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阅读教学应在师生之间的平等对话中进行，但学生与文本对话，是整个课堂对话活动的基础，是一个学生调动自己的知识储备和生活经验，运用学到的解决问题的方法去提取信息、获取知识、形成能力的开始，教学中应高度重视学生的“读”。作者结合自身教学实践，以语文版九年级下册课文为例，阐述运用听读、范读、自读、导读、品读等五种读法．让学生自己运用已有的知识储备．充分地读，细细地品，走进作者的内心世界，和作者交流，感悟和品味文本。