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摘要：凉山彝族聚居地，处于偏远山区，经济与文化的落后导致教育环境落后。大部分学生无法升入普通高中，而进入职业技术学校，作为“应试教育”升学淘汰后进来的学生，文化基础较差且情绪很不稳定。且学生中不仅年龄差距大（在14～20岁之间），不良行为习惯多。作为教育工作者必须改变教育观念，主张以人为本，注重行为习惯的培养，关注个体差异，通过情感注入，探寻切实可行的教学方法，以缩小学生分化，着力提高教学质量。
关键词：彝族学生 职业学校 英语 母语 情感教育
一、甘洛县职业技术学校英语教学现状
1. 学生情况
中职英语在内容的选择上大多以城市生活为背景、就业的方向为目标，而学生对此较为生疏，他们不仅对英语知识感到吃力，那些不熟悉、不理解的生活知识和职业术语也成了学习的障碍。如涉及到网络等现代生活方面的知识，学生没有条件学习使用电脑和网络，很难领悟。
2. 教学设备、学习环境条件差
新教材理念的前卫，还体现在对教学方法和教学设备使用有较高的软硬件要求，学校近年在硬件上有一定更新，但按教育现代化的要求还是有很大差距。缺少基本的教学挂图、教具，更无语音设备。
3. 家长思想意识落后
凉山州是彝族地区，人们的思想意识愚昧、落后。缺省生活目标。不会思考对子女的教育和培养，孩子上学，都是基于年龄小不能为家庭做诸如看牛放羊的事，让他们到学校混着，有老师看着放心，更有义务教育提供的生活补贴这样的思考。学生常为诸如做迷信、走亲戚，甚至回家结娃娃亲等事离校一两周。孩子基本没有学习的动机和热情，加之经常性的缺课，很难树立起正确的学习观念。民族、环境和父辈生活观念、思想意识无不潜移默化地影响着下一代的成长。
4. 学生本身存在的问题
受成长环境的影响，彝族学生从小较为懒堕，怕吃苦、不爱动脑子。进入职高的学生多数在行为习惯和文化基础方面都较差，英语科尤其明显，几乎是零起点。其次，大部分学生没出过远门，见识少、知识面窄、思维彊化、接受能力缓慢，在理解力、记忆力、思维能力等方面都比较困难，很多学生在态度上不接受，基本不学，对于他们来说英语知识如“天书”一般。他们对英语的学习仅限于机械记忆，几乎不会运用认知、交际或资源策略来进行学习。学习方法单一，效率较低，没有自主学习的动力也没有自主学习的能力，更不用说创新学习了。
5. 汉语、彝语负迁移的影响
彝族学生学习英语的过程，实际上是彝、汉、英三种不同的语言以及其代表的三种不同文化对他们产生影响的过程。他们的母语是彝语，在学习英语的过程中，如果不接触汉语，可能会减少很多的负迁移机会，但英语教师中汉族偏多，学生得通过先学习汉语后而学英语。彝语词汇量少，有900多个单音章节、1100个左右词汇，具有完整语义的句式大概有18000个，面对纷繁复杂的汉语他们都还没搞清楚，又要面对词汇量多而又复杂的英文，对他们确实有点为难。
语法结构上，彝语和汉语、英语都有差别，彝语一般语序结构是“主/宾/谓”，而英语和汉语的多是“主/谓/宾”。如：“我/吃/苹果”，彝族学生就会说“我/苹果/吃了”，英语中他们就把“I eat an apple.”说成“I an apple eat.”，他们十几年来都是用“主/宾/谓”的语序，要改变自己习惯了的语序，是有一定难度的。
6. 目的不明确，缺乏兴趣
彝族学生来自边远山区农村，中学毕业后如果回到家乡就业，英语知识就基本没任何实际意义，也就不难理解学生对英语缺乏动力，缺少兴趣了，好多学生来上课仅是应付老师的要求，浪费时间而已，好点的学生还能管住自己，而惹是生非也相当正常。经统计，能自觉学习英语的还不到5%，普遍认为英语学习增加了他们的负担。
二、解决英语课堂教学困境的思考
面对中职英语教学困境，我们英语教育工作者正以积极的姿态去寻找解决的办法。下面是我个人在教学实践中的一些探索:
1. 加强学生家长对英语教学重要性的认识
英语知识在当前电子技术，旅游服务方面有着重要意义，是职业技术学校学生需要掌握的一个基本工具，对此学生、家长是缺少认识的，必须让他们认识到英语知识在当前社会生活中的重要意义，可通过社会实践来强化认识。
2. 提高教师自身的知识能力及改进教学模式
教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时了解中西方文化差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。其次，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究适合民族地区学生的教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量。
三、对英语课堂教学的一点经验
1. 加强课堂情感教育与知识教学的联系
课堂上用平等的、信任的目光和学生交流。教师除了讲解知识以外还要和学生互动和交流。教师在课堂上更多的运用目光与学生进行互动和交流，让学生感觉到关爱和注意，从而自觉参与到教学过程中，让学生学有所获。如看见有睡觉的同学时可以提问：Are you sleepy?/ Are you ill?/ You didn?蒺t sleep last night, right?
2. 从情感上关怀学困生提出的个性化问题
学困生的问题也有价值。大部分老师认为学困生基础差，层次、程度相对较低，上课时如果拿出这些同学提出的问题来讲解，是在浪费时间。我在教授名词的复数形式和第三人称谓语动词后要加?鄄s。班里的一位同学突然举手问：“老师，我清楚了三个苹果要在apple后加?鄄s。所以当句子的主语是第三人称单数时，谓语动词也要加s，也就是说英语中只要见三都要加s，对吗？”此话一出口即引起哄堂大笑。我想如果说你的问题太silly，他肯定会大受打击，以后再也不敢提问题了。我就说：“你的这种说法很好，下面咱们就来讨论一下你提出的问题好吗？”经过和同学的热烈讨论。大家不仅清楚地理解了名词复数形式，也更清楚第三人称谓语动词要用单数的用法。还有一次讲涉及有关工作岗位上的术语时，要求学生了解这些术语的名称，如：电工（electrician），焊工（welder），焊接（welding）。
结束语
新的教学理念，把学生看作教学中具有成长潜力的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱其成长、成熟。作为在彝族地区教学的教师，尤其是中职英语科的教学具有一定特殊性，必须遵循语言教学的规律和学生成长的规律，坚持以人为本，用人文关怀的精神去帮助教育和鼓励他们，将英语及其蕴涵的文化内涵转化为学生个人的语言能力、才能、品德和智慧。
参考书目：
《英语课程标准教师读物》宋桂月金莺主编华中师范大学出版社
《凉山中学彝文教材》
关键词：彝族学生 职业学校 英语 母语 情感教育
一、甘洛县职业技术学校英语教学现状
1. 学生情况
中职英语在内容的选择上大多以城市生活为背景、就业的方向为目标，而学生对此较为生疏，他们不仅对英语知识感到吃力，那些不熟悉、不理解的生活知识和职业术语也成了学习的障碍。如涉及到网络等现代生活方面的知识，学生没有条件学习使用电脑和网络，很难领悟。
2. 教学设备、学习环境条件差
新教材理念的前卫，还体现在对教学方法和教学设备使用有较高的软硬件要求，学校近年在硬件上有一定更新，但按教育现代化的要求还是有很大差距。缺少基本的教学挂图、教具，更无语音设备。
3. 家长思想意识落后
凉山州是彝族地区，人们的思想意识愚昧、落后。缺省生活目标。不会思考对子女的教育和培养，孩子上学，都是基于年龄小不能为家庭做诸如看牛放羊的事，让他们到学校混着，有老师看着放心，更有义务教育提供的生活补贴这样的思考。学生常为诸如做迷信、走亲戚，甚至回家结娃娃亲等事离校一两周。孩子基本没有学习的动机和热情，加之经常性的缺课，很难树立起正确的学习观念。民族、环境和父辈生活观念、思想意识无不潜移默化地影响着下一代的成长。
4. 学生本身存在的问题
受成长环境的影响，彝族学生从小较为懒堕，怕吃苦、不爱动脑子。进入职高的学生多数在行为习惯和文化基础方面都较差，英语科尤其明显，几乎是零起点。其次，大部分学生没出过远门，见识少、知识面窄、思维彊化、接受能力缓慢，在理解力、记忆力、思维能力等方面都比较困难，很多学生在态度上不接受，基本不学，对于他们来说英语知识如“天书”一般。他们对英语的学习仅限于机械记忆，几乎不会运用认知、交际或资源策略来进行学习。学习方法单一，效率较低，没有自主学习的动力也没有自主学习的能力，更不用说创新学习了。
5. 汉语、彝语负迁移的影响
彝族学生学习英语的过程，实际上是彝、汉、英三种不同的语言以及其代表的三种不同文化对他们产生影响的过程。他们的母语是彝语，在学习英语的过程中，如果不接触汉语，可能会减少很多的负迁移机会，但英语教师中汉族偏多，学生得通过先学习汉语后而学英语。彝语词汇量少，有900多个单音章节、1100个左右词汇，具有完整语义的句式大概有18000个，面对纷繁复杂的汉语他们都还没搞清楚，又要面对词汇量多而又复杂的英文，对他们确实有点为难。
语法结构上，彝语和汉语、英语都有差别，彝语一般语序结构是“主/宾/谓”，而英语和汉语的多是“主/谓/宾”。如：“我/吃/苹果”，彝族学生就会说“我/苹果/吃了”，英语中他们就把“I eat an apple.”说成“I an apple eat.”，他们十几年来都是用“主/宾/谓”的语序，要改变自己习惯了的语序，是有一定难度的。
6. 目的不明确，缺乏兴趣
彝族学生来自边远山区农村，中学毕业后如果回到家乡就业，英语知识就基本没任何实际意义，也就不难理解学生对英语缺乏动力，缺少兴趣了，好多学生来上课仅是应付老师的要求，浪费时间而已，好点的学生还能管住自己，而惹是生非也相当正常。经统计，能自觉学习英语的还不到5%，普遍认为英语学习增加了他们的负担。
二、解决英语课堂教学困境的思考
面对中职英语教学困境，我们英语教育工作者正以积极的姿态去寻找解决的办法。下面是我个人在教学实践中的一些探索:
1. 加强学生家长对英语教学重要性的认识
英语知识在当前电子技术，旅游服务方面有着重要意义，是职业技术学校学生需要掌握的一个基本工具，对此学生、家长是缺少认识的，必须让他们认识到英语知识在当前社会生活中的重要意义，可通过社会实践来强化认识。
2. 提高教师自身的知识能力及改进教学模式
教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时了解中西方文化差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。其次，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究适合民族地区学生的教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量。
三、对英语课堂教学的一点经验
1. 加强课堂情感教育与知识教学的联系
课堂上用平等的、信任的目光和学生交流。教师除了讲解知识以外还要和学生互动和交流。教师在课堂上更多的运用目光与学生进行互动和交流，让学生感觉到关爱和注意，从而自觉参与到教学过程中，让学生学有所获。如看见有睡觉的同学时可以提问：Are you sleepy?/ Are you ill?/ You didn?蒺t sleep last night, right?
2. 从情感上关怀学困生提出的个性化问题
学困生的问题也有价值。大部分老师认为学困生基础差，层次、程度相对较低，上课时如果拿出这些同学提出的问题来讲解，是在浪费时间。我在教授名词的复数形式和第三人称谓语动词后要加?鄄s。班里的一位同学突然举手问：“老师，我清楚了三个苹果要在apple后加?鄄s。所以当句子的主语是第三人称单数时，谓语动词也要加s，也就是说英语中只要见三都要加s，对吗？”此话一出口即引起哄堂大笑。我想如果说你的问题太silly，他肯定会大受打击，以后再也不敢提问题了。我就说：“你的这种说法很好，下面咱们就来讨论一下你提出的问题好吗？”经过和同学的热烈讨论。大家不仅清楚地理解了名词复数形式，也更清楚第三人称谓语动词要用单数的用法。还有一次讲涉及有关工作岗位上的术语时，要求学生了解这些术语的名称，如：电工（electrician），焊工（welder），焊接（welding）。
结束语
新的教学理念，把学生看作教学中具有成长潜力的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱其成长、成熟。作为在彝族地区教学的教师，尤其是中职英语科的教学具有一定特殊性，必须遵循语言教学的规律和学生成长的规律，坚持以人为本，用人文关怀的精神去帮助教育和鼓励他们，将英语及其蕴涵的文化内涵转化为学生个人的语言能力、才能、品德和智慧。
参考书目：
《英语课程标准教师读物》宋桂月金莺主编华中师范大学出版社
《凉山中学彝文教材》