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摘 要：魅力课堂首先来源于教师的语言，一节好的语文课是否高效，不是看老师讲得有多精彩，课容量有多大，重要的是看学生在课堂上是否学有所获。主要讲述了如何让老师语言魅力在课堂上绽放异彩，以期对研究课堂上老师语言魅力绽放的学者有参考作用。
关键词：魅力；课堂语言；异彩
学校要进行信息技术课的展示，在同组老师的共同努力下，张老师的课设计得可谓美轮美奂，却不想上课时学生一脸的茫然，莫非这是学生方面的错，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这是德国著名教育家第斯多惠曾说过的话。一节好的语文课是否高效，不是看老师讲得有多精彩，课容量有多大，重要的是看学生在课堂上是否学有所获，这个课堂是否是学生真正的课堂，学生要在老师的引导下，善听、善思、善关注，师生共享课堂资源，共同打造魅力课堂。
一、精心设计过渡语
在课堂教学中，教学的各个环节是由老师的语言来组织、衔接的，想要激发学生求知欲望，老师的语言就不能生涩难懂、华丽，更不能毫无准备，想到哪说到哪。老师的语言要平实，要让学生感受到老师是在同他们对话，而不是老师独自在台上演讲。当然，老师的语言还要有深度，要让学生在你的启发下去深思每一个问题。
如《一个小村庄的故事》教学中，在学习欣赏完第一自然段时，我这样设计过渡语：然而这个人间仙境般的小村庄在一场突如其来的洪灾过后，什么都没有了，竟然不见了！面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里，这样平实接地气的语言一下子把学生带进了下文的学习探究中。又如《绝招》一文教学中，当孩子们了解到小柱子比赛输了会怎么做，我这样设计过渡语：唉，真丢人啊，尴尬的小柱子蔫蔫地回到了家，这之后又会发生什么事呢，形象的神态敘述使孩子们感受到小柱子仿佛就在他们身边，同时也启开了他们思维的大门，激发起他们学习探究的欲望，这样的语言是具有魅力的。
二、让媒体为语言增色
对于小学生来说，老师一张嘴、一支粉笔的时代早已成为过去时了，课堂上老师可借助多媒体丰富自己的语言，如老师朗诵课文、讲故事时可通过音乐渲染氛围等。如《数星星的孩子》一文中，孩子们对北斗七星、星星如何分组等天体知识不甚了解，于是我在课前找了一些关于天体知识的影像，课堂上，学生边观看画面，我一边声情并茂地给他们介绍。逼真的画面，形象、直观，再加上老师的现场解说，音乐气氛的渲染，孩子们仿佛来到茫茫宇宙现场，宇宙不再是离自己万里，他们真真切切地感受到宇宙的浩瀚无穷，这是一个由抽象到具体再到抽象的内化，孩子们感受到了老师语言带来的魅力。
还如《一个小村庄的故事》中学生对“裸露、一年年、一代代”的理解有一定的困难，这时，我在学生回答后出示荒漠图片，且由小到大一张张呈现，同时语言描述十年、百年、千年后山坡上树木减少，裸露的土地不断扩大的景象，更描述了各种各样的人拎起斧头上山砍树，使得山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大的情景……这样，学生在图片的演变中，在老师动情的描述中，知道了一年年可能就是百年、千年，而土地呈现出的裸露越来越多，人们的灾难就越来越深重。身临其境的画面直播，主持人亲临现场的解读，孩子们心中的痛越来越强烈，对于“一代代”“一年年”人们伐木造成环境破坏的后果了解得也就更加具体化。这里，老师的语言是配音，在图片的陪衬下更生动、形象、直观，更具感染力。
三、教师语言要与时俱进
“学到老，活到老”是古人留下来的一句经典的话。老师如果不学习，行为举止就会与时代脱节。孩子们是一群鲜活的生命，他们喜欢一些新鲜、时尚的词，喜欢模仿、学习。教师只有在不断学习中丰富内化自己的语言，与时俱进，课堂上才能将新鲜的血液注入孩子们身上，才可以让学生置身于时代的文化氛围、浓郁的时代语言环境中，受到教育和感染。
如在学习《绝招》这篇课文后，我这样引导学生：下面我们也来进行一场绝招PK大赛，看哪一组的同学表现出色，他将获得“最佳发言奖”“最佳美声奖”或“最佳幽默奖”，见证奇迹的时候到了……谁来PK，谁是挑战王，等等，这样的设计使得课堂进入了一个小小高潮，而我的最后一个问题又引起了孩子们的讨论：现在我作为实话实说主持人来采访一下大家：同学们的这些绝招又是怎么来的呢，这个问题很好地融合了文本，回归了文本。而现代媒体上的一些时髦词更加调动了孩子们学习的积极性。
总之，教师的语言决定着课堂教学的成与败，优秀教师的语言看似随和，但充满智慧。只有在不断学习中强化自己课堂语言的艺术性，我们的课堂才更有魅力。
参考文献：
[1]李胡炯.语言，让课堂绽放异彩：浅探初中体育课堂教学语言的运用[J].学园（教育科研），2012（5）：136-137.
[2]祁建军.“涵泳”，让思想政治课教学绽放异彩[J].中学政治教学参考，2014（25）：23-24.
关键词：魅力；课堂语言；异彩
学校要进行信息技术课的展示，在同组老师的共同努力下，张老师的课设计得可谓美轮美奂，却不想上课时学生一脸的茫然，莫非这是学生方面的错，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这是德国著名教育家第斯多惠曾说过的话。一节好的语文课是否高效，不是看老师讲得有多精彩，课容量有多大，重要的是看学生在课堂上是否学有所获，这个课堂是否是学生真正的课堂，学生要在老师的引导下，善听、善思、善关注，师生共享课堂资源，共同打造魅力课堂。
一、精心设计过渡语
在课堂教学中，教学的各个环节是由老师的语言来组织、衔接的，想要激发学生求知欲望，老师的语言就不能生涩难懂、华丽，更不能毫无准备，想到哪说到哪。老师的语言要平实，要让学生感受到老师是在同他们对话，而不是老师独自在台上演讲。当然，老师的语言还要有深度，要让学生在你的启发下去深思每一个问题。
如《一个小村庄的故事》教学中，在学习欣赏完第一自然段时，我这样设计过渡语：然而这个人间仙境般的小村庄在一场突如其来的洪灾过后，什么都没有了，竟然不见了！面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里，这样平实接地气的语言一下子把学生带进了下文的学习探究中。又如《绝招》一文教学中，当孩子们了解到小柱子比赛输了会怎么做，我这样设计过渡语：唉，真丢人啊，尴尬的小柱子蔫蔫地回到了家，这之后又会发生什么事呢，形象的神态敘述使孩子们感受到小柱子仿佛就在他们身边，同时也启开了他们思维的大门，激发起他们学习探究的欲望，这样的语言是具有魅力的。
二、让媒体为语言增色
对于小学生来说，老师一张嘴、一支粉笔的时代早已成为过去时了，课堂上老师可借助多媒体丰富自己的语言，如老师朗诵课文、讲故事时可通过音乐渲染氛围等。如《数星星的孩子》一文中，孩子们对北斗七星、星星如何分组等天体知识不甚了解，于是我在课前找了一些关于天体知识的影像，课堂上，学生边观看画面，我一边声情并茂地给他们介绍。逼真的画面，形象、直观，再加上老师的现场解说，音乐气氛的渲染，孩子们仿佛来到茫茫宇宙现场，宇宙不再是离自己万里，他们真真切切地感受到宇宙的浩瀚无穷，这是一个由抽象到具体再到抽象的内化，孩子们感受到了老师语言带来的魅力。
还如《一个小村庄的故事》中学生对“裸露、一年年、一代代”的理解有一定的困难，这时，我在学生回答后出示荒漠图片，且由小到大一张张呈现，同时语言描述十年、百年、千年后山坡上树木减少，裸露的土地不断扩大的景象，更描述了各种各样的人拎起斧头上山砍树，使得山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大的情景……这样，学生在图片的演变中，在老师动情的描述中，知道了一年年可能就是百年、千年，而土地呈现出的裸露越来越多，人们的灾难就越来越深重。身临其境的画面直播，主持人亲临现场的解读，孩子们心中的痛越来越强烈，对于“一代代”“一年年”人们伐木造成环境破坏的后果了解得也就更加具体化。这里，老师的语言是配音，在图片的陪衬下更生动、形象、直观，更具感染力。
三、教师语言要与时俱进
“学到老，活到老”是古人留下来的一句经典的话。老师如果不学习，行为举止就会与时代脱节。孩子们是一群鲜活的生命，他们喜欢一些新鲜、时尚的词，喜欢模仿、学习。教师只有在不断学习中丰富内化自己的语言，与时俱进，课堂上才能将新鲜的血液注入孩子们身上，才可以让学生置身于时代的文化氛围、浓郁的时代语言环境中，受到教育和感染。
如在学习《绝招》这篇课文后，我这样引导学生：下面我们也来进行一场绝招PK大赛，看哪一组的同学表现出色，他将获得“最佳发言奖”“最佳美声奖”或“最佳幽默奖”，见证奇迹的时候到了……谁来PK，谁是挑战王，等等，这样的设计使得课堂进入了一个小小高潮，而我的最后一个问题又引起了孩子们的讨论：现在我作为实话实说主持人来采访一下大家：同学们的这些绝招又是怎么来的呢，这个问题很好地融合了文本，回归了文本。而现代媒体上的一些时髦词更加调动了孩子们学习的积极性。
总之，教师的语言决定着课堂教学的成与败，优秀教师的语言看似随和，但充满智慧。只有在不断学习中强化自己课堂语言的艺术性，我们的课堂才更有魅力。
参考文献：
[1]李胡炯.语言，让课堂绽放异彩：浅探初中体育课堂教学语言的运用[J].学园（教育科研），2012（5）：136-137.
[2]祁建军.“涵泳”，让思想政治课教学绽放异彩[J].中学政治教学参考，2014（25）：23-24.