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摘 要：我国提出新课改后，课堂的有效性越来越得到教师和学生的重视。初中物理课堂的有效性作为初中教育教学工作中最为值得关注的问题，教师只有在物理课堂上学会创设多元化的教学情境，并且使课堂气氛得到活跃，提升学生的学习興趣，才能使课堂有效性得到本质的提高。本文就提升学生学习兴趣、加强教学全面性和学生对学习方法的掌握三大方面进行叙述。希望能为广大初中物理教师抛砖引玉。
关键词：初中物理；课堂教学；有效性
G633.7
引言
在初中物理教学过程中，怎样提高课堂有效性，从而增强教学质量是一个非常需要重视的问题。一般情况下在教学课堂中教师应当用最小的物力、时间、精力投入，达到最好的学习效果，最终达到特殊的教学目标，使社会对教育价值的需得到满足。只有不断实现课堂教学目标，并且使每个学生逐渐达成自身物理学习的目标，才能使初中物理课堂整体的有效性得到提高，从而使学生更容易掌握这门课程。
一、创设物理教学情境提高学生学习兴趣
良好的课堂气氛以及学生对课程高亢的热情和兴趣是物理课程成功的关键。这是因为只有不断激发学生的学习积极性，才能使整堂课程的有效性得到提高。在课堂中引入教学情境使一种活学课堂气氛的方法，它不仅能使学生通过情境中的内容了解课程的大致内容，而且能吸引学生的注意力。教师在使用教学情境时应当将一个物理情境作为起点，在选择情境时要选学生比较熟悉的情境，这些情境最好都是以生活常识为源头，但是其中潜藏着课本中的物理现象。
例如，在“牛顿第一定律”课程中，教师应当先为学生演示一个情境，“当在给一个小车外力后小车开始运动，但是当外力作用停止时小车不久也将停下来。”这时教师就可以提出一些能带给学生启发的问题，诸如“为什么没有外力作用停止了？”“小车也逐渐随之停止了？”。这时就可以吸引学生的好奇心，通过实验或者通过教师的讲解了解问题的究竟。在此时教师开始做实验，并且记录下来实验的每个步骤和结果，设置出多个不同的问题。诸如“平面越光滑小车的距离越近还是越远？”、“如果没有个运动的物体受力，那么它将是怎样的？”等。由于这些现象在生活中都非常常见，所以大多数学生都会积极回答老师提出的问题，在日常生活中学生可能早就思考过老师提出的问题。但是由于欠缺理论基础的证实，所以一直得不到答案，在教师讲解过程中学生也会集中注意力去听教师的讲解。
二、教学过程中要注重教学的全面性
在进行物理教学的过程中教师应当将学生作为教学的主体，教学课程内容要适应全班同学的理解范围。这就要求教师在进行每堂课程之前都应当全面的了解班级中的每位学生，并且知道他们目前的学习水平。在课堂中不能有偏心的情况，不论是优等生还是后进生教师都应当同等重视。当教师在进行课堂讲解时，如果学生提出了不同的认识或者不同的解决方法，教师应当给予鼓励，并且尊重学生的想法。
例如，教师在讲解一个问题时，有同学举手说出了自己的不同意见，教师可以在班级中鼓励同学们说：“这位同学的想法非常特别，他的想法对解题是非常有帮助的，其他同学在解题时也应当用与老师不同的方法多思考。”通过这种方式可以很好的鼓励学生勤于思考，用不同的解题方法解题。除此之外，教师还应当调动起全班同学的积极性，在课堂中进行课堂练习时，可以让学生多上黑板做题，不能仅仅只是让优等生上黑板做练习。也应当多给后进生机会，并且挑选适合后进生的题目，让他们体会到自信和成就感，从而加入到整个课堂教学中去。在进行物理教学时，教师还应当鼓励孩子们多发现身边的物理现象，
另一方面在日常生活中，诸如冬天教室的玻璃上结了窗花、烧开水的时候水壶冒白烟等。教师都应当抓住这些现象让学生多思考，从而培养学生在日常生活中观察生活的习惯，并且引导学生多发现、多探索、多研究，从而掌握一些在日常生活中非常实用的物理方法。将物理课程内容与生活联系后，学生会经常研究探索日常生活中发现的一些物理现象，这样潜移默化中，学生的物理水平就能得到提升。
三、帮助学生掌握学习物理的方法
许多现代的教育学家都认为与其教学生知识，不如教给学生学习知识的方法。在初中物理教学课堂中，如果想要提高物理教学的有效性，就应当首先培养学生的物理学习方法。这就要求教师在授课过程中不能仅仅是告诉学生题目的解题过程和答案，而是应当先给学生讲授解题的思路。让学生学会了解题的思路后，培养学生解题的方法。
例如，教师在教学生如何解答物理题目时，应当首先教学生解题的步骤，即告诉学生在看到一道物理题时，首先应当仔细审题，查看题目中所描述的是什么物理现象，然后根据这种物理现象推敲出物理本质。特别是遇到一些电力学问题时，要根据自己对题意的理解可以初步绘制出解题的草图。接下来对整个题目进行系统的分析，将自己所学过的公式、定理、概念回忆一下，然后查看题目中的已知量，根据已知量套用合理的公式。此外，在分析题目中不能仅仅根据字面上所给出的变量就去顶已知量和未知量，往往在题目中都隐含着一些已知量，一定要通过观察和运算找到这些已知量。在审题和分析题目结束后，就应当列出相关的物理运算等式，根据从题目中所了解到的现象，找出已知量和未知量之间的关系，然后根据它们之间的关系列出相应的等式。
这就是教会学生如何解题的方法，学生只有先学会了物理题目解题的方法，才能在遇到不同类型的物理题目时都能找到合适的解题思路，如果教师仅仅是给学生讲每道题的解题步骤，学生很难发现解题的规律，最终在遇到与此题目类似的问题时，也找不到解题的方法。
结束语：
在众多学科中，物理属于比较抽象的一门学科，在学习过程中学生经常会因为不能理解而遇到很多困难。而在初中物理教学中课堂教学的有效性显得非常关键，教师应当引导学生把抽象的物理问题与日常生活中一些现象结合起来，从而使物理的理论教学与日常的实践能够更好的结合在一起，最终使课堂的生动性加强。除此之外，教师还应当学会控制和调节课堂气氛，使学生在一个轻松的氛围中进行物理学习。在授课过程中教师除了要教会学生如何解题，关键要教会学生正确的解题方法，从而使学生提高对物理学习的综合理解和兴趣，增强课堂的有效性。
参考文献：
[1]朱英. 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[D].上海师范大学，2012.
[2]王震. 苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学，2012.
[3]. 《中国教育技术装备》2011年总目录（上旬刊）[J]. 中国教育技术装备，2012，03：99-116.
[4]郑丽娟. 基于初中生物理问题错误表述开展反思性教学的实践[D].内蒙古师范大学，2014.
[5]温利利. 新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.
关键词：初中物理；课堂教学；有效性
G633.7
引言
在初中物理教学过程中，怎样提高课堂有效性，从而增强教学质量是一个非常需要重视的问题。一般情况下在教学课堂中教师应当用最小的物力、时间、精力投入，达到最好的学习效果，最终达到特殊的教学目标，使社会对教育价值的需得到满足。只有不断实现课堂教学目标，并且使每个学生逐渐达成自身物理学习的目标，才能使初中物理课堂整体的有效性得到提高，从而使学生更容易掌握这门课程。
一、创设物理教学情境提高学生学习兴趣
良好的课堂气氛以及学生对课程高亢的热情和兴趣是物理课程成功的关键。这是因为只有不断激发学生的学习积极性，才能使整堂课程的有效性得到提高。在课堂中引入教学情境使一种活学课堂气氛的方法，它不仅能使学生通过情境中的内容了解课程的大致内容，而且能吸引学生的注意力。教师在使用教学情境时应当将一个物理情境作为起点，在选择情境时要选学生比较熟悉的情境，这些情境最好都是以生活常识为源头，但是其中潜藏着课本中的物理现象。
例如，在“牛顿第一定律”课程中，教师应当先为学生演示一个情境，“当在给一个小车外力后小车开始运动，但是当外力作用停止时小车不久也将停下来。”这时教师就可以提出一些能带给学生启发的问题，诸如“为什么没有外力作用停止了？”“小车也逐渐随之停止了？”。这时就可以吸引学生的好奇心，通过实验或者通过教师的讲解了解问题的究竟。在此时教师开始做实验，并且记录下来实验的每个步骤和结果，设置出多个不同的问题。诸如“平面越光滑小车的距离越近还是越远？”、“如果没有个运动的物体受力，那么它将是怎样的？”等。由于这些现象在生活中都非常常见，所以大多数学生都会积极回答老师提出的问题，在日常生活中学生可能早就思考过老师提出的问题。但是由于欠缺理论基础的证实，所以一直得不到答案，在教师讲解过程中学生也会集中注意力去听教师的讲解。
二、教学过程中要注重教学的全面性
在进行物理教学的过程中教师应当将学生作为教学的主体，教学课程内容要适应全班同学的理解范围。这就要求教师在进行每堂课程之前都应当全面的了解班级中的每位学生，并且知道他们目前的学习水平。在课堂中不能有偏心的情况，不论是优等生还是后进生教师都应当同等重视。当教师在进行课堂讲解时，如果学生提出了不同的认识或者不同的解决方法，教师应当给予鼓励，并且尊重学生的想法。
例如，教师在讲解一个问题时，有同学举手说出了自己的不同意见，教师可以在班级中鼓励同学们说：“这位同学的想法非常特别，他的想法对解题是非常有帮助的，其他同学在解题时也应当用与老师不同的方法多思考。”通过这种方式可以很好的鼓励学生勤于思考，用不同的解题方法解题。除此之外，教师还应当调动起全班同学的积极性，在课堂中进行课堂练习时，可以让学生多上黑板做题，不能仅仅只是让优等生上黑板做练习。也应当多给后进生机会，并且挑选适合后进生的题目，让他们体会到自信和成就感，从而加入到整个课堂教学中去。在进行物理教学时，教师还应当鼓励孩子们多发现身边的物理现象，
另一方面在日常生活中，诸如冬天教室的玻璃上结了窗花、烧开水的时候水壶冒白烟等。教师都应当抓住这些现象让学生多思考，从而培养学生在日常生活中观察生活的习惯，并且引导学生多发现、多探索、多研究，从而掌握一些在日常生活中非常实用的物理方法。将物理课程内容与生活联系后，学生会经常研究探索日常生活中发现的一些物理现象，这样潜移默化中，学生的物理水平就能得到提升。
三、帮助学生掌握学习物理的方法
许多现代的教育学家都认为与其教学生知识，不如教给学生学习知识的方法。在初中物理教学课堂中，如果想要提高物理教学的有效性，就应当首先培养学生的物理学习方法。这就要求教师在授课过程中不能仅仅是告诉学生题目的解题过程和答案，而是应当先给学生讲授解题的思路。让学生学会了解题的思路后，培养学生解题的方法。
例如，教师在教学生如何解答物理题目时，应当首先教学生解题的步骤，即告诉学生在看到一道物理题时，首先应当仔细审题，查看题目中所描述的是什么物理现象，然后根据这种物理现象推敲出物理本质。特别是遇到一些电力学问题时，要根据自己对题意的理解可以初步绘制出解题的草图。接下来对整个题目进行系统的分析，将自己所学过的公式、定理、概念回忆一下，然后查看题目中的已知量，根据已知量套用合理的公式。此外，在分析题目中不能仅仅根据字面上所给出的变量就去顶已知量和未知量，往往在题目中都隐含着一些已知量，一定要通过观察和运算找到这些已知量。在审题和分析题目结束后，就应当列出相关的物理运算等式，根据从题目中所了解到的现象，找出已知量和未知量之间的关系，然后根据它们之间的关系列出相应的等式。
这就是教会学生如何解题的方法，学生只有先学会了物理题目解题的方法，才能在遇到不同类型的物理题目时都能找到合适的解题思路，如果教师仅仅是给学生讲每道题的解题步骤，学生很难发现解题的规律，最终在遇到与此题目类似的问题时，也找不到解题的方法。
结束语：
在众多学科中，物理属于比较抽象的一门学科，在学习过程中学生经常会因为不能理解而遇到很多困难。而在初中物理教学中课堂教学的有效性显得非常关键，教师应当引导学生把抽象的物理问题与日常生活中一些现象结合起来，从而使物理的理论教学与日常的实践能够更好的结合在一起，最终使课堂的生动性加强。除此之外，教师还应当学会控制和调节课堂气氛，使学生在一个轻松的氛围中进行物理学习。在授课过程中教师除了要教会学生如何解题，关键要教会学生正确的解题方法，从而使学生提高对物理学习的综合理解和兴趣，增强课堂的有效性。
参考文献：
[1]朱英. 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[D].上海师范大学，2012.
[2]王震. 苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学，2012.
[3]. 《中国教育技术装备》2011年总目录（上旬刊）[J]. 中国教育技术装备，2012，03：99-116.
[4]郑丽娟. 基于初中生物理问题错误表述开展反思性教学的实践[D].内蒙古师范大学，2014.
[5]温利利. 新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.