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摘 要：对于中班幼儿而言，他们已经有了一年的幼儿园生活经验，为后续自主性发展提供了经验基础，并且相对大班幼儿而言，他们的自主性还处于萌芽阶段。本文对室内区域活动中发展中班幼儿的自主性做了探究与分析。
关键词：室内区域游戏;自主性;有效引导
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0058-01
在《现代汉语词典》中对自主的定义是“自己做主”，从心理学角度看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，既不依赖他人、自己主动负责的个性特征。幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果。室内区域游戏相比集体活动而言，给幼儿提供了更多表现自我的机会，可以自主选择喜欢的区域，自主开展活动，自主选择伙伴等等，所以在室内区域游戏中更利于培养幼儿良好的自主性。
1.创设轻松舒适的游戏环境，感受自主游戏的乐趣
（1）创设轻松的环境，培养幼儿的自主性
准备一个轻松舒适的环境，对于开展室内区域游戏而言是多么的重要，只有当教师事先创设了一个轻松自由的环境，那么幼儿才能自然的去选择自己感兴趣的区域游戏。在这样一个轻松自由的环境中，幼儿不再是一个被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的传授者，幼儿和教师之间的关系更趋于平等，教师对于幼儿而言是一个平易近人的引导者，和幼儿一起探索、一起玩耍、一起学习、一起成长，这样幼儿才会喜欢并且主动投入到环境中，大胆自主的开展室内区域游戏。
（2）自由的选择游戏伙伴，提供自主合作的机会
在室内区域游戏中，玩哪个区域，玩什么游戏材料，和哪个小伙伴一起玩，都是由幼儿自己选择的，特别是到了中班以后，经常可以看到几个小朋友互相招呼“我们一起去玩吧……”，幼儿会自己去选择和自己能力相当的孩子一起玩耍，在自然之中就达成了个性化发展的目的，而且和自己选择的小伙伴一起玩，幼儿會更谦让，在相处时不容易发生矛盾，游戏时也会更开心更投入。
让幼儿自主的选择游戏伙伴，有利于幼儿与幼儿之间的共同交流和互相学习、分享经验、合作游戏、体验成功的快乐等等，在这个交往的过程中，幼儿不仅学习了对同一个材料的不同的玩法，还促进了友谊的产生。
2.提供丰富多样的游戏材料，感受自主探索的乐趣
（1）投放不同难易程度的材料，引导幼儿乐于探索
不同难易程度的游戏材料，它包括了层次性和递进性。层次性也就是教师围绕各个区域内相同的内容，投放多层次的活动材料，其目的是为了适应幼儿之间发展水平的差异，满足不同能力的幼儿的兴趣和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己发展水平的操作材料，参与游戏。例如，在“益智区“中，就以拼图游戏而言，就可以在拼图的数量上面来做到游戏的分层，能力强的幼儿可以选择分成数十块的拼图，而能力较弱的幼儿则可以选择十几块的拼图，这样就能让每个孩子都体验到拼图游戏的乐趣，而且当现有的材料已经不能满足幼儿的游戏需要时，我们还要即时增加材料或者增强游戏材料的操作难度，以保证幼儿对这个游戏材料始终都保持足够的兴趣。
（2）提供开放程度更高的材料，引导幼儿乐于探究
在室内区域游戏中，游戏材料是幼儿最重要的游戏对象。“生活即教育，游戏来源于生活。“因此我们在提供游戏材料时，也要注重开放性游戏材料的投放，例如，发动家长资源收集一些废旧材料，纸筒芯、塑料瓶、鹅卵石等等，让幼儿感受变废为宝的神奇;或者提供一些分类盒，里面放一些小零碎，玉米粒、小亮片、小纽扣等等，让幼儿自己去支配该如何使用;还可以投放一些基本材料，小剪刀、双面胶、胶水等等，在幼儿有需要时可以自己去拿取使用。投放这些材料，没有固定的使用范本，让他们自己去探索研究，给了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己游戏的空间，幼儿可以完全按照自己的想法来游戏，更利于促进幼儿自主性的形成。
3.有效引导幼儿自由的讨论，感受自主游戏的乐趣
（1）师幼互动，共同制定游戏规则
虽然室内区域游戏是以幼儿为主体的游戏活动，但是介于中班幼儿的年龄特点，他们的规则意识也还处于萌芽阶段，若是没有切实可行的游戏规则加以约束，完全放手让幼儿想怎么玩就怎么玩，那么反而可以一事无成，游戏时教室里一片混乱。以前，游戏规则都是以教师制定为主，但是要记住繁多的游戏规则本来就很困难，而且在执行时幼儿玩的很投入就容易忘记，所以这一次我们引导幼儿结合小班游戏时的经验，大家自由讨论，然后以小组的形式画出自己心目中的游戏规则。然后教师稍微加工一下，制作成游戏规则牌，一来幼儿是以具象思维为主的，以图片的形式更有利于幼儿理解记忆，二来游戏规则是幼儿自己商量和讨论出来的，所以在执行时不会有异议，而且幼儿之间也会相互督促。
（2）注意引导，提高幼儿自主游戏的能力
那么我们该如何有效的观察幼儿游戏呢？首先，我们关注的面要广泛，要关注班级里每个孩子，知道他们都在哪个区域中游戏，在玩哪些游戏材料，和哪个幼儿一起玩，产生了哪些有价值的游戏情节。其次，我们也要选择个别幼儿做有深度的观察，捕捉幼儿在游戏时所感兴趣的热点和所出现的矛盾的焦点在那里。这样我们的观察才能即全面又具体。
4.提供幼儿自由交流的平台，感受自主评价的乐趣
因此，我们要为幼儿创设一个自由交流和评价的平台，让他们自己去选择想要点评的游戏伙伴，充分表达自己的想法和意见，特别要注重过程性评价，鼓励幼儿大胆说、大胆问，如，玩了什么、怎么玩的、心情如何、是否遇到了什么困难、是如何解决问题的。当幼儿有所进步时，教师一定要及时鼓励幼儿。另外，我们也要培养幼儿处理问题的能力，遇到困难，先让他们自己想一想，自己处理力所能及的事情，不仅培养了幼儿的自主性，也提高了幼儿分辨是非的能力。
关键词：室内区域游戏;自主性;有效引导
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0058-01
在《现代汉语词典》中对自主的定义是“自己做主”，从心理学角度看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，既不依赖他人、自己主动负责的个性特征。幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果。室内区域游戏相比集体活动而言，给幼儿提供了更多表现自我的机会，可以自主选择喜欢的区域，自主开展活动，自主选择伙伴等等，所以在室内区域游戏中更利于培养幼儿良好的自主性。
1.创设轻松舒适的游戏环境，感受自主游戏的乐趣
（1）创设轻松的环境，培养幼儿的自主性
准备一个轻松舒适的环境，对于开展室内区域游戏而言是多么的重要，只有当教师事先创设了一个轻松自由的环境，那么幼儿才能自然的去选择自己感兴趣的区域游戏。在这样一个轻松自由的环境中，幼儿不再是一个被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的传授者，幼儿和教师之间的关系更趋于平等，教师对于幼儿而言是一个平易近人的引导者，和幼儿一起探索、一起玩耍、一起学习、一起成长，这样幼儿才会喜欢并且主动投入到环境中，大胆自主的开展室内区域游戏。
（2）自由的选择游戏伙伴，提供自主合作的机会
在室内区域游戏中，玩哪个区域，玩什么游戏材料，和哪个小伙伴一起玩，都是由幼儿自己选择的，特别是到了中班以后，经常可以看到几个小朋友互相招呼“我们一起去玩吧……”，幼儿会自己去选择和自己能力相当的孩子一起玩耍，在自然之中就达成了个性化发展的目的，而且和自己选择的小伙伴一起玩，幼儿會更谦让，在相处时不容易发生矛盾，游戏时也会更开心更投入。
让幼儿自主的选择游戏伙伴，有利于幼儿与幼儿之间的共同交流和互相学习、分享经验、合作游戏、体验成功的快乐等等，在这个交往的过程中，幼儿不仅学习了对同一个材料的不同的玩法，还促进了友谊的产生。
2.提供丰富多样的游戏材料，感受自主探索的乐趣
（1）投放不同难易程度的材料，引导幼儿乐于探索
不同难易程度的游戏材料，它包括了层次性和递进性。层次性也就是教师围绕各个区域内相同的内容，投放多层次的活动材料，其目的是为了适应幼儿之间发展水平的差异，满足不同能力的幼儿的兴趣和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己发展水平的操作材料，参与游戏。例如，在“益智区“中，就以拼图游戏而言，就可以在拼图的数量上面来做到游戏的分层，能力强的幼儿可以选择分成数十块的拼图，而能力较弱的幼儿则可以选择十几块的拼图，这样就能让每个孩子都体验到拼图游戏的乐趣，而且当现有的材料已经不能满足幼儿的游戏需要时，我们还要即时增加材料或者增强游戏材料的操作难度，以保证幼儿对这个游戏材料始终都保持足够的兴趣。
（2）提供开放程度更高的材料，引导幼儿乐于探究
在室内区域游戏中，游戏材料是幼儿最重要的游戏对象。“生活即教育，游戏来源于生活。“因此我们在提供游戏材料时，也要注重开放性游戏材料的投放，例如，发动家长资源收集一些废旧材料，纸筒芯、塑料瓶、鹅卵石等等，让幼儿感受变废为宝的神奇;或者提供一些分类盒，里面放一些小零碎，玉米粒、小亮片、小纽扣等等，让幼儿自己去支配该如何使用;还可以投放一些基本材料，小剪刀、双面胶、胶水等等，在幼儿有需要时可以自己去拿取使用。投放这些材料，没有固定的使用范本，让他们自己去探索研究，给了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己游戏的空间，幼儿可以完全按照自己的想法来游戏，更利于促进幼儿自主性的形成。
3.有效引导幼儿自由的讨论，感受自主游戏的乐趣
（1）师幼互动，共同制定游戏规则
虽然室内区域游戏是以幼儿为主体的游戏活动，但是介于中班幼儿的年龄特点，他们的规则意识也还处于萌芽阶段，若是没有切实可行的游戏规则加以约束，完全放手让幼儿想怎么玩就怎么玩，那么反而可以一事无成，游戏时教室里一片混乱。以前，游戏规则都是以教师制定为主，但是要记住繁多的游戏规则本来就很困难，而且在执行时幼儿玩的很投入就容易忘记，所以这一次我们引导幼儿结合小班游戏时的经验，大家自由讨论，然后以小组的形式画出自己心目中的游戏规则。然后教师稍微加工一下，制作成游戏规则牌，一来幼儿是以具象思维为主的，以图片的形式更有利于幼儿理解记忆，二来游戏规则是幼儿自己商量和讨论出来的，所以在执行时不会有异议，而且幼儿之间也会相互督促。
（2）注意引导，提高幼儿自主游戏的能力
那么我们该如何有效的观察幼儿游戏呢？首先，我们关注的面要广泛，要关注班级里每个孩子，知道他们都在哪个区域中游戏，在玩哪些游戏材料，和哪个幼儿一起玩，产生了哪些有价值的游戏情节。其次，我们也要选择个别幼儿做有深度的观察，捕捉幼儿在游戏时所感兴趣的热点和所出现的矛盾的焦点在那里。这样我们的观察才能即全面又具体。
4.提供幼儿自由交流的平台，感受自主评价的乐趣
因此，我们要为幼儿创设一个自由交流和评价的平台，让他们自己去选择想要点评的游戏伙伴，充分表达自己的想法和意见，特别要注重过程性评价，鼓励幼儿大胆说、大胆问，如，玩了什么、怎么玩的、心情如何、是否遇到了什么困难、是如何解决问题的。当幼儿有所进步时，教师一定要及时鼓励幼儿。另外，我们也要培养幼儿处理问题的能力，遇到困难，先让他们自己想一想，自己处理力所能及的事情，不仅培养了幼儿的自主性，也提高了幼儿分辨是非的能力。