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摘要：结合高中生物教学侧重点，熟悉高中生特教育的特点与主要内容，有效调整生物教学方式方法等策略，以达到良好的教学效果。
关键词：生物教学 高中生物 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
打开高中生物教材，令人耳目一新，真正感受到了生物教学改革前进的步伐和跳动的脉搏，这无疑是生命科学与现代教学理念的完美结合。初中教材重生活，所以逻辑性不是很强，有些内容甚至存在错误。高中生物教材中理论内容多了许多，从微观到宏观，更加关注人体里里外外。高中生物教材的特点，第一是科学性，一切按照生物科学史的发展顺序进行编排，不再像以前那么系统化，结构化。第二是逻辑性，生物知识之间环环相扣，轻重难易把握得当，第三是开放性，生物教材不再是圣经，而应该是话题，在课堂上更多的是师生通过对话题的探讨，让孩子们获得自己想知道的知识。
1.高中生物教学侧重点
强调科学素养的全面提高。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。突出科学探究活动。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达并进行交流。重视科学、技术社会的联系。教师应在教学中，把科学技术和人类社会联系起来，能让学生体会到科学技术对人类社会的影响很巨大，使他们产生学习科学是很必要的想法。重视人与自然关系的协调。在教学中，教师可适时向学生灌输观念，使学生树立保护环境热爱自然的观念。重视科学与人文的结合，在教学中教师还应引导学生认识到，是科学推动了人类文明的发展，而人类文明又加速了我们探索科学的脚步。
2.高中生物教材主要内容
高中生物教材分必修模块，选修模块。包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境生物技术实践和现代生物科技。如分子与细胞所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化、衰老和凋亡。遗传与进化——遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化。体验科学家探索生物生殖、遗传和生物进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题。稳态与环境——植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体内的环境与状态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护。强调所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境中，依靠自我调节机制维持其稳态。生物技术实践微生物的利用酶的应用、生物技术在食品加工中的应用生物技术在其他方面的应用（组培、蛋白质的提取和分离、PCR技术）现代生物科技专题——基因工程、克隆技术胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。
3.对理论知识讲解的重视
虽说高中生物重在实验，可前提条件是学生在动手实践操作过程中，已经了解掌握了一定的理论知识基础，要让学生的实验过程有理论来指导，以及对所需材料设备的熟知，同时对操作步骤烂熟于心，才能在实验过程中有条不紊，不出现意外安全问题，实验原理往往与实验相对应的知识有很大联系。
例如：教师在教授“植物细胞的质壁分离与复原”这一课实验时，先进行原理的讲解，“细胞外液浓度大于细胞液时，细胞失水皱缩，最终发生质壁分离现象;若是细胞液浓度再次大于细胞外液的情况下，细胞会吸水并发生质壁分离复原现象。”虽然大家无法完全一次性解读这些问题，但在他们的思维中已经具备了实验的思想，通过实验的具体操作更有利于学生理解生物知识，明白实验结论所包含的意义。而后教师再通过课件或者真实器材设备来进行细致讲解，让学生明白为什么要这样选材实验。最后，那就是实验操作步骤的详细讲解与操作，以及一些注意事项和安全危险性的介绍。满足以上条件下来开展实验教学，才能达到教学的实际价值。
高中时期的学生青春与活力兼备，实践操作动手能力很强，通过实践教学来观察，大多数学生乐于上实验课，尤其是动手实践操作，最反感的当属单纯的理论课堂。所以说教师要重视实验教学的价值，虽然不可能每节课都做实验，可教师也可以穿插理论课堂之中，还可以将理论知识与实际生活相结合，每次理论课堂，都可以通过借助生活实例来引发学生们的兴趣，都能够收到很好的教学效果。
4.生物实验对动手操作能力以及生物学核心素养的培养
无论哪一学科，都不仅仅是知识的传输，还应该让学生的思维转动起来，新时代下教师要培养的不是死记硬背的记忆型人才，而是能够活学活用具备思考探索解读能力的综合素养人才。对于生物学，培养他们良好的动手能力以及科学的学习意识，不仅能让学生将知识消化吸收，还能够培养学生们的实践操作能力，而实验教学就刚好能够实现这个目的。
从生物学科实践操作能力的部分来说，应该具备一套完整的过程体系。1.探究问题的提出;2.假设与设定;3.实践步骤的设计;4.实验操作完成;5.实验现象的分析;6.规律与结论。
举例：“植物细胞的吸水和失水”的教学过程中，就可以结合生活实际，来引导学生去发现问题、探究问题，比如：妈妈包白菜馅饺子时，加入盐就会有大量水分渗出;浇花时若是施肥料过多，花就会枯萎等现象。通过这样发生在生活中的问题，来引导学生产生疑问，假设出不同的可能性，而后让学生选择实验器材与材料，自行设计实验，最后来进行操作完成验证。当学生都做了实验后，教师可以继续深入引导他们发现新的问题，比如：某些植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？高浓度溶液中的植物细胞会发生哪些变化？通过问题的深入，学生就可以带着探究与疑问，更好的解读课本知识，不仅培养了大家的动手实践操作能力，同时还提升了大家思维意识以及解决问题的能力，逐渐养成生物科学素养。
参考文献
[1]王凯峰.论述多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[J].学术杂刊.2015（04）
[2]姚麗君.高中生物课堂多维互动教学策略的研究[J].重庆师范.2017（11）
关键词：生物教学 高中生物 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
打开高中生物教材，令人耳目一新，真正感受到了生物教学改革前进的步伐和跳动的脉搏，这无疑是生命科学与现代教学理念的完美结合。初中教材重生活，所以逻辑性不是很强，有些内容甚至存在错误。高中生物教材中理论内容多了许多，从微观到宏观，更加关注人体里里外外。高中生物教材的特点，第一是科学性，一切按照生物科学史的发展顺序进行编排，不再像以前那么系统化，结构化。第二是逻辑性，生物知识之间环环相扣，轻重难易把握得当，第三是开放性，生物教材不再是圣经，而应该是话题，在课堂上更多的是师生通过对话题的探讨，让孩子们获得自己想知道的知识。
1.高中生物教学侧重点
强调科学素养的全面提高。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。突出科学探究活动。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达并进行交流。重视科学、技术社会的联系。教师应在教学中，把科学技术和人类社会联系起来，能让学生体会到科学技术对人类社会的影响很巨大，使他们产生学习科学是很必要的想法。重视人与自然关系的协调。在教学中，教师可适时向学生灌输观念，使学生树立保护环境热爱自然的观念。重视科学与人文的结合，在教学中教师还应引导学生认识到，是科学推动了人类文明的发展，而人类文明又加速了我们探索科学的脚步。
2.高中生物教材主要内容
高中生物教材分必修模块，选修模块。包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境生物技术实践和现代生物科技。如分子与细胞所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化、衰老和凋亡。遗传与进化——遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化。体验科学家探索生物生殖、遗传和生物进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题。稳态与环境——植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体内的环境与状态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护。强调所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境中，依靠自我调节机制维持其稳态。生物技术实践微生物的利用酶的应用、生物技术在食品加工中的应用生物技术在其他方面的应用（组培、蛋白质的提取和分离、PCR技术）现代生物科技专题——基因工程、克隆技术胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。
3.对理论知识讲解的重视
虽说高中生物重在实验，可前提条件是学生在动手实践操作过程中，已经了解掌握了一定的理论知识基础，要让学生的实验过程有理论来指导，以及对所需材料设备的熟知，同时对操作步骤烂熟于心，才能在实验过程中有条不紊，不出现意外安全问题，实验原理往往与实验相对应的知识有很大联系。
例如：教师在教授“植物细胞的质壁分离与复原”这一课实验时，先进行原理的讲解，“细胞外液浓度大于细胞液时，细胞失水皱缩，最终发生质壁分离现象;若是细胞液浓度再次大于细胞外液的情况下，细胞会吸水并发生质壁分离复原现象。”虽然大家无法完全一次性解读这些问题，但在他们的思维中已经具备了实验的思想，通过实验的具体操作更有利于学生理解生物知识，明白实验结论所包含的意义。而后教师再通过课件或者真实器材设备来进行细致讲解，让学生明白为什么要这样选材实验。最后，那就是实验操作步骤的详细讲解与操作，以及一些注意事项和安全危险性的介绍。满足以上条件下来开展实验教学，才能达到教学的实际价值。
高中时期的学生青春与活力兼备，实践操作动手能力很强，通过实践教学来观察，大多数学生乐于上实验课，尤其是动手实践操作，最反感的当属单纯的理论课堂。所以说教师要重视实验教学的价值，虽然不可能每节课都做实验，可教师也可以穿插理论课堂之中，还可以将理论知识与实际生活相结合，每次理论课堂，都可以通过借助生活实例来引发学生们的兴趣，都能够收到很好的教学效果。
4.生物实验对动手操作能力以及生物学核心素养的培养
无论哪一学科，都不仅仅是知识的传输，还应该让学生的思维转动起来，新时代下教师要培养的不是死记硬背的记忆型人才，而是能够活学活用具备思考探索解读能力的综合素养人才。对于生物学，培养他们良好的动手能力以及科学的学习意识，不仅能让学生将知识消化吸收，还能够培养学生们的实践操作能力，而实验教学就刚好能够实现这个目的。
从生物学科实践操作能力的部分来说，应该具备一套完整的过程体系。1.探究问题的提出;2.假设与设定;3.实践步骤的设计;4.实验操作完成;5.实验现象的分析;6.规律与结论。
举例：“植物细胞的吸水和失水”的教学过程中，就可以结合生活实际，来引导学生去发现问题、探究问题，比如：妈妈包白菜馅饺子时，加入盐就会有大量水分渗出;浇花时若是施肥料过多，花就会枯萎等现象。通过这样发生在生活中的问题，来引导学生产生疑问，假设出不同的可能性，而后让学生选择实验器材与材料，自行设计实验，最后来进行操作完成验证。当学生都做了实验后，教师可以继续深入引导他们发现新的问题，比如：某些植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？高浓度溶液中的植物细胞会发生哪些变化？通过问题的深入，学生就可以带着探究与疑问，更好的解读课本知识，不仅培养了大家的动手实践操作能力，同时还提升了大家思维意识以及解决问题的能力，逐渐养成生物科学素养。
参考文献
[1]王凯峰.论述多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[J].学术杂刊.2015（04）
[2]姚麗君.高中生物课堂多维互动教学策略的研究[J].重庆师范.2017（11）