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[摘 要] 随着全球经济一体化进程的加快和中国全面加入WTO及“一带一路”的建设，旅游业日趋繁荣，英语口语的使用日益频繁，语言的交际功能也凸显重要。交际法在培养学生语言交际能力中有非常重要的地位，已引起教育者的重视。旨在阐述旅游英语口语教学中出现的问题和相关应对策略，为旅游英语口语教学提供指导和借鉴。
[关 键 词] 交际法；英语口语；教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0017-01
随着全球经济一体化进程的加快和中国全面加入WTO及“一带一路”的建设，旅游业日趋繁荣，境外游成为时尚，因此，旅游专业的学生不仅要掌握丰富的专业知识，而且要具备良好的英语口语交际能力。目前，高职院校的办学条件参差不齐，教师教学水平和学生的基础也存在较大的差异，如何有效地提高旅游英语口语教学水平，变得异常重要，作者用实际案例来阐述如何在高职旅游英语口语教学中运用交际法。
一、高职旅游英语口语教学中的常见问题
（一）授课内容陈旧，不能适应行业发展潮流
旅游英语口语是一门应用性、实践性很强的科目，也正是因此，市场上现有的专业教材都过分突出它的实用价值，而忽视了相关的理论知识。同时，有些知识过于单一陈旧，跟不上时代潮流。众所周知，职业教育是与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，主要培养高素质的技能型人才，因此教学内容应与时俱进且必须与旅游行业紧密契合。
（二）授课多以讲授为主，学生的学习缺乏兴趣
目前高职院校的教学主要以讲授为主，普遍存在教师讲得费劲，学生学得费力的现象。主要归因于教学方法单一、教学手段单调、教学资源不足。
（三）授课效率低、效果差，教学目标无法达成
正如上面所述，如果授课内容和授课方法、教学手段都出了问题，教学资源又较为贫乏，那么，课堂教学的有效性可想而知。既然教学目标不能达成，学生又没有得到应有的收获，就更无法谈起以后的发展，此种教学的有效性就无从谈起。
二、交际教学法在高职旅游英语口语教学中的应用
对于旅游专业的学生来说，语言交际能力很重要，然而交际法的目标就是培养学生语言的实际运用能力，那么如何在高职旅游英语口语教学中有效地使用交际法呢？作者认为可以由以下几个方面来将交际法和旅游英语口语教学有机结合。
（一）对分课堂
对分课堂的精髓是把一半课堂时间分配给授课教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式参与交互式学习。教师在讲解某个话题时，可以将常用的表达方式、核心词汇、句型进行梳理。学生以小组的形式通过语言交际来发表对相关话题的看法，然后小组对观点进行总结归纳，选派代表阐述。这样不仅可以提高学生的交际能力，还可以增强学生之间相互协作解决问题的能力。例如，作为一名tour guide，就南昌的主要景点如何来安排一日游的具体行程？授课老师给出话题的同时安排好学生要做的工作，如，自行查阅资料、组织小组内讨论、编写提纲、组员口语讨论、确定代表用英文流利陈述日程安排和设计的缘由。
（二）景点情景模拟
授课老师可以根据上课的实际内容，利用所学景点的图片、自拍微视频，让学生进行英语导游模拟讲解练习。比如，将庐山白鹿洞书院的照片展现在屏幕上，让学生扮演导游和游客进行现场模拟训练。同时，老师也可以将一些意外事件以图片或微视频展现到大屏幕，比如，小孩在游玩庐山时被猴子抢食物，作为一名tour guide 应该如何处理这种紧急状况。使用此法，可以让学生身临其境，对口语学习产生兴趣，增强师生、生生互动，提高教学效果。同时，这种方法可以让学生情境模拟各种角色，如：领队、地陪、司机、游客等等。学生可以充分感受和熟悉业务流程，充分理解消化，综合利用所学知识，发挥主观能动性，轻松锻炼口语，增强语言学习的自信心。
（三）课堂陈述与实地考察有机结合
授课老师可以让学生自定内容，如，致欢迎辞、自己家乡景点、美食介绍、都市简介等进行英语的课堂陈述。同时，学生在实地考察时，可以跟在英语导游后面观摩或自行尝试讲解，如有机会多和外国游客交流。同时，老师指导学生及时反思在实地考察活动中出现的不足，及时改正，积极参与，反复操练，从而提高交际能力。
交际法在高职旅游英语口语教学中的应用不仅强化了教学目标，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，锻炼了学生思维，增强了教学效果，而且更加有效地提高了学生的口语交际和跨文化交际能力，为学生就业打下了良好的基础。
参考文献：
[1]郑海棠.交际法理论在英语口语教学中的应用[J].英语广场，2016（5）.
[2]储敏.浅谈交际教学法在高职旅游英语日语教学中的应用：以九华山外语导游为例[J].现代交际，2015（10）.
[3]钟祖荣，刘维良.教育理论[M].北京：高等教育出版社，2015.
[关 键 词] 交际法；英语口语；教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0017-01
随着全球经济一体化进程的加快和中国全面加入WTO及“一带一路”的建设，旅游业日趋繁荣，境外游成为时尚，因此，旅游专业的学生不仅要掌握丰富的专业知识，而且要具备良好的英语口语交际能力。目前，高职院校的办学条件参差不齐，教师教学水平和学生的基础也存在较大的差异，如何有效地提高旅游英语口语教学水平，变得异常重要，作者用实际案例来阐述如何在高职旅游英语口语教学中运用交际法。
一、高职旅游英语口语教学中的常见问题
（一）授课内容陈旧，不能适应行业发展潮流
旅游英语口语是一门应用性、实践性很强的科目，也正是因此，市场上现有的专业教材都过分突出它的实用价值，而忽视了相关的理论知识。同时，有些知识过于单一陈旧，跟不上时代潮流。众所周知，职业教育是与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，主要培养高素质的技能型人才，因此教学内容应与时俱进且必须与旅游行业紧密契合。
（二）授课多以讲授为主，学生的学习缺乏兴趣
目前高职院校的教学主要以讲授为主，普遍存在教师讲得费劲，学生学得费力的现象。主要归因于教学方法单一、教学手段单调、教学资源不足。
（三）授课效率低、效果差，教学目标无法达成
正如上面所述，如果授课内容和授课方法、教学手段都出了问题，教学资源又较为贫乏，那么，课堂教学的有效性可想而知。既然教学目标不能达成，学生又没有得到应有的收获，就更无法谈起以后的发展，此种教学的有效性就无从谈起。
二、交际教学法在高职旅游英语口语教学中的应用
对于旅游专业的学生来说，语言交际能力很重要，然而交际法的目标就是培养学生语言的实际运用能力，那么如何在高职旅游英语口语教学中有效地使用交际法呢？作者认为可以由以下几个方面来将交际法和旅游英语口语教学有机结合。
（一）对分课堂
对分课堂的精髓是把一半课堂时间分配给授课教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式参与交互式学习。教师在讲解某个话题时，可以将常用的表达方式、核心词汇、句型进行梳理。学生以小组的形式通过语言交际来发表对相关话题的看法，然后小组对观点进行总结归纳，选派代表阐述。这样不仅可以提高学生的交际能力，还可以增强学生之间相互协作解决问题的能力。例如，作为一名tour guide，就南昌的主要景点如何来安排一日游的具体行程？授课老师给出话题的同时安排好学生要做的工作，如，自行查阅资料、组织小组内讨论、编写提纲、组员口语讨论、确定代表用英文流利陈述日程安排和设计的缘由。
（二）景点情景模拟
授课老师可以根据上课的实际内容，利用所学景点的图片、自拍微视频，让学生进行英语导游模拟讲解练习。比如，将庐山白鹿洞书院的照片展现在屏幕上，让学生扮演导游和游客进行现场模拟训练。同时，老师也可以将一些意外事件以图片或微视频展现到大屏幕，比如，小孩在游玩庐山时被猴子抢食物，作为一名tour guide 应该如何处理这种紧急状况。使用此法，可以让学生身临其境，对口语学习产生兴趣，增强师生、生生互动，提高教学效果。同时，这种方法可以让学生情境模拟各种角色，如：领队、地陪、司机、游客等等。学生可以充分感受和熟悉业务流程，充分理解消化，综合利用所学知识，发挥主观能动性，轻松锻炼口语，增强语言学习的自信心。
（三）课堂陈述与实地考察有机结合
授课老师可以让学生自定内容，如，致欢迎辞、自己家乡景点、美食介绍、都市简介等进行英语的课堂陈述。同时，学生在实地考察时，可以跟在英语导游后面观摩或自行尝试讲解，如有机会多和外国游客交流。同时，老师指导学生及时反思在实地考察活动中出现的不足，及时改正，积极参与，反复操练，从而提高交际能力。
交际法在高职旅游英语口语教学中的应用不仅强化了教学目标，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，锻炼了学生思维，增强了教学效果，而且更加有效地提高了学生的口语交际和跨文化交际能力，为学生就业打下了良好的基础。
参考文献：
[1]郑海棠.交际法理论在英语口语教学中的应用[J].英语广场，2016（5）.
[2]储敏.浅谈交际教学法在高职旅游英语日语教学中的应用：以九华山外语导游为例[J].现代交际，2015（10）.
[3]钟祖荣，刘维良.教育理论[M].北京：高等教育出版社，2015.