整个世界越来越把人的健康、人格完善、人的素质发展看成是社会进步的一种标志。而教育是其手段。教育的核心是人，它要关怀的是人的解放、人的完善、人的发展。但如果教育中没有尊重，没有关爱，就不能称之为健康的教育。只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。我们的学生都有自己的特点，其实也就是个性差异。比如生活环境的差异，学习基础的差异，与人交往能力的差异等等。这就好比“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片”一样。面对不同的学生，我们的教育方法也会因人而异，我们要尊重学生的个体差异，关注他们的学习和心理，但我们师者所追求的目标却都是一致的：让每一个学生都在轻松、愉快的学习氛围中快乐的学习、成长。
　　如此，爱，就成了我们追求共同目标的永恒的法宝。尊重，就成了追求共同目标的前提。
　　爱是一种情感，一种尊重，一种力量。爱学生不是一句空话，它是一种实实在在的力量。我们要了解学生最需要什么？最在乎什么？在我们平时的教学中，要时刻表现出对学生的关爱和尊重。一句鼓励的话，一个肯定的眼神，一个爱的抚摸都会有爱的神奇的力量。
　　一次，班里一个住得较远的学生又迟到了，他气喘吁吁的跑到教室，双手局促的交织在一起，低低地说：“老师，我又迟到了。”本来我气不打一处来，他多次迟到，为此，班级考核时被扣掉好几分，其他的学生有不满，大家辛辛苦苦一个月，拿不到文明班了。这时，这个学生嘟囔了一句，虽然声音很小，但足以让我为自己的狭隘和武断而羞愧。他说：“我打车了，但还是堵车了，司机也没办法。”原来，他为了不迟到已经打过好几次车了。我没有了解情况，就想当然的认为他故意的，如果不是故意，至少也没在意。我差点儿就伤了一个孩子的心。我平时对孩子们的了解和关爱太少了，只注意抓学习，要成绩了，而没有过多的关注他们的生活，缺少了与学生的沟通和交流。我轻轻的拍了拍他的书包，说：“回去吧，我知道，没关系的，我已经和教育处说明你的情况了。”他疑惑，又高兴，说：“老师，我以后再也不迟到了。”不管以后怎样，这起码是孩子态度上的改变，好的改变。
　　如今的学生多为独生子女，往往以自我为中心，往往不能站在他人的角度替别人作善意的考虑，这使得他们不能与他人和睦相处，不能处理好个人与他人，个人与集体的关系。学生们又有一些小叛逆，这就更需要我们老师尊重学生个性，关心学生心灵，理解、关爱他们，所以当遇到学生和师者原有的思想有不同意见和观点时，我们应尊重他们的想法，而不应急于用自己的思想去“同化”这些意见和观点，要站在学生的立场去“顺应”他们的观点。这种“顺应”不仅是尊重学生的个性，而且可从中发现学生创造性思维的成分。只要是学生通过自己的思维所得到的结论，都是他们的“成果”，都首先应得到老师的尊重，这样学生才敢于自由表达思想，才能充分展示他们的个性。
　　教育处让每个班级制定自己的班级目标，班级口号以此来鼓励学生齐心协力，共同营造良好的学习氛围。我自己制定了一个班级目标和口号，可有的学生立马就指出其中的不妥之处。即目标太大，有点儿不现实，口号虚，不务实。我觉得学生们很有自己的见解和想法，他们能根据个人及班里整体的实际情况提出有建设性的意见和建议，说明他们在动脑筋，在为班级的利益出谋划策，我采纳了学生们的意见，尊重他们自己的选择，没有粗暴的压制。
　　另外，老师和学生之间也始终应该是一个平等的关系，二者在人格上永远都需要相互尊重。如今，在这个“知识、学习化时代”，教育工作的重心不再是教给学习者的知识，而是更加注重塑造学习者自主性人格。
　　新时代的人民教师是尊重每个学生的个性差异，尊重他们的心理发展，提供适合他们的教育方法，从而使学生逐步从他律走向自律，从而形成良好的个性和健康的人格，以做社会的有用人才。
　　只有尊重，进而关爱，才能给学生创造一个宽松、和谐的学习、生活环境。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们的教育应该切实尊重学生个性，关爱学生心灵，让学生能够自主地学习，引导学生的生命健康地成长。