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【内容摘要】名著导读是中学语文教材中新增的必修内容，也是中学语文教学的重要组成部分。为此中学语文教师要充分发挥引导学生进行正确的阅读，为学生阅读提供更多的机会和更好的窗口，同时为学生创设一个良好的阅读平台，让学生获得更多的知识，拓宽学生的知识面，全面提升学生的综合素养。
【关键词】中学语文 名著导读 问题设计 实施策略
中学语文是一门重要的学科，学生在学习中学语文课程时不仅要学习语文教材内容，而且要积极的阅读教材中名著导读模块中的导读内容，进而拓宽学生的知识面，提高学生阅读能力和学习水平，提升学生人文素养，促进学生更好的学习和发展。因此在中学语文教学中，教师要不断创新名著导读方式，设计科学合理的问题，引导学生阅读和赏析课外名著。
一、通过讲故事的方式进行名著导读
大部分的名著内容丰富，包含着各种各样的故事。大部分文學名著的都包含很多章节，如果中学语文教师要求学生细致的、从头到尾观看完名著内容会给学生带来较大的阅读压力，如果中学语文教师只是要求学生大概的翻看名著，那么学生很难把握名著主要讲解的内容是什么，也不会对名著有深刻的理解。为此中学语文教师可以利用讲故事的方法进行名著导读，在实际名著导读过程中中学语文教师可以将班级中的学生分为若干个合作学习小组，每个合作学习小组要选择一名组长，在组长的带领下阅读名著的一部分，通过激烈的讨论和交流做好记录工作，然后有效整理和归纳小组阅读的那一部分[1]。最后，中学语文教师要求学生进行小组间的公开交流，这样学生可以了解名著全篇讲解的内容，通过激烈的讨论和交流学生的学习能力、合作意识也会明显提升。
例如在使用讲故事的方式来导读《三国演义》这个名著时，中学语文教师可以要求每个学习小组阅读十回，然后每人负责两回的阅读。随后要求各个合作小组的组长带领组员进行名著阅读，在阅读过程中要做好记录工作，同时要定期交流和讨论，通过讨论和交流实现整体上的提升。随后，中学语文教师要组织开展《三国演义》故事会，要求各个合作小组讲解自己阅读的故事，对于表现较好的合作小组，中学语文教师要给予充分的肯定和赞赏，对于表现较差的小组，中学语文教师要及时指出学生错误的地方，使用鼓励性的语言，树立学生阅读的信心。实践证明，讲故事是一种有效的名著导读方法，通过讲故事的形式学生将会更加全面的了解文学名著中人物的形象和具体的故事情节，提高学生阅读质量和阅读效率。让学生深刻的感受到合作带来的良好体验，达到事半功倍的效果。需要注意的是，在利用讲故事的形式进行名著导读过程中，中学语文教师要引导学生做好读书笔记，进而更加准确的把握故事情节，保持故事的完整性，使故事条理更加清楚[2]。除此之外，在名著阅读过程中，中学语文教师要给学生设计合理的问题，让学生带着问题去阅读。例如在学习《三国演义》时，中学语文教师在学生阅读开始前向学生要求学生在阅读完成后讲解其主要讲述的内容是什么，这样会学生提供阅读的动力。
二、构建阅读平台，深入阅读名著
在中学生的成长中，书是营养品，是飞翔的翅膀。因此中学语文教师在开展名著导读过程中要为学生创造更多阅读的机会，引导学生多多读书，全面汲取书中的营养，让学生学到语文教材中学习不到的知识。在学生阅读过程中，中学语文教师要为学生创建良好的阅读平台，营造一种和谐的阅读氛围，让学生深刻的掌握和了解名著。中学语文教师可以通过在班级内设置合作学习小组的方式来建设研究性的阅读平台[3]。鼓励合作学习小组共同研究与某一个名著相关的课题，积极收集与课题相关的数据和资料，进而促进学生更加全面、深刻的了解名著，在阅读名著过程中产生深刻的感悟。
例如在阅读《西游记》时，中学语文教师可以将班级中的学生分为几个合作学习小组，让小组学生对《西游记》展开深入性的研究和阅读。重点分析西游记中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的人物性格特征，通过全方位的分析和深入性的研究深入的了解《西游记》。再比如阅读《水浒传》时，中学语文教师可以引导学生进行深入的研究和阅读，全面掌握当时朝廷的真实情况，仔细分析梁山好汉的性格特点，掌握当时社会状况，进而准确掌握该篇名著要表达的思想。
三、在学生阅读前要进行正确的阅读指导
在刚刚开始阅读名著时，中学语文教师要启发和引导学生阅读，在阅读阶段则要引导学生深入的阅读。在阅读完成后正确的评估学生阅读成果，提高学生阅读水平。目前，我国大部分中学生的阅读兴趣不浓，阅读名著的兴趣不高，因此在阅读名著前，中学语文教师要给予正确的阅读引导。如果在实际的阅读引导中，教师只是向学生详尽的讲述和介绍名著，那么将会引发学生对名著阅读的抵触心理。为了培养学生名著阅读的兴趣，中学语文教师要帮助学生克服名著阅读障碍。例如在阅读《红楼梦》时，如果让学生直接阅读是很难激发学生的阅读热情的。为此，中学语文教师可以利用多媒体向学生播放《红楼梦》中的一个影视片段，然后要求学生阅读该节文章内容，这样会使学生将更多的时间和精力投入到名著阅读中。
综上所述，中学语文教师在名著导读过程中要重视阅读前的指导工作，阅读后的评价工作，鼓励学生将粗读和细读有效结合在一起，为学生创造良好的阅读环境，提高学生阅读水平。
【参考文献】
[1]王灵熙.初中“名著导读”教学现状调查与改进策略[D].江西师范大学.2019.
[2]谭江慧.初中语文“名著导读”教学现状及改进策略研究[D].鲁东大学.2018.
[3]石建鼎.初中语文“名著导读”教学现状调查与策略探究[D].西北师范大学，2018.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）
【关键词】中学语文 名著导读 问题设计 实施策略
中学语文是一门重要的学科，学生在学习中学语文课程时不仅要学习语文教材内容，而且要积极的阅读教材中名著导读模块中的导读内容，进而拓宽学生的知识面，提高学生阅读能力和学习水平，提升学生人文素养，促进学生更好的学习和发展。因此在中学语文教学中，教师要不断创新名著导读方式，设计科学合理的问题，引导学生阅读和赏析课外名著。
一、通过讲故事的方式进行名著导读
大部分的名著内容丰富，包含着各种各样的故事。大部分文學名著的都包含很多章节，如果中学语文教师要求学生细致的、从头到尾观看完名著内容会给学生带来较大的阅读压力，如果中学语文教师只是要求学生大概的翻看名著，那么学生很难把握名著主要讲解的内容是什么，也不会对名著有深刻的理解。为此中学语文教师可以利用讲故事的方法进行名著导读，在实际名著导读过程中中学语文教师可以将班级中的学生分为若干个合作学习小组，每个合作学习小组要选择一名组长，在组长的带领下阅读名著的一部分，通过激烈的讨论和交流做好记录工作，然后有效整理和归纳小组阅读的那一部分[1]。最后，中学语文教师要求学生进行小组间的公开交流，这样学生可以了解名著全篇讲解的内容，通过激烈的讨论和交流学生的学习能力、合作意识也会明显提升。
例如在使用讲故事的方式来导读《三国演义》这个名著时，中学语文教师可以要求每个学习小组阅读十回，然后每人负责两回的阅读。随后要求各个合作小组的组长带领组员进行名著阅读，在阅读过程中要做好记录工作，同时要定期交流和讨论，通过讨论和交流实现整体上的提升。随后，中学语文教师要组织开展《三国演义》故事会，要求各个合作小组讲解自己阅读的故事，对于表现较好的合作小组，中学语文教师要给予充分的肯定和赞赏，对于表现较差的小组，中学语文教师要及时指出学生错误的地方，使用鼓励性的语言，树立学生阅读的信心。实践证明，讲故事是一种有效的名著导读方法，通过讲故事的形式学生将会更加全面的了解文学名著中人物的形象和具体的故事情节，提高学生阅读质量和阅读效率。让学生深刻的感受到合作带来的良好体验，达到事半功倍的效果。需要注意的是，在利用讲故事的形式进行名著导读过程中，中学语文教师要引导学生做好读书笔记，进而更加准确的把握故事情节，保持故事的完整性，使故事条理更加清楚[2]。除此之外，在名著阅读过程中，中学语文教师要给学生设计合理的问题，让学生带着问题去阅读。例如在学习《三国演义》时，中学语文教师在学生阅读开始前向学生要求学生在阅读完成后讲解其主要讲述的内容是什么，这样会学生提供阅读的动力。
二、构建阅读平台，深入阅读名著
在中学生的成长中，书是营养品，是飞翔的翅膀。因此中学语文教师在开展名著导读过程中要为学生创造更多阅读的机会，引导学生多多读书，全面汲取书中的营养，让学生学到语文教材中学习不到的知识。在学生阅读过程中，中学语文教师要为学生创建良好的阅读平台，营造一种和谐的阅读氛围，让学生深刻的掌握和了解名著。中学语文教师可以通过在班级内设置合作学习小组的方式来建设研究性的阅读平台[3]。鼓励合作学习小组共同研究与某一个名著相关的课题，积极收集与课题相关的数据和资料，进而促进学生更加全面、深刻的了解名著，在阅读名著过程中产生深刻的感悟。
例如在阅读《西游记》时，中学语文教师可以将班级中的学生分为几个合作学习小组，让小组学生对《西游记》展开深入性的研究和阅读。重点分析西游记中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的人物性格特征，通过全方位的分析和深入性的研究深入的了解《西游记》。再比如阅读《水浒传》时，中学语文教师可以引导学生进行深入的研究和阅读，全面掌握当时朝廷的真实情况，仔细分析梁山好汉的性格特点，掌握当时社会状况，进而准确掌握该篇名著要表达的思想。
三、在学生阅读前要进行正确的阅读指导
在刚刚开始阅读名著时，中学语文教师要启发和引导学生阅读，在阅读阶段则要引导学生深入的阅读。在阅读完成后正确的评估学生阅读成果，提高学生阅读水平。目前，我国大部分中学生的阅读兴趣不浓，阅读名著的兴趣不高，因此在阅读名著前，中学语文教师要给予正确的阅读引导。如果在实际的阅读引导中，教师只是向学生详尽的讲述和介绍名著，那么将会引发学生对名著阅读的抵触心理。为了培养学生名著阅读的兴趣，中学语文教师要帮助学生克服名著阅读障碍。例如在阅读《红楼梦》时，如果让学生直接阅读是很难激发学生的阅读热情的。为此，中学语文教师可以利用多媒体向学生播放《红楼梦》中的一个影视片段，然后要求学生阅读该节文章内容，这样会使学生将更多的时间和精力投入到名著阅读中。
综上所述，中学语文教师在名著导读过程中要重视阅读前的指导工作，阅读后的评价工作，鼓励学生将粗读和细读有效结合在一起，为学生创造良好的阅读环境，提高学生阅读水平。
【参考文献】
[1]王灵熙.初中“名著导读”教学现状调查与改进策略[D].江西师范大学.2019.
[2]谭江慧.初中语文“名著导读”教学现状及改进策略研究[D].鲁东大学.2018.
[3]石建鼎.初中语文“名著导读”教学现状调查与策略探究[D].西北师范大学，2018.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）