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摘要：班级是学校教育的基本单位，它管理的好坏与学生的发展有直接的关系，因此要贯彻“以学生发展为本”理念，不断优化班级管理，促使学生的德、智、体、美、劳得到全面健康的成长。班主任作为班级管理的直接实施者，在实践管理过程中，要不断地调正管理的思路，但要避免生搬硬套一些先进的管理理念和方法，而是要结合班级学生的实况，进行创新和优化，进而取得理想的管理效果。文中，笔者结合自己多年的管理实践经验，探究了贯彻“以学生发展为本”，优化班级管理的方式方法。
关键词：班主任；小学；班级管理；学生发展为本
G625.1
班主任的责任就是促使每一位学生都能够在德、智、体、美、劳五个方面得到发展，而在新时期背景下，班主任在管理班级过程中不能够在拘泥于传统管理模式，而是要贯彻“以学生发展为本”理念，立足班级学生的实况，吸取他人班级管理的先进方式方法，不断创新与反思，构建具有班级特色的管理模式，促使每位学生都能够如融班级生活，且能够在原有基础上取得进步，获得发展。
下文中，笔者根据多年的管理实践经验，探究了贯彻“以学生发展为本”理念，实现班级管理优化，充分发挥班主任的组织者和领导者的作用。
一、以爱为先，树立正确的人生目标
小学生的心形还未成熟，却也有了自己的小心思，这无疑给班级管理带来了一定的困难。小学阶段在整个学生生涯中起到了非常重要的作用，因此作为班主任，要以爱为先，帮助学生树立正确的人生目标，才能够调动学生的积极性，在实践过程中，主动地从德、智、体、美、劳五个方面约束自我，进而取得更好的发展。
“爱”虽然不适教育的全部，但是没“爱”的教育，不能称之为真正的教育，简单来讲，“爱”是教育的基础。贯彻“以学生发展为本”的理念，就应该面对全体学生，以爱为先，让全体学生都能够感受到来自班主任的关爱，从而自觉地靠拢过来，且能够用心地领会班主任的话语，约束自己的行为。我校有35个班，每班有80到90多个学生，学生数量比较多，而且学生来源较广，有农村的，有城镇的，也有外地来经商的，留守学生也较多，管理起来有一定难度。班级管理过程中，不能因为学生成绩差异、家庭背景差异、性格容貌差异等方面，而厚此薄彼，而是要一视同仁，甚至将更多的“爱”给予成绩差、家庭环境恶劣、性格容貌不好的学生，盡可能花费更多的时间与精力，融入到他们的生活中，了解他们的内心需求，抓住要点，对症下药。如，对于成绩差的学生，班主任可以选时间进行谈话，找到症结，对症下药；对于成绩波动较大的学生，班主任要多采用“鼓励”“有爱”的语言，肯定学生的进步与成长，还要找到症结，促使学生的成绩趋于稳定。
二、以夸为主，提升自信的学习态度
学生需要掌握知识繁多，但大部分学生学习态度不够自信。学生较为喜欢得到别人的夸奖与肯定，特别是来自班主任的肯定。新时期背景下，班主任应该具有一双发现“闪光点”的眼睛，及时肯定学生的进步与成长，使学生正确、全面的了解自己，肯定自己的价值，久而久之，学生的自信心就会得到建立与强化。
班级管理过程中往往会遇到一些繁琐的小事情，如纪律、卫生、仪容等方面的问题。这些小事情都可以作为鼓励、肯定学生的点，提升学生的自信心。班主任的肯定，不仅能够树立学生的自信心，还能够调动学生的积极性，更能够营造良好、和谐、竞争的班级氛围。这样的班级氛围，有助于学生养成良性“竞争”的意識，更能够形成良性的循环，使班级的全体学生都能够在自己原有的基础上获得进步。班级是全体学生的，班级氛围需要全体学生营造，同时班级氛围还能够反作用于学生，因此班主任要贯彻“以学生发展为本”，以夸为主，营造良好的班级氛围，进而实现优化班级管理的目的。
三、以新为魂，促进学生的个性发展
创新是一个民族进步的灵魂，因此，班主任在日常管理中，要注重学生创新意识和创新能力的培养。创新意识和创新能力的培养，不能够凭空想想，而是需要日常的实践活动中，使学生认识到创新的重要性，进而积极主动地参与到创新活动实践中。小学生已经具有一定的思维，因此班主任在组织开展活动时，要贯彻“以生为本”的理念，以学生认知能力、内心需求为依据，确保每位学生都能够参与进来，且还是愉悦地参与到活动中，活动中学生遇到问题时，班主任要给予支持与帮助，使学生的个人才能得到发挥的同时还能够培养新的能力。班主任要尽可能为学生提供空间与时间，让学生展现自身的“闪光点”，促进学生的个性发展。
班级管理是否得当，对学生的影响非常深渊，因此在新课改背景下，班主任要贯彻“以学生发展为本”的理念，充分扮演好“组织者”和“领导者”的角色，同时还要帮助学生扮演好“主角”这一角色。只有将“以生为本”贯彻其中，才能够实现优化班级管理的目的，促使学生德、智、体、美、劳五个方面全面、健康的发展。
参考文献：
[1] 李涵. 班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J]. 中国教育学刊. 2013（04）
[2] 蔡克勇.以学生全面发展为本——一个重要的教育理念及教育改革[J].高等教育研究.2000（05）
关键词：班主任；小学；班级管理；学生发展为本
G625.1
班主任的责任就是促使每一位学生都能够在德、智、体、美、劳五个方面得到发展，而在新时期背景下，班主任在管理班级过程中不能够在拘泥于传统管理模式，而是要贯彻“以学生发展为本”理念，立足班级学生的实况，吸取他人班级管理的先进方式方法，不断创新与反思，构建具有班级特色的管理模式，促使每位学生都能够如融班级生活，且能够在原有基础上取得进步，获得发展。
下文中，笔者根据多年的管理实践经验，探究了贯彻“以学生发展为本”理念，实现班级管理优化，充分发挥班主任的组织者和领导者的作用。
一、以爱为先，树立正确的人生目标
小学生的心形还未成熟，却也有了自己的小心思，这无疑给班级管理带来了一定的困难。小学阶段在整个学生生涯中起到了非常重要的作用，因此作为班主任，要以爱为先，帮助学生树立正确的人生目标，才能够调动学生的积极性，在实践过程中，主动地从德、智、体、美、劳五个方面约束自我，进而取得更好的发展。
“爱”虽然不适教育的全部，但是没“爱”的教育，不能称之为真正的教育，简单来讲，“爱”是教育的基础。贯彻“以学生发展为本”的理念，就应该面对全体学生，以爱为先，让全体学生都能够感受到来自班主任的关爱，从而自觉地靠拢过来，且能够用心地领会班主任的话语，约束自己的行为。我校有35个班，每班有80到90多个学生，学生数量比较多，而且学生来源较广，有农村的，有城镇的，也有外地来经商的，留守学生也较多，管理起来有一定难度。班级管理过程中，不能因为学生成绩差异、家庭背景差异、性格容貌差异等方面，而厚此薄彼，而是要一视同仁，甚至将更多的“爱”给予成绩差、家庭环境恶劣、性格容貌不好的学生，盡可能花费更多的时间与精力，融入到他们的生活中，了解他们的内心需求，抓住要点，对症下药。如，对于成绩差的学生，班主任可以选时间进行谈话，找到症结，对症下药；对于成绩波动较大的学生，班主任要多采用“鼓励”“有爱”的语言，肯定学生的进步与成长，还要找到症结，促使学生的成绩趋于稳定。
二、以夸为主，提升自信的学习态度
学生需要掌握知识繁多，但大部分学生学习态度不够自信。学生较为喜欢得到别人的夸奖与肯定，特别是来自班主任的肯定。新时期背景下，班主任应该具有一双发现“闪光点”的眼睛，及时肯定学生的进步与成长，使学生正确、全面的了解自己，肯定自己的价值，久而久之，学生的自信心就会得到建立与强化。
班级管理过程中往往会遇到一些繁琐的小事情，如纪律、卫生、仪容等方面的问题。这些小事情都可以作为鼓励、肯定学生的点，提升学生的自信心。班主任的肯定，不仅能够树立学生的自信心，还能够调动学生的积极性，更能够营造良好、和谐、竞争的班级氛围。这样的班级氛围，有助于学生养成良性“竞争”的意識，更能够形成良性的循环，使班级的全体学生都能够在自己原有的基础上获得进步。班级是全体学生的，班级氛围需要全体学生营造，同时班级氛围还能够反作用于学生，因此班主任要贯彻“以学生发展为本”，以夸为主，营造良好的班级氛围，进而实现优化班级管理的目的。
三、以新为魂，促进学生的个性发展
创新是一个民族进步的灵魂，因此，班主任在日常管理中，要注重学生创新意识和创新能力的培养。创新意识和创新能力的培养，不能够凭空想想，而是需要日常的实践活动中，使学生认识到创新的重要性，进而积极主动地参与到创新活动实践中。小学生已经具有一定的思维，因此班主任在组织开展活动时，要贯彻“以生为本”的理念，以学生认知能力、内心需求为依据，确保每位学生都能够参与进来，且还是愉悦地参与到活动中，活动中学生遇到问题时，班主任要给予支持与帮助，使学生的个人才能得到发挥的同时还能够培养新的能力。班主任要尽可能为学生提供空间与时间，让学生展现自身的“闪光点”，促进学生的个性发展。
班级管理是否得当，对学生的影响非常深渊，因此在新课改背景下，班主任要贯彻“以学生发展为本”的理念，充分扮演好“组织者”和“领导者”的角色，同时还要帮助学生扮演好“主角”这一角色。只有将“以生为本”贯彻其中，才能够实现优化班级管理的目的，促使学生德、智、体、美、劳五个方面全面、健康的发展。
参考文献：
[1] 李涵. 班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J]. 中国教育学刊. 2013（04）
[2] 蔡克勇.以学生全面发展为本——一个重要的教育理念及教育改革[J].高等教育研究.2000（05）