的创作中。在创作环节，教师要尽可能地给予学生空间，让学生自由发挥想象，才能够落实学生的想象能力以及创造能力，提升小学生的美术核心素养。例如在学习《美丽的孔雀》这一内容时，教师可以基于图片或者是学生日常去动物园的场景，让学生对孔雀的图片进行欣赏回忆或者认知孔雀本身存在的外形特征，同时给予学生一张孔雀的图片，让学生采用各种材料将孔雀的尾巴进行装饰。可以以小组为单位看谁装饰以及创作的孔雀更形象。例如有一个小组就将孔雀的尾巴运用了一些羽毛粘贴，并在羽毛上画上了各种颜色，同时还附带上了音乐磁带，以配合孔雀开屏跳舞的场景。在整个实践操作过程中，学生可以充分地开发自身的想象力，将想象变为实践，感受美术创作的一种实践魅力，优化美术教学的质量。
五、 结语
将图像感受能力融入小学美术教学中，即是培养学生对于图像的认知、鉴赏以及创造的能力。具体在落实该项能力时，教师需要对美术教学不断进行优化。通过联系生活实际教学，拉近学生和美术之间的距离。其次可以基于图像合理提出问题，让学生养成一种良好的对图像的欣赏思维。除此之外，构建美术情境，激发学生对美术鉴赏的兴趣也是必不可少的。最后需要在感知以及感受的基础之上，培养学生的创造能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕奎.浅谈小学美术教学中如何培养学生的图像感受能力[J].中国校外教育，2020（7）：7.
[2]王燕.对小学美术教学中图像感受能力培养的实践[J].启迪与智慧（中），2020（7）：48.
[3]洪艺红.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[J].试题与研究，2020（3）：147.
[4]戴萍.小学生图像感受能力培养策略研究——以美术欣赏教学为例[J].教师教育论坛，2019（12）：62.
[5]沈亦奇.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[J].家长，2019（11）：152.
作者简介：
李富军，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县李店镇中心小学。
关键词：小学美术;图像感受;意义;问题;策略
一、 引言
随着新课程的改革并推进，美术这门传统意义上的副科受到了重视。教师除了要传授学生基础的构图以及绘画技巧之外，还应该培养学生的图像感受能力、创造力以及想象力等。所谓的图像感受能力则是审美能力的一种，在看到图像之后，学生能够对其进行分析和鉴赏并再次创造的能力。这种能力是非常综合的，是需要教师通过教学逐步渗透的。
二、 在小学美术教学中培养学生图像感受能力的意义
（一）有利于提升学生的审美能力
美术属于艺术性质的学科，是人类社会生存过程中精神的一部分。在小学美术教学过程中，将图像感知能力渗透其中，能够提升学生的各项能力。例如审美能力，首先是对美的认知，学生如果對图像有了一定的感知能力，则能够认知到美，可以逐步提升个人的气质。其次是感受美，在认知到美之后，便可以深入其中感受美的来源，这便在无形中激发了学生对美的追求，提升了学生的个人素养。
（二）有利于提升学生的鉴赏能力
在创作一幅美术图像之前，需要学生能够对他人的作品进行鉴赏，而培养学生的图像感受能力，正是将鉴赏能力落实其中。学生对图像有了一定的感知，且能够对其分析，在分析的过程中就能够体会图画所带来的一种魅力，感知作者想要表达的情感，这就是艺术的一种鉴赏能力。对于学生而言，想要进行创作，鉴赏能力是必不可少的，在学习和借鉴的基础之上再进行的创作，才更具有灵魂和艺术的底蕴。
（三）有利于落实学生的美术核心素养
想要学习好美术这门课程，掌握一定的绘画技巧，学会构图是最基础的一项内容。最重要的核心素养则是一种对美的认知、鉴赏和再次创造。通过培养学生的图像感受能力，则可以将这一系列审美、鉴赏以及再次创造能力，落实到学生学习美术的过程中，这对于美术课堂质量的提升具有重要的帮助，同时也能够促进学生的全面发展。
三、 传统小学美术教学存在的问题分析
（一）缺乏对小学美术课程的重视度
受应试教育的影响，小学美术这门课程被定义为副科，是不会计入总成绩的一门课程。所以无论是教师还是学生，都会将自身的精力放置在语、数、外这些文化课程上。虽然在素质教育的背景之下，美术这门课程的地位在不断地提升，然而仍然有一些教师存在侥幸的心理。在进行教学时随意混弄，依旧采用传统的“填鸭式”教学，完成指定教学目标即可。内心不注重该门课程，也必然会影响该门课程教学质量的有效提升。
（二）美术教学手段较为单一
传统的小学美术课堂中，通常都是老师在讲台前面讲解关于美术的作品、人物、作品产生的背景、作品绘画的关键等，这种教学方式也使得美术课堂死气沉沉。然而随着新课改的提出，很多科目的教学都在不断地优化。美术教学也不例外，在课堂中开始融入了多媒体，然而多媒体和美术教学的结合却存在一些问题。有些美术教师只是将传统的黑板上美术教案的内容直接转移到多媒体中，并没有发挥出多媒体的一些优势，这也使得美术课堂和传统课堂的差别不大，学生学习的兴趣不高。
（三）未落实学生在课堂中的主动地位
当下的社会需要培养的是一个全面型的人才，使其在面对各种事物时，都会有自己的主观判断能力。就传统的教育而言，主要是以“填鸭式”教学为主。在课堂中学生是非常被动的，被动的学习知识、接受知识。所以这样的教育下成长出来的学生，通常在社会中的主动性并不高，只是被动地接受他人的安排，为社会所创造的价值也较小。随着时代的发展，社会对于人才的要求在改变，这也直接地落实到教育中，实现课堂中师生之间的有效互动，确立课堂中学生的主体地位就显得尤其重要。但是有一些美术教师在教学的过程中，仍然以自我为中心去维持整个课堂，并没有将课堂的部分时间留给学生，这也使得学生在美术课堂中的主动性、积极性以及创造性难以发挥，影响了全面型人才的培养。
四、 小学美术教学中培养学生图像感受能力的策略
（一）联系生活实际教学，培养学生对图像的基本感知能力
美术是一个非常宽泛的学科，其不应局限于课堂，在生活中处处皆是美术。作为小学的美术教师，要让学生留心观察周围的一些图画和事物，将所观察的内容和课本中的一些作品进行对比，发现其存在的共同点及不同点。通过这样的教学方式，可以让学生了解生活中的美术，美术和生活之间具有密不可分的关系，从而培养学生对作品鉴赏的能力。同时学生在进行美术创作时，也更能够基于生活的一些体验，绘画出具有一定色彩的图画。例如《画燕鱼—三角形练习》，这节课程需要学生掌握基本的画三角形的方法，并运用学习的方法练习画燕鱼，为鱼装饰身上的花纹。首先教师要了解无论是画燕鱼，还是练习三角形，这都是和学生生活密不可分的。教师可以在课前引导学生观察生活中的燕鱼的模样，挖掘其和三角形之间存在的关系。让学生主动分析和探索，再去创造。在课堂中教师先引导学生将画好的鱼的卡片放在画纸的合适部分，这个环节让学生自由操作，便于培养学生对美的基本感知能力。接着让学生根据日常生活中所观察的燕鱼，在画纸上勾画，并添加花纹。最后结合学生生活的实际，画出一些气泡、水草等。在这个教学中，将画燕鱼练习和学生的生活紧密相连，依靠的是学生在生活中对事物的观察，也培养了学生对图像的基本感知能力。
（二）基于图像提出问题，培养学生的欣赏思维 美术最基础的能力就是感知到图像，然后对图像进行欣赏和分析。传统的小学美术课堂中，教师通常都会为学生讲解美术创作的背景，美术构图的方式，所表达的情感，这种直接式传达的方式，并不能够让学生很好地对图像进行了解，也不利于培养学生对图画的自主欣赏思维。因此，在现代化的教育背景之下，教师要善于优化教学的策略，增强课堂中教师和师生的有效互动，通过问题式提问法，循序渐进引导学生对图画进行思考，逐步培养学生的欣赏思维。例如在学习《抽象的雕塑》这一内容时，让学生能够了解抽象的基本特点，初步基于这些特点进行构思，并最终利用材料创造出抽象的雕塑。在这个教学目标中可以看出，其是循序渐进的，先感知欣赏存在的特点，再创造。而图像的分析效果会直接决定学生后期创造的质量。在欣赏抽象雕塑的过程中，教师要善于利用问题逐步引导。如从这些抽象雕塑中，学生发现了艺术家的哪些构思和设计？这些抽象雕塑的构建是由什么几何体构成的呢？你看到不同的雕塑有什么感受呢？问题的提问，从最初的艺术家所设计的构思逐步到形体上的构建，再到给人的最终感受。问题式提问是循序渐进的，同时也为学生的创作提供了思路。基于这样的问题提问，能够大大提升学生对图像的欣赏能力。
（三）构建美术情境，引导学生对美术鉴赏
在培养学生对美术图像感受能力时，引导学生学会美术鉴赏是必不可少的。传统意义上的鉴赏是以教师为主，而这种鉴赏质量是比较差的。教师可以利用多媒体和鉴赏进行结合，通过多媒体为学生创设情境，让学生感受美术创作的背景。继而在背景之下联系美术作品，更好地对美术作品进行分析，提升学生感知美、认知美的能力。例如在学习《动物的故事》这一内容时，需要学生根据命题想象并记忆，用绘画的形式进行表达，逐步培养学生的观察能力，提升对小动物的热爱。在课堂中教師可以利用多媒体放出一个简短的视频，视频中小狗吃饭、睡觉、调皮，在脑海中构建动物的基础的形象。随后将网络上找寻的一副小狗的日常画，让学生欣赏。可以先引导学生说出这幅画表达的内容，在绘画时采用的什么样的颜色，目的是什么？最后让学生感受看这幅画所带来的情感。基于这类欣赏模式，可以让学生更好地对美术进行鉴赏，提升学生的图像审美以及鉴赏的能力。
（四）融入实践活动，培养学生的图像创造能力
对于一个图像，从最初的感知到鉴赏，最终必然会走向创作之路，这也是美术教学最终的核心素养。因此在小学美术课堂中，教师要善于融入一系列的实践活动，通过实践活动，将学生对美术的理解融入自身的创作中。在创作环节，教师要尽可能地给予学生空间，让学生自由发挥想象，才能够落实学生的想象能力以及创造能力，提升小学生的美术核心素养。例如在学习《美丽的孔雀》这一内容时，教师可以基于图片或者是学生日常去动物园的场景，让学生对孔雀的图片进行欣赏回忆或者认知孔雀本身存在的外形特征，同时给予学生一张孔雀的图片，让学生采用各种材料将孔雀的尾巴进行装饰。可以以小组为单位看谁装饰以及创作的孔雀更形象。例如有一个小组就将孔雀的尾巴运用了一些羽毛粘贴，并在羽毛上画上了各种颜色，同时还附带上了音乐磁带，以配合孔雀开屏跳舞的场景。在整个实践操作过程中，学生可以充分地开发自身的想象力，将想象变为实践，感受美术创作的一种实践魅力，优化美术教学的质量。
五、 结语
将图像感受能力融入小学美术教学中，即是培养学生对于图像的认知、鉴赏以及创造的能力。具体在落实该项能力时，教师需要对美术教学不断进行优化。通过联系生活实际教学，拉近学生和美术之间的距离。其次可以基于图像合理提出问题，让学生养成一种良好的对图像的欣赏思维。除此之外，构建美术情境，激发学生对美术鉴赏的兴趣也是必不可少的。最后需要在感知以及感受的基础之上，培养学生的创造能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕奎.浅谈小学美术教学中如何培养学生的图像感受能力[J].中国校外教育，2020（7）：7.
[2]王燕.对小学美术教学中图像感受能力培养的实践[J].启迪与智慧（中），2020（7）：48.
[3]洪艺红.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[J].试题与研究，2020（3）：147.
[4]戴萍.小学生图像感受能力培养策略研究——以美术欣赏教学为例[J].教师教育论坛，2019（12）：62.
[5]沈亦奇.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[J].家长，2019（11）：152.
作者简介：
李富军，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县李店镇中心小学。