论文部分内容阅读
摘要：社团活动是高职学生主要的课外活动方式，被称为第二课堂，这一第二课堂的作用是非常显著的，尤其在培养学生职业素养的方面，本文侧重于研究如何以“工匠精神+创新精神”为主要内容的社团活动为主要媒介构建起高职学生职业素养培养体系的问题，以及社团活动对学生职业素养的培养具有何种作用。
关键词：工匠精神；社团活动；媒介；职业素养
G715.5
一、工匠精神
“工匠精神”一词其意义由来已久，可追溯至鲁班时期，指工匠对工艺求精、对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。它注重细节，追求完美、追求极致，讲究严谨、一丝不苟，它贵在耐心、专注、坚持，用不断细致琢磨的精神，永不止步的追求产品的提升。
2016年3月李克强总理在《政府工作报告》中说，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。至此，“工匠精神”被赋予了全新的含义：重启、革新、助推，以革新的工匠精神助推创新。
1.“工匠精神”包含创新意识
“工匠精神”本就强调对产品的不断完善，不断推陈出新，所谓推陈出新，即工匠在原有产品的基础上不断进行加工，不断对自身进行突破，以求得对产品的不断完善，精工雕琢，由此可见，工匠精神本身便是创新意识的体现，它更强调的是对自身的不断突破与完善，而这种突破与完善是无止境的，是工匠穷其一生的追求。
2.“工匠精神”助力创新精神
在“工匠精神”当代全新含义中，已经被赋予“革新”的含义，这种“革新”是对创新精神的有益补充，是当代创新精神的一大助力。福奇说“发明创新”就是工匠的核心。“工匠精神”和“创新精神”是密不可分、相互关联的，他们共同执着于精雕细琢，执着于精益求精，执着于不断的完善、创新，他们通过“人性”的执着而胶着互通，创造产生出巨大的精神价值。
二、以“工匠精神+创新精神”为内容的社团活动对培养高职学生职业素质的作用
1.有利于能提升学生的创新精神
社团是由具有共同兴趣、共同爱好、共同追求的高职学生自发组织在一起的，在这个大家庭中，打破了班级和专业的限制，不同专业，不同学术背景被放在一起进行头脑风暴，必然爆发出全新的创意和思想，新知识、新理念往往就在这交叉学科中被创造出来。在社团的环境下，其参与者的思想是绝对自由的，而高等教育的本质便是教育者要为受教育者提供、创造具备“人的自由而全面发展”的可能条件，因为学习自由精神是学生批判地审视现有知识和自主地探索科学真理的前提，而批判精神和探索精神正是人的创新特质的外化特征[1]，让学习回归“自由”，更加符合大学精神。
2.有利于可以培养学生的“工匠精神”
“工匠精神”古来有之，但随着近代工业化大生产的崛起，批量化、标准化的产品被机器大规模生产出来，“工匠精神”曾一度缺失，是随着西方工业化大生产产生和蔓延至全世界的共同现象。“工匠精神”重在探索和琢磨，它强调不断超越自己，不断完善和创新，在“工匠精神”下，“刻苦专研”是工匠的基本素质，“独具匠心”是工匠的特殊能力。“工匠精神”的缺席，导致现代人浮躁、轻视技能、不负责任等问题不断突出，工匠精神的重拾有助于现代文明的跨越式发展，有助于当代大学生基本素质的养成和完善。
3.有利于提高实践能力
社团本身便是一个小社会，其中包含有各个职位，每个人扮演各种社会角色，为了社团的运营，这些社会角色要发挥其功能和作用，于是，亲社会的实践能力便在这实际工作中被开发和锻炼出来。一个以“工匠精神+创新精神”为主要内容的社团中，更强调的是这种亲社会能力的培养，强调合作和共赢的理念。
4.有利于完善个性
现代高职学生往往在虚拟世界中是交际达人，但在现实世界中，其独特的个性特征显得却格格不入，甚至与其他年龄段线的人群形成了明显的代际隔阂，而且，由于社会的大环境，其不负责任、浮躁的时代特征更为明显。以“工匠精神+创新精神”为主要内容的社团活动，一起共同的目標和兴趣能让他们找到合作点，触发合作的完成，从而完善缺位的人际关系构建，在强调“工匠精神”的理念作用下，踏踏实实、脚踏实地的完成技能的学习和训练就显得更为重要，从而达到完善个性的最终教育目的。
三、社团活动为媒介的高职学生职业素养培养体系的构建
1.思想素质构建
树立正确的人生观、世界观、价值观对高职生尤为重要，这是指导一个人行事的基本准则及基本方向，为一群有共同追求的人树立正确的人生理念，将高职学生导向人生正途，社团活动的作用要大于教师课堂教育。社团活动让参与者提前感知到企业文化，为学生树立正确的职业观念也会起到非常大的作用[2]。
2.心理素质构建
以社团活动为依托，构成一个完整的微型社会，在这个社会中，人与人之间的碰撞更有利于学生建立良好的心理素养，当代高职生抗挫折能力普遍较弱，在这个微型社会中，失败在所难免，利用社团活动正确引导学生认识自己、培养抗挫折能力以及担当意识非常重要。“工匠精神”的百折不挠，就是告诉高职生，要有坚强的意志力，要建立完善的人格、形成锲而不舍的精神。
3.行为能力构建
社团活动要求是一群人一起完成一项工作，其对团队成员之间的合作精神十分强调，在这团队中，每个人都是团队的一份子，都是团队的组成部分，在实践中可以潜移默化的培养学生的合作精神。“工匠精神”强调的是精细加工，要求工匠必须具备责任意识，具有较强的责任心，以“工匠精神”为内容的社团活动，能够有效的建立起参与者的责任意识，培养精益求精的精神。
总之，以“工匠精神+创新精神”为主要内容的社团活動能够有效的建立起当代高职学生的职业意识，培养高职学生的职业素养，有利于其思想素质、心理素质以及行为能力的构建，同时也可以起到人际沟通能力的构建，在实际操作过程中，研究者发现，参与社团活动的高职生其组织协调能力、专业知识能力等方面都较未参与社团活动的高职生有显著的提高，不能不说社团活动功不可没。
参考文献：
[1]徐柏才.论高校学生社团在培养创新型人才中的作用[J].学校党建与思想教育.2008 （6）
[2]肖润花.高职院校学生职业素养培养的内涵体系构建[J].江西青年职业学院学报.2013年4月：58
[3]房俊东.新时期我国高校社团的发展与对策研究[D]广州：华南理工大学.2010： 56
关键词：工匠精神；社团活动；媒介；职业素养
G715.5
一、工匠精神
“工匠精神”一词其意义由来已久，可追溯至鲁班时期，指工匠对工艺求精、对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。它注重细节，追求完美、追求极致，讲究严谨、一丝不苟，它贵在耐心、专注、坚持，用不断细致琢磨的精神，永不止步的追求产品的提升。
2016年3月李克强总理在《政府工作报告》中说，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。至此，“工匠精神”被赋予了全新的含义：重启、革新、助推，以革新的工匠精神助推创新。
1.“工匠精神”包含创新意识
“工匠精神”本就强调对产品的不断完善，不断推陈出新，所谓推陈出新，即工匠在原有产品的基础上不断进行加工，不断对自身进行突破，以求得对产品的不断完善，精工雕琢，由此可见，工匠精神本身便是创新意识的体现，它更强调的是对自身的不断突破与完善，而这种突破与完善是无止境的，是工匠穷其一生的追求。
2.“工匠精神”助力创新精神
在“工匠精神”当代全新含义中，已经被赋予“革新”的含义，这种“革新”是对创新精神的有益补充，是当代创新精神的一大助力。福奇说“发明创新”就是工匠的核心。“工匠精神”和“创新精神”是密不可分、相互关联的，他们共同执着于精雕细琢，执着于精益求精，执着于不断的完善、创新，他们通过“人性”的执着而胶着互通，创造产生出巨大的精神价值。
二、以“工匠精神+创新精神”为内容的社团活动对培养高职学生职业素质的作用
1.有利于能提升学生的创新精神
社团是由具有共同兴趣、共同爱好、共同追求的高职学生自发组织在一起的，在这个大家庭中，打破了班级和专业的限制，不同专业，不同学术背景被放在一起进行头脑风暴，必然爆发出全新的创意和思想，新知识、新理念往往就在这交叉学科中被创造出来。在社团的环境下，其参与者的思想是绝对自由的，而高等教育的本质便是教育者要为受教育者提供、创造具备“人的自由而全面发展”的可能条件，因为学习自由精神是学生批判地审视现有知识和自主地探索科学真理的前提，而批判精神和探索精神正是人的创新特质的外化特征[1]，让学习回归“自由”，更加符合大学精神。
2.有利于可以培养学生的“工匠精神”
“工匠精神”古来有之，但随着近代工业化大生产的崛起，批量化、标准化的产品被机器大规模生产出来，“工匠精神”曾一度缺失，是随着西方工业化大生产产生和蔓延至全世界的共同现象。“工匠精神”重在探索和琢磨，它强调不断超越自己，不断完善和创新，在“工匠精神”下，“刻苦专研”是工匠的基本素质，“独具匠心”是工匠的特殊能力。“工匠精神”的缺席，导致现代人浮躁、轻视技能、不负责任等问题不断突出，工匠精神的重拾有助于现代文明的跨越式发展，有助于当代大学生基本素质的养成和完善。
3.有利于提高实践能力
社团本身便是一个小社会，其中包含有各个职位，每个人扮演各种社会角色，为了社团的运营，这些社会角色要发挥其功能和作用，于是，亲社会的实践能力便在这实际工作中被开发和锻炼出来。一个以“工匠精神+创新精神”为主要内容的社团中，更强调的是这种亲社会能力的培养，强调合作和共赢的理念。
4.有利于完善个性
现代高职学生往往在虚拟世界中是交际达人，但在现实世界中，其独特的个性特征显得却格格不入，甚至与其他年龄段线的人群形成了明显的代际隔阂，而且，由于社会的大环境，其不负责任、浮躁的时代特征更为明显。以“工匠精神+创新精神”为主要内容的社团活动，一起共同的目標和兴趣能让他们找到合作点，触发合作的完成，从而完善缺位的人际关系构建，在强调“工匠精神”的理念作用下，踏踏实实、脚踏实地的完成技能的学习和训练就显得更为重要，从而达到完善个性的最终教育目的。
三、社团活动为媒介的高职学生职业素养培养体系的构建
1.思想素质构建
树立正确的人生观、世界观、价值观对高职生尤为重要，这是指导一个人行事的基本准则及基本方向，为一群有共同追求的人树立正确的人生理念，将高职学生导向人生正途，社团活动的作用要大于教师课堂教育。社团活动让参与者提前感知到企业文化，为学生树立正确的职业观念也会起到非常大的作用[2]。
2.心理素质构建
以社团活动为依托，构成一个完整的微型社会，在这个社会中，人与人之间的碰撞更有利于学生建立良好的心理素养，当代高职生抗挫折能力普遍较弱，在这个微型社会中，失败在所难免，利用社团活动正确引导学生认识自己、培养抗挫折能力以及担当意识非常重要。“工匠精神”的百折不挠，就是告诉高职生，要有坚强的意志力，要建立完善的人格、形成锲而不舍的精神。
3.行为能力构建
社团活动要求是一群人一起完成一项工作，其对团队成员之间的合作精神十分强调，在这团队中，每个人都是团队的一份子，都是团队的组成部分，在实践中可以潜移默化的培养学生的合作精神。“工匠精神”强调的是精细加工，要求工匠必须具备责任意识，具有较强的责任心，以“工匠精神”为内容的社团活动，能够有效的建立起参与者的责任意识，培养精益求精的精神。
总之，以“工匠精神+创新精神”为主要内容的社团活動能够有效的建立起当代高职学生的职业意识，培养高职学生的职业素养，有利于其思想素质、心理素质以及行为能力的构建，同时也可以起到人际沟通能力的构建，在实际操作过程中，研究者发现，参与社团活动的高职生其组织协调能力、专业知识能力等方面都较未参与社团活动的高职生有显著的提高，不能不说社团活动功不可没。
参考文献：
[1]徐柏才.论高校学生社团在培养创新型人才中的作用[J].学校党建与思想教育.2008 （6）
[2]肖润花.高职院校学生职业素养培养的内涵体系构建[J].江西青年职业学院学报.2013年4月：58
[3]房俊东.新时期我国高校社团的发展与对策研究[D]广州：华南理工大学.2010： 56