【摘要】情境是一种有着感情参与的氛围。“学起于思，思源于疑”。引导、点拨学生回答老师所提出的问题，要把好尺度，由浅入深。发展语言和发展思维是语文教学的两大中心。
　　【关键词】情境引发思维引导点拨动手操作语言表达
　　如何在教学中培养学生的思维能力，怎样结合特点和学生特点进行思维训练呢？
　　一、 创设情境，激起思维
　　情境是一种有着情感参与的氛围。合理的情境能激起学生的主动参与，在思想上产生一种共鸣，从而使学生产生积极的思维活动。正是由于学生进入了教师所设计的情境之中，才能带着自身的感情真正地领悟课文内容，加深对知识的理解。
　　二、 引导点拨，启迪思维
　　问题的提出，虽然能引起学生的积极思维，但学生的思维是否能合情合理地沿着教学目标展开，还需要教师的引导与点拨。在教学中，保证学生的思维随着教者的意图而进行，这样的训练，可以使学生有条理地进行思维，培养思维的逻辑性。
　　引导、点拨学生回答老师所提出的问题，要把好尺度，由浅入深，遵循学生思维的途径和规律，因势利导，步步释疑，真正起到引路的作用。最后达到对新知识的理解和掌握。恰当的点拨，不仅训练了学生思维的逻辑性，而且也教给了学生思维的方法。
　　三、 设计问题，引发思维
　　“学起于思，思源于疑”，思维总是从问题开始的，在教学中，问题设计得合理，能唤起学生对学习课文的兴趣，兴趣能引起他们对事物的好奇心，使学生对知识的探索产生一种乐于接受的情绪，便引起积极的思维，从而扩展思路，缩短掌握知识的过程。而问题的设计要紧扣教学要求，抓住教材重点，让问题的答案成为课文的总体脉络。
　　四、 动手操作，发展思维
　　小学生思维的特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。而动手操作是实现这一过程的有效途径。根据小学生好奇心强，愿意动手体验这一特点，在教学中，结合课文内容要求学生动手实践、手脑并用，在获得直接经验的同时，发展学生的思维。
　　五、 语言表达，促进思维
　　发展语言和发展思维是语文教学的两大中心。思维是语言的基础，而语言的表达又能促进思维的发展，语言和思维是相互促进的有机整体。训练学生用语言来表达的同时，也是训练学生的思维过程。学生只有通过大脑的思维，才能用语言顺利表达出来。
　　在教学中，要启发学生想说，鼓励学生敢说，训练学生会说。由浅入深，逐步发展学生的语言表达能力，进而促进学生思维的发展，使学生的思维能力不断提高。
　　参考文献
　　[1]教育论坛