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【摘要】阅读是提升学生综合能力的重要通道，也是引导学生积累语言、习得语言的重要途径。但在农村的语文教学中，学生的阅读兴趣不高，阅读量不大，这将极大地阻碍农村学生语文综合能力的提升。教师如何匠心搭建平台，助力培养農村学生的阅读兴趣？本文从匠心营造良好阅读氛围、匠心引领诵读趣味故事、匠心创建趣味阅读小组等三个方面进行阐述。
【关键词】阅读平台；营造氛围；诵读故事；趣味小组；兴趣培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课改背景下，阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是难点内容。学生是语文阅读教学的主体，只有确保其具有浓厚的阅读兴趣，才能让他们主动参与到阅读教学活动中，进而充分发挥学生的主观能动性去感知与探究阅读素材的内涵、情感与思想，自觉分析阅读素材中用到的写作手法与优美字词，从而推动自身阅读能力、鉴赏能力及写作能力的快速提升，并不断拓展知识面。但是，由于受到农村阅读资源较为缺乏、教学方法陈旧、家长教育意识不强等因素的影响，很多学生的阅读兴趣不高，这就不利于阅读教学各种作用的最优化发挥。教师如何匠心引领，助力培养学生的阅读兴趣？
一、匠心营造良好阅读氛围，助力培养阅读兴趣
小学生的年龄特点决定他们都较为感性，极易受到外界环境的影响与感染。因此，在农村小学语文阅读教学中，教师应积极利用学生的这一特点，努力为学生营造出能激励与引导他们参与阅读教学活动的教学氛围，使他们以饱满的兴趣，全身心地投入到阅读教学活动中，并可长时间地维持阅读兴趣。
想为农村小学生创设积极的阅读氛围，可尝试如下几点：
1.在学生能看到的楼道或教室墙壁上制作一个宣传栏，用来宣传一些学生热衷的好书、新书，这不仅可以让学生明白自己需要读什么书，而且还可以培养学生自主阅读的兴趣。假如能将精美的新书封面张贴出来，或者将书中的精彩内容摘抄一些的话，就更能激发学生主动阅读的兴趣。
2.创建班级图书角。农村的阅读资源相对缺乏，但是如果能发挥集體力量，每个学生都拿出一本好书的话，图书角的藏书也会非常丰富的。为此，教师可设计不同级别的借书卡，像“白金卡”“金卡”“银卡”等，根据学生捐书情况为其办理一定的借书卡，激励学生参与创建读书角活动，并根据学生的阅读情况，为其发放“星卡”，星卡数量最多者会得到一定奖励。如我们每月在每个实验班评选一名“阅读大王”，积累知识丰富的评为“背诵大王”，并对其进行表彰奖励。每学期把阅读数量多、质量高的学生评为“阅读之星”，并对其进行表彰奖励。实践研究表明，小学生的荣誉感都很强，为了获得更多数量的星卡，他们都能以很高的热情参与到阅读活动中。同时，为了让学生在课后也能主动参与阅读，教师还可以和家长一起营造家庭阅读的氛围，鼓励家长和孩子开展亲子阅读，以全面培养孩子的阅读兴趣。
二、匠心引领诵读趣味故事，助力培养阅读兴趣
喜欢听有趣的故事是小学生的共同特点。农村小学语文教师在日常的阅读教学中，可全面了解学生的兴趣爱好，精心为他们挑选一些趣味性强、情节生动的故事，声情并茂地读给他们听，使他们都能被故事内容所吸引与感染，从而产生强烈的阅读更多类似故事的思想与意愿。当学生被教师所读的故事深深吸引之后，教师可暂停阅读活动，并告诉学生这些故事其实都是教师从书上或者报纸上看到的，大家喜欢的话也可以自己阅读，一定能读到更多、更有趣的故事。
在小学语文阅读教学中为学生讲故事，不仅是师生互动的一种形式，而且还可以密切师生之间的情感，并能逐渐培养学生的阅读兴趣，有利于学生鉴赏能力的提升，有助于学生对故事情感与思想的把握。在农村，不仅可以用教师讲故事的方式培养学生的阅读兴趣，还可以引导班里学习能力较强的学生给全班读书，使学习能力较强的学生能带动全班学生主动参与到阅读活动中来，以不断提高学生的阅读能力。
三、匠心创建趣味阅读小组，助力培养阅读兴趣
小学生的自控能力不强，再加上农村家长的阅读意识淡薄，使得学生很难产生浓厚的阅读兴趣。在这种情况下，想有效培养农村小学生的语文阅读兴趣，需要教师充分发挥学校及班级的力量，为学生营造出集体阅读的环境，使每一个学生都能在学校找到符合自己爱好的阅读团体，从而在其他队员营造出来的浓厚阅读气氛中，更加开心地开展阅读活动，最终养成良好的阅读习惯。
在实际的农村小学语文阅读教学中，教师应借助问卷调查的方式全面了解学生的阅读特点，在此基础上为他们推荐适合的阅读小组，也可让学生自主选报阅读小组。每个趣味阅读小组的成员，可自主选择每日的阅读主题。当阅读主题确定后，开展多种形式的阅读活动，比如诗歌朗读比赛、讲故事比赛、背诵比赛、写读后感比赛等。同时，在趣味阅读小组中，有共同阅读兴趣的学生可以更好地进行交流与探讨，有利于快速提升他们的阅读技巧，有助于不断丰富他们的阅读经验，有益于长时间地维持他们的阅读兴趣。
总之，受到经济、环境及家长文化程度等因素的影响，农村小学生的阅读兴趣普遍不高。针对这种情况，想有效培养小学生的语文阅读兴趣，还需要为学生营造出积极的阅读氛围，并利用多种方式与方法激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，最终在书中汲取知识营养，全面提升综合素质。
参考文献
[1]韩桂玲.让农村小学生充分体验阅读的快乐[J].黑河教育，2006（3）.
[2]秦小勇.结合实际，提高农村小学生的阅读能力[J].小学教学参考，2011（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读平台；营造氛围；诵读故事；趣味小组；兴趣培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课改背景下，阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是难点内容。学生是语文阅读教学的主体，只有确保其具有浓厚的阅读兴趣，才能让他们主动参与到阅读教学活动中，进而充分发挥学生的主观能动性去感知与探究阅读素材的内涵、情感与思想，自觉分析阅读素材中用到的写作手法与优美字词，从而推动自身阅读能力、鉴赏能力及写作能力的快速提升，并不断拓展知识面。但是，由于受到农村阅读资源较为缺乏、教学方法陈旧、家长教育意识不强等因素的影响，很多学生的阅读兴趣不高，这就不利于阅读教学各种作用的最优化发挥。教师如何匠心引领，助力培养学生的阅读兴趣？
一、匠心营造良好阅读氛围，助力培养阅读兴趣
小学生的年龄特点决定他们都较为感性，极易受到外界环境的影响与感染。因此，在农村小学语文阅读教学中，教师应积极利用学生的这一特点，努力为学生营造出能激励与引导他们参与阅读教学活动的教学氛围，使他们以饱满的兴趣，全身心地投入到阅读教学活动中，并可长时间地维持阅读兴趣。
想为农村小学生创设积极的阅读氛围，可尝试如下几点：
1.在学生能看到的楼道或教室墙壁上制作一个宣传栏，用来宣传一些学生热衷的好书、新书，这不仅可以让学生明白自己需要读什么书，而且还可以培养学生自主阅读的兴趣。假如能将精美的新书封面张贴出来，或者将书中的精彩内容摘抄一些的话，就更能激发学生主动阅读的兴趣。
2.创建班级图书角。农村的阅读资源相对缺乏，但是如果能发挥集體力量，每个学生都拿出一本好书的话，图书角的藏书也会非常丰富的。为此，教师可设计不同级别的借书卡，像“白金卡”“金卡”“银卡”等，根据学生捐书情况为其办理一定的借书卡，激励学生参与创建读书角活动，并根据学生的阅读情况，为其发放“星卡”，星卡数量最多者会得到一定奖励。如我们每月在每个实验班评选一名“阅读大王”，积累知识丰富的评为“背诵大王”，并对其进行表彰奖励。每学期把阅读数量多、质量高的学生评为“阅读之星”，并对其进行表彰奖励。实践研究表明，小学生的荣誉感都很强，为了获得更多数量的星卡，他们都能以很高的热情参与到阅读活动中。同时，为了让学生在课后也能主动参与阅读，教师还可以和家长一起营造家庭阅读的氛围，鼓励家长和孩子开展亲子阅读，以全面培养孩子的阅读兴趣。
二、匠心引领诵读趣味故事，助力培养阅读兴趣
喜欢听有趣的故事是小学生的共同特点。农村小学语文教师在日常的阅读教学中，可全面了解学生的兴趣爱好，精心为他们挑选一些趣味性强、情节生动的故事，声情并茂地读给他们听，使他们都能被故事内容所吸引与感染，从而产生强烈的阅读更多类似故事的思想与意愿。当学生被教师所读的故事深深吸引之后，教师可暂停阅读活动，并告诉学生这些故事其实都是教师从书上或者报纸上看到的，大家喜欢的话也可以自己阅读，一定能读到更多、更有趣的故事。
在小学语文阅读教学中为学生讲故事，不仅是师生互动的一种形式，而且还可以密切师生之间的情感，并能逐渐培养学生的阅读兴趣，有利于学生鉴赏能力的提升，有助于学生对故事情感与思想的把握。在农村，不仅可以用教师讲故事的方式培养学生的阅读兴趣，还可以引导班里学习能力较强的学生给全班读书，使学习能力较强的学生能带动全班学生主动参与到阅读活动中来，以不断提高学生的阅读能力。
三、匠心创建趣味阅读小组，助力培养阅读兴趣
小学生的自控能力不强，再加上农村家长的阅读意识淡薄，使得学生很难产生浓厚的阅读兴趣。在这种情况下，想有效培养农村小学生的语文阅读兴趣，需要教师充分发挥学校及班级的力量，为学生营造出集体阅读的环境，使每一个学生都能在学校找到符合自己爱好的阅读团体，从而在其他队员营造出来的浓厚阅读气氛中，更加开心地开展阅读活动，最终养成良好的阅读习惯。
在实际的农村小学语文阅读教学中，教师应借助问卷调查的方式全面了解学生的阅读特点，在此基础上为他们推荐适合的阅读小组，也可让学生自主选报阅读小组。每个趣味阅读小组的成员，可自主选择每日的阅读主题。当阅读主题确定后，开展多种形式的阅读活动，比如诗歌朗读比赛、讲故事比赛、背诵比赛、写读后感比赛等。同时，在趣味阅读小组中，有共同阅读兴趣的学生可以更好地进行交流与探讨，有利于快速提升他们的阅读技巧，有助于不断丰富他们的阅读经验，有益于长时间地维持他们的阅读兴趣。
总之，受到经济、环境及家长文化程度等因素的影响，农村小学生的阅读兴趣普遍不高。针对这种情况，想有效培养小学生的语文阅读兴趣，还需要为学生营造出积极的阅读氛围，并利用多种方式与方法激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，最终在书中汲取知识营养，全面提升综合素质。
参考文献
[1]韩桂玲.让农村小学生充分体验阅读的快乐[J].黑河教育，2006（3）.
[2]秦小勇.结合实际，提高农村小学生的阅读能力[J].小学教学参考，2011（6）.
（编辑：龙贤东）