论文部分内容阅读
摘 要：如今高职院校的生源趋于复杂化和多样化，学生的英语基础存在很大的差异性，学生学习应用的积极性和兴趣都不高，因此，做好新时期高职院校英语教学质量研究就显得十分重要了。本文主要结合高职院校英语教学的实际情况，就英语教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好地促进高职院校英语教学质量提升有一定的促进作用。
关键词：高职院校;英语教学;存在问题;解决对策
进入新世纪之后，世界各地的科学技术和文化沟通交流日益频繁，英语作为全球信息和文化交流媒介语言之一，在对外沟通和交流中扮演着十分重要的角色，而科学技术和新知识以及新理念的引进都需要英语作为中间桥梁。我国经济发展为了更好地和世界保持一致性以及满足国际交流的需求，满足我国对外交流的过程需求，职业院校的英语专业教学应该透析新世纪我国英语教学的实际，通过采取各种措施积极培养具有一定职业特色的综合性技能人才。
一、高职英语教学存在的问题分析
1.师资力量不足。要想提高高职英语专业的教学质量和教学效率，英语教师的专业素质是十分重要的影响因素。但是在很多高职院校中，英语教师队伍存在很多问题，教师的整体素质以及职业教师的数量都存在明显不足，其远远不能达到培育综合应用型技能人才的需求。再加上最近几年，高职院校不断进行扩大招生，学生数量增加了，但是英语教师的数量还维持在过去的水平上。很多高职院校解决教师和学生冲突的问题就是上大课，将两个半甚至是三个以上班级的学生整合到一个大的阶梯教室中去教学，这种教学模式存在巨大的缺陷性，因此在高职院校英语教学方面，很多英语教师还不能完全胜任高职教学的需求。
2.学生应用基础差。高职院校招收到的学生大多数英语基础较差，特别是最近几年，很多高等院校不断扩大招生，学生的选择余地增多，学生都会选择进入高等院校学习，高职院校的招生量每况愈下，很多高职院校为了增加招生的数量，一再降低招生的标准，导致了学生的综合素质逐步降低，再加上现如今很多高职院校的办学模式都比较僵化，只重视学生专业实践能力的培养，而忽视了学生综合文化素质的培育，很多学校的办学导向存在问题，因此，就导致了高职院校学生英语教学问题更加突出。
3.高职院校英语教学模式不先进。在很长一段时间内，高职院校英语教学模式都是借鉴高等院校的英语教学模式和教学理念，这就使得高职英语教学模式过于程式化和僵化，而且在英语教学过程中，课堂气氛十分的死板，缺乏应用生机和活力。多数高职英语教师都是采用灌输式教学模式进行教学，学生在课堂上只是被动的听讲，教学模式十分单一，整个课堂教学缺乏沟通和交流，缺乏对学生的听说读写等各个技能的综合培养。
4.高职英语教学理念陈旧。现阶段，我国高职院校的英语教师队伍的教学质量和教学水平得到了显著的提升，但是，在英语教学理念上却存在创新能力不足的问题，再加上职业院校的英语教师在日常的教学过程中需要承担较重的教学负担，因此，很少会有时间针对高职英语教学进行针对性的研究和探索，在这种情况之下，所进行的英语教学势必会难以满足现代社会发展趋势对英语人才的需求。
二、提升高职院校英语教学质量对策分析
1.加强高职英语师资队伍建设，提高教学质量。分析我国现阶段，高职英语专业教师专业素质以及队伍建设不足的等问题，院校应该通过广泛的吸收高校英语专业优质人才，加强现有英语教师专业培训教育，不断扩充教师队伍，建设一个相对宽松的教学环境，积极鼓励英语教师进行学术研究和通过各种途径提升自身的专业层次，同时，还要减轻高职英语教师的教学负担，保证教师有较为充足的时间进行专业学术研究和自身专业能力的提升。
2.教学做到因材施教。针对当今高职院校学生英语水平较低的现状，专业教师应该第一时间对学生的英语基础进行了解和分析，及时的把握学生的学习英语的思想动态，制定合适的教学进度，保证每一名学生都能够完成相应的学习任务。将高中毕业和职业高考升学考入的学生进行区分，针对两种不同的学生来源采用不同的教学内容，从而制定出适合学生发展的教学计划和教学内容。对于英语基础掌握程度不同的学生，应有效的安排英语教学。
3.强化学生课堂参与程度，改变过去传统的考试方法。目前，高职院校的学生英语水平可以说是书面英语，学生口语能力极差，造成出现这种现象的主要原因就是学生在日常学习过程中养成了不良的学习习惯，在加上升学考试过程中，不涉及到口语考试，所以学生在日常学习过程中对口语表达能力的重要性认识不清，要想有效解决这个问题，就需要我们及时的改变过去传统的英语教学和考核办法，重视学生口语表达能力的培养，在课堂上要提高学生的口语表达能力，多进行对话练习，不仅保证学生要积极参与到课堂练习中，还要积极督促学生课下进行练习。
4.调整专业设置，拓展英语教学的空间和领域。在高职院校教育时间不断缩短前提下，单纯开设英语专业会受到很大的挑战，面对本科院校英语专业的压力和冲击，高职院校没有必要紧盯着所谓的纯粹英语教育不放，应该以其他专业为支撑积极开展职业英语教学，例如最近几年开设的商务英语、旅游英语等都是不错的选择。同时，还可以开设双语课教学，用英语上专业课。在这里作者所说的双语课一方可以请外教和中国教师组合进行专业教学，这样中国的教师就能够起到翻译的作用，另一种方式就是让英语教师上与学生专业相关的专业英语词汇和相关表述方式。
参考文献：
[1]程永红.高职英语教学中的问题及改进措施[J].天津市经理学院学报，2010（02）.
[2]沐卫萍，李俊峰，胡惜春.对高职院校学生英语学习动机的探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2011（05）.
[3]吴永红.高职学生英语写作中母语迁移现象分析与应对策略[J].云南社会主义学院学报，2015（15）.
[4]王凌超.基于行业就业为导向的高职学生英语自主学习能力培养的研究[J].云南社会主义学院学报，2015（15）.
[5]龚薇，李婕.浅谈心理效应在英语教学中的应用[J].云南社会主义学院学报，2013（05）.
[6]李婕，龚薇.浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用[J].云南社会主义学院学报，2014（54）.
[7]吴贺平，王慧敏，林美云，姜蓝，刘巧婵.普通高等院校大学英语教学现状及对策[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2010（03）.
（作者单位：黑龙江民族职业学院）
关键词：高职院校;英语教学;存在问题;解决对策
进入新世纪之后，世界各地的科学技术和文化沟通交流日益频繁，英语作为全球信息和文化交流媒介语言之一，在对外沟通和交流中扮演着十分重要的角色，而科学技术和新知识以及新理念的引进都需要英语作为中间桥梁。我国经济发展为了更好地和世界保持一致性以及满足国际交流的需求，满足我国对外交流的过程需求，职业院校的英语专业教学应该透析新世纪我国英语教学的实际，通过采取各种措施积极培养具有一定职业特色的综合性技能人才。
一、高职英语教学存在的问题分析
1.师资力量不足。要想提高高职英语专业的教学质量和教学效率，英语教师的专业素质是十分重要的影响因素。但是在很多高职院校中，英语教师队伍存在很多问题，教师的整体素质以及职业教师的数量都存在明显不足，其远远不能达到培育综合应用型技能人才的需求。再加上最近几年，高职院校不断进行扩大招生，学生数量增加了，但是英语教师的数量还维持在过去的水平上。很多高职院校解决教师和学生冲突的问题就是上大课，将两个半甚至是三个以上班级的学生整合到一个大的阶梯教室中去教学，这种教学模式存在巨大的缺陷性，因此在高职院校英语教学方面，很多英语教师还不能完全胜任高职教学的需求。
2.学生应用基础差。高职院校招收到的学生大多数英语基础较差，特别是最近几年，很多高等院校不断扩大招生，学生的选择余地增多，学生都会选择进入高等院校学习，高职院校的招生量每况愈下，很多高职院校为了增加招生的数量，一再降低招生的标准，导致了学生的综合素质逐步降低，再加上现如今很多高职院校的办学模式都比较僵化，只重视学生专业实践能力的培养，而忽视了学生综合文化素质的培育，很多学校的办学导向存在问题，因此，就导致了高职院校学生英语教学问题更加突出。
3.高职院校英语教学模式不先进。在很长一段时间内，高职院校英语教学模式都是借鉴高等院校的英语教学模式和教学理念，这就使得高职英语教学模式过于程式化和僵化，而且在英语教学过程中，课堂气氛十分的死板，缺乏应用生机和活力。多数高职英语教师都是采用灌输式教学模式进行教学，学生在课堂上只是被动的听讲，教学模式十分单一，整个课堂教学缺乏沟通和交流，缺乏对学生的听说读写等各个技能的综合培养。
4.高职英语教学理念陈旧。现阶段，我国高职院校的英语教师队伍的教学质量和教学水平得到了显著的提升，但是，在英语教学理念上却存在创新能力不足的问题，再加上职业院校的英语教师在日常的教学过程中需要承担较重的教学负担，因此，很少会有时间针对高职英语教学进行针对性的研究和探索，在这种情况之下，所进行的英语教学势必会难以满足现代社会发展趋势对英语人才的需求。
二、提升高职院校英语教学质量对策分析
1.加强高职英语师资队伍建设，提高教学质量。分析我国现阶段，高职英语专业教师专业素质以及队伍建设不足的等问题，院校应该通过广泛的吸收高校英语专业优质人才，加强现有英语教师专业培训教育，不断扩充教师队伍，建设一个相对宽松的教学环境，积极鼓励英语教师进行学术研究和通过各种途径提升自身的专业层次，同时，还要减轻高职英语教师的教学负担，保证教师有较为充足的时间进行专业学术研究和自身专业能力的提升。
2.教学做到因材施教。针对当今高职院校学生英语水平较低的现状，专业教师应该第一时间对学生的英语基础进行了解和分析，及时的把握学生的学习英语的思想动态，制定合适的教学进度，保证每一名学生都能够完成相应的学习任务。将高中毕业和职业高考升学考入的学生进行区分，针对两种不同的学生来源采用不同的教学内容，从而制定出适合学生发展的教学计划和教学内容。对于英语基础掌握程度不同的学生，应有效的安排英语教学。
3.强化学生课堂参与程度，改变过去传统的考试方法。目前，高职院校的学生英语水平可以说是书面英语，学生口语能力极差，造成出现这种现象的主要原因就是学生在日常学习过程中养成了不良的学习习惯，在加上升学考试过程中，不涉及到口语考试，所以学生在日常学习过程中对口语表达能力的重要性认识不清，要想有效解决这个问题，就需要我们及时的改变过去传统的英语教学和考核办法，重视学生口语表达能力的培养，在课堂上要提高学生的口语表达能力，多进行对话练习，不仅保证学生要积极参与到课堂练习中，还要积极督促学生课下进行练习。
4.调整专业设置，拓展英语教学的空间和领域。在高职院校教育时间不断缩短前提下，单纯开设英语专业会受到很大的挑战，面对本科院校英语专业的压力和冲击，高职院校没有必要紧盯着所谓的纯粹英语教育不放，应该以其他专业为支撑积极开展职业英语教学，例如最近几年开设的商务英语、旅游英语等都是不错的选择。同时，还可以开设双语课教学，用英语上专业课。在这里作者所说的双语课一方可以请外教和中国教师组合进行专业教学，这样中国的教师就能够起到翻译的作用，另一种方式就是让英语教师上与学生专业相关的专业英语词汇和相关表述方式。
参考文献：
[1]程永红.高职英语教学中的问题及改进措施[J].天津市经理学院学报，2010（02）.
[2]沐卫萍，李俊峰，胡惜春.对高职院校学生英语学习动机的探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2011（05）.
[3]吴永红.高职学生英语写作中母语迁移现象分析与应对策略[J].云南社会主义学院学报，2015（15）.
[4]王凌超.基于行业就业为导向的高职学生英语自主学习能力培养的研究[J].云南社会主义学院学报，2015（15）.
[5]龚薇，李婕.浅谈心理效应在英语教学中的应用[J].云南社会主义学院学报，2013（05）.
[6]李婕，龚薇.浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用[J].云南社会主义学院学报，2014（54）.
[7]吴贺平，王慧敏，林美云，姜蓝，刘巧婵.普通高等院校大学英语教学现状及对策[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2010（03）.
（作者单位：黑龙江民族职业学院）