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【摘 要】尽管新课程已经实施了较长时间，但在我国一些地区，小学英语教学中以传统老师教授、学生听讲的教学模式仍然占到一定的比重。这种教学模式久而久之极大地降低了小学生学习英语课程的兴趣和热情，也影响了小学英语课堂的教学效果。为此，以学生为主体，充分调动学生兴趣和热情，在教学过程中，开展一系列的师生之间、生生之间的互动式英语教学就显得尤为的重要。
【关键词】小学英语 学生主体意识 互动式教学.
不难发现，在小学英语教学中以老师教授和学生听讲为主的传统、单一的教学模式，在一些地区仍然是主要的教学方式。然而，这种课堂环境下，久而久之学生就会感到越来越枯燥，同时也极大的降低了小学生学习英语课程的兴趣和积极性，进而深度的影响了小学英语课堂的教学效果。
为此，针对小学生的心理和特点，充分调动小学生积极、主动进行小学英语课程学习的兴趣和热情。尊重小学生的主体意识，确保教学活动的有效性，在教学过程中，开展一系列师生之间、生生之间的互动式英语教学就显得尤为的重要。
1.在英语课堂的教学中以学生为中心
在进行小学英语的教学中，不仅单纯的让学生进行语言知识的学习，而是应把开阔学生眼界引入到一个正确的轨道中。通过良好轻松的教学氛围和活动激活小学生学习英语的兴趣，从而积极调动起小学生学习英语的积极性和自主性！
然而，如何让学生意识到主体意识，充分发挥小学生进行语言学习的自主性和积极性，教师的责任是重大的。为此，我们应做到把课堂还给学生，并且鼓励学生大胆进行自主学习，主动积极的参与到课堂中来，激发学生学习兴趣和创新能力，让他们逐渐超越自己，迈向成功！
2.在英语教学中展开师生互动式教学
教学过程除了是知识传授的过程，也是师生之间情感交流的过程。好的教学实践经验告诉我们：好的教师始终懂得通过情感外因的作用下使得师生情感获得“双向反馈”，好的教师会懂得用爱心和耐心获得学生的信任，从而获得英语教学的最佳教学效果。
在英语课堂中进行句型模仿的练习时，由于句子本身作为相对独立的语言结构，受到语言内容及说话人的情感影响下，很多单词在进行声调和发音上都会发生一定的变化，加之学生急于进行模仿，在面临发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，学生在进行连续几次模仿失真后积极性就会受到挫伤和打击，逐渐变得“羞于启齿”。我们广大的英语教师在遇到这种情况时，首先要客服焦躁心情，用足够的耐心和爱心缓解课堂上学生紧张的纠错气氛，鼓励学生、激发起学生重新树立对语言学习的信心。
英语课堂上，师生之间的互动是建立起和谐师生关系的基础。本人通过教学实践经验，在教学中尽最大的努力让每一个学生都能够充分的展示自己，从而调动起学生的积极性和学习英语的热情。在教学实践中，比如学生在课堂中都很累了，我就会问一些“How are you today ？ Are you busy ？ Do you want play the computer game ？”等。从而唤起他们学习英语的热情。
3.在英语教学中展开生生互动式教学
在英语教学课堂中开展生生之间的互动是充分尊重学生主体意识的一种教学活动。学生们通过互相讨论和沟通获得学习英语的体验，教师再通过好的情景教学法进行辅助就能取得较好的教学效果。比如在学习waiter的单词时，我设计了在餐厅里就餐和点餐的情境，通过让学生进行角色扮演服务员（waiter），学生点菜（order）。通过情境活动模拟，大大激活了学生的兴趣，即使面临一些较长的单词和难念的单词，能够模拟的情境和学生喜爱的形式进行教学往往很容易被学生所掌握，并且能够极大的拓展学生的思维和赋予学生逐渐掌握学习语言的能力。
在英语教学课堂中，让学生之间进行互动并获得英语学习的体验，能够促进学生对英语学习的热情和信心的培养，也是英语教学中充分尊重学生主体的一种体现。因此，英语教学课堂中，应鼓励和经常开展生生互动的教学活动。
4.在英语教学中展开师生个体的互动式教学
这里我通过教学实践经验，一个优秀的班集体一定是有许多优秀的学生构成的。因此，在课堂中进行教学的时段总会占据更多的时间。这个时段内，根据学生个体的具体情况，每次通过不同的主题，设置一些简单和较常用的问题，我会请一些不同的学生进行互动。让这些学生自己回答问题逐渐增强对英语学习的兴趣和信心。对于一些学习差的学生给予他们更多的爱心和耐心，循循善诱，让这些学生充分感受到教师对他们关心和爱护，让这些学生知道，教师不会放弃和忽视他们。
传统的教师传授、学生被动接受的教学模式在一定程度上限制了小学生的个性发展，小学生的年龄阶段，他们对一切充满着好奇，不懂得过多的自制，他们头脑敏捷，但不够系统，他们敢想敢说，思维活跃，这些特点就决定了教师在授课的过程中要讲究方法，首先给小学生充分的尊重，尽量站在学生的角度去引导他们，用正确的思维去看待事情，遇到问题积极思考，敢于提问，鼓励学生们的点滴进步，保护好学生们的学习兴趣，对于学生所犯错误，第一时间帮助学生找到症结所在，直到理解透彻，总之，让小学生体验学习的美好，掌握正确的学习方法。每个学生的家庭环境和成长经历的不同，因此学生们的智力行为必然存在差异，因此，按照新的教学制度的规定，教师应对学生因材施教，使每个学生良好的个性和特长都能得到好的重视和发展。
5.结语
通过教学实践，在英语教学课堂中，很多小学生其实不是不会说，很多学生因为害羞和胆怯，很多学生缺乏足够的自信心不敢开口。因此，作为小学英语教师要充分以学生为中心，树立学生为主体的意识，教师要用足够的爱心和耐心引导和鼓励学生，在英语教学课堂中通过师生、生生及师生个体的互动式教学大大增强了学生的自信和学习英语的热情。通过正确的引导和教学方法，充分给孩子们机会，他们一定也会带给我们惊喜！
【参考文献】
[1]王燕.如何开展小学英语互动课堂教学[J].小学时代：教师，2011，（8）：22-22.
[2]刘东.师生互动，合作学习——小学英语互动性教学[J].成才之路，2012，（36）：56.
【关键词】小学英语 学生主体意识 互动式教学.
不难发现，在小学英语教学中以老师教授和学生听讲为主的传统、单一的教学模式，在一些地区仍然是主要的教学方式。然而，这种课堂环境下，久而久之学生就会感到越来越枯燥，同时也极大的降低了小学生学习英语课程的兴趣和积极性，进而深度的影响了小学英语课堂的教学效果。
为此，针对小学生的心理和特点，充分调动小学生积极、主动进行小学英语课程学习的兴趣和热情。尊重小学生的主体意识，确保教学活动的有效性，在教学过程中，开展一系列师生之间、生生之间的互动式英语教学就显得尤为的重要。
1.在英语课堂的教学中以学生为中心
在进行小学英语的教学中，不仅单纯的让学生进行语言知识的学习，而是应把开阔学生眼界引入到一个正确的轨道中。通过良好轻松的教学氛围和活动激活小学生学习英语的兴趣，从而积极调动起小学生学习英语的积极性和自主性！
然而，如何让学生意识到主体意识，充分发挥小学生进行语言学习的自主性和积极性，教师的责任是重大的。为此，我们应做到把课堂还给学生，并且鼓励学生大胆进行自主学习，主动积极的参与到课堂中来，激发学生学习兴趣和创新能力，让他们逐渐超越自己，迈向成功！
2.在英语教学中展开师生互动式教学
教学过程除了是知识传授的过程，也是师生之间情感交流的过程。好的教学实践经验告诉我们：好的教师始终懂得通过情感外因的作用下使得师生情感获得“双向反馈”，好的教师会懂得用爱心和耐心获得学生的信任，从而获得英语教学的最佳教学效果。
在英语课堂中进行句型模仿的练习时，由于句子本身作为相对独立的语言结构，受到语言内容及说话人的情感影响下，很多单词在进行声调和发音上都会发生一定的变化，加之学生急于进行模仿，在面临发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，学生在进行连续几次模仿失真后积极性就会受到挫伤和打击，逐渐变得“羞于启齿”。我们广大的英语教师在遇到这种情况时，首先要客服焦躁心情，用足够的耐心和爱心缓解课堂上学生紧张的纠错气氛，鼓励学生、激发起学生重新树立对语言学习的信心。
英语课堂上，师生之间的互动是建立起和谐师生关系的基础。本人通过教学实践经验，在教学中尽最大的努力让每一个学生都能够充分的展示自己，从而调动起学生的积极性和学习英语的热情。在教学实践中，比如学生在课堂中都很累了，我就会问一些“How are you today ？ Are you busy ？ Do you want play the computer game ？”等。从而唤起他们学习英语的热情。
3.在英语教学中展开生生互动式教学
在英语教学课堂中开展生生之间的互动是充分尊重学生主体意识的一种教学活动。学生们通过互相讨论和沟通获得学习英语的体验，教师再通过好的情景教学法进行辅助就能取得较好的教学效果。比如在学习waiter的单词时，我设计了在餐厅里就餐和点餐的情境，通过让学生进行角色扮演服务员（waiter），学生点菜（order）。通过情境活动模拟，大大激活了学生的兴趣，即使面临一些较长的单词和难念的单词，能够模拟的情境和学生喜爱的形式进行教学往往很容易被学生所掌握，并且能够极大的拓展学生的思维和赋予学生逐渐掌握学习语言的能力。
在英语教学课堂中，让学生之间进行互动并获得英语学习的体验，能够促进学生对英语学习的热情和信心的培养，也是英语教学中充分尊重学生主体的一种体现。因此，英语教学课堂中，应鼓励和经常开展生生互动的教学活动。
4.在英语教学中展开师生个体的互动式教学
这里我通过教学实践经验，一个优秀的班集体一定是有许多优秀的学生构成的。因此，在课堂中进行教学的时段总会占据更多的时间。这个时段内，根据学生个体的具体情况，每次通过不同的主题，设置一些简单和较常用的问题，我会请一些不同的学生进行互动。让这些学生自己回答问题逐渐增强对英语学习的兴趣和信心。对于一些学习差的学生给予他们更多的爱心和耐心，循循善诱，让这些学生充分感受到教师对他们关心和爱护，让这些学生知道，教师不会放弃和忽视他们。
传统的教师传授、学生被动接受的教学模式在一定程度上限制了小学生的个性发展，小学生的年龄阶段，他们对一切充满着好奇，不懂得过多的自制，他们头脑敏捷，但不够系统，他们敢想敢说，思维活跃，这些特点就决定了教师在授课的过程中要讲究方法，首先给小学生充分的尊重，尽量站在学生的角度去引导他们，用正确的思维去看待事情，遇到问题积极思考，敢于提问，鼓励学生们的点滴进步，保护好学生们的学习兴趣，对于学生所犯错误，第一时间帮助学生找到症结所在，直到理解透彻，总之，让小学生体验学习的美好，掌握正确的学习方法。每个学生的家庭环境和成长经历的不同，因此学生们的智力行为必然存在差异，因此，按照新的教学制度的规定，教师应对学生因材施教，使每个学生良好的个性和特长都能得到好的重视和发展。
5.结语
通过教学实践，在英语教学课堂中，很多小学生其实不是不会说，很多学生因为害羞和胆怯，很多学生缺乏足够的自信心不敢开口。因此，作为小学英语教师要充分以学生为中心，树立学生为主体的意识，教师要用足够的爱心和耐心引导和鼓励学生，在英语教学课堂中通过师生、生生及师生个体的互动式教学大大增强了学生的自信和学习英语的热情。通过正确的引导和教学方法，充分给孩子们机会，他们一定也会带给我们惊喜！
【参考文献】
[1]王燕.如何开展小学英语互动课堂教学[J].小学时代：教师，2011，（8）：22-22.
[2]刘东.师生互动，合作学习——小学英语互动性教学[J].成才之路，2012，（36）：56.