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【摘要】多媒体教学越来越受到广大教师的青睐，语文教学中，多媒体课件的广泛使用，也存在不少的弊端。科技的便利，往往让教师忽略了语文教学最基本的要求，备课轻松便捷，没有了教师个性化的内涵；教学过程机械死板，失去了语文课应有的神采；课堂的热闹，虚化了三维目标。语文学科有自身的特点，除了它的工具性，更有人文性。这不是先进的科技可以替代的。教师如果沦为多媒体的奴隶，教学背离了语文课的本质，反而“伤害”了语文。
【关键词】教育信息化；多媒体课件；教师素养；语文的真味
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着科技的发展，大多数中小学校的教学硬件不断提升，一方面，教育主管部门大力推进教育信息化，另一方面，学校的教研，越来越倚重信息技术条件下的多媒体教学手段，运用多媒体教学的语文课缤纷多彩……作为语文老师，我参与其中，得益于斯，却总有些迷惑和不安，这种新的教学手段在具体的教学过程中也越来越暴露出许多问题和弊端，又不得不引起我们的关注和思考。
一、多媒体课件代替备课，教师会失去自我
我觉得语文教师最可贵的素养是文化的积淀和拥有人文情怀，而不是熟练掌握多媒体使用和课件制作。不少语文教师在网络资源丰富的背景下，成了整合教学资源、随意复制粘贴的高手，备课失去了个人精神文化的追求。语文教师的备课，应当体现教师对教材的理解，对学生的判断，也体现了教师独特的教学风格和审美情趣，是一项富有挑战和个性化的工作。有些教师的备课，不是先去研读教材和《教师用书》，更不会去考量学生，而是先下载现成的课件，有时是不做任何的改动加工，纯粹舶来现用，教学过程简单到只是点击鼠标。网络教学资源的确很丰富，但是这些资源往往资源良莠不齐，有些制作很粗劣，一味地接纳，必定让教师的备课失去生命和光彩，也失去了自我。农工民主党中央副主席谢庆生委员在调研后说：“教育信息化是一个科学问题，不能简单化，更不能搞形式主义。”他还强调，“所谓的信息化，只是网上有一堆的课件，对老师实际教学工作的提升并不明显。”
因此我认为，语文教师的备课，应该在解读文本、明确目标、构建课堂、深度研判等方面下足功夫，然后在此基础上，把多媒体作为体现自己意志、提高教学效果的手段，不能本末倒置。
二、放映式的教学，课堂会毫无生趣
多媒体课件能增加语文课容量，比较直观具体，有一定的优势。有些教师制作的课件内容翔实具体，作者介绍、字词积累、问题设置、问题解答、内容概括、课文总结等一应俱全。课堂教学成了放映式的教学，教师的教学是面对课件“照本宣科”。语文课堂教学内容，更多体现在教师引领下学生多种形式的语言实践运用，那就是听、说、读、写。教师精彩的表述，问题形象浅显的阐释，睿智的思想启迪，情感的渲染培育，不是多媒体能够取代的。课堂上，教师为了完成教学任务，不断点击鼠标，画面不停切换，问题一闪而过，答案立马出现，学生忙于笔记。学生思维的生成，语言的交流，情感的碰撞都退避三舍，学生只能一味接受老师固化的内容，本应该生动有趣的课堂，变得毫无生趣。听说读写的语言训练都省去了，语文教学成了科技含量更高的“填鸭式”教学。
在闻一多先生的“最后一课”中，先生一袭长袍，长须飘飘，深情朗读都德的《最后一课》，慷慨激昂地鼓动学生，让学生无不动容，内心激荡。这样的语文课没有矫揉造作的手段，却成了经典。
教师在教学过程中的一个眼神，一个肢体动作，一句起伏顿挫的话语都能对学生产生影响。教师渊博的知识，随机应变的机智，亲和力和幽默感都能使学生喜爱上语文，而且语文课堂因为老师的独具魅力显得摇曳生姿。这些不是多媒体课件简单播放能替代的。
“教育艺术是教师娴熟地运用综合教学技能技巧，按照规律而进行的独创性的教学实践活动，是具有审美价值的科学再现和艺术表现完美统一而使师生优化发展的艺术创造。”语文教师缺乏教学艺术，耽于科技带来的方便，语文课堂必将死气沉沉。
三、热闹的课堂，丢掉了语文的真味
現在的学生，大多都在漫画、电视、手机等构筑的语言世界里沉迷，对书香墨韵感觉迟钝，这是令人悲哀的。热热闹闹的多媒体课件，虽然满足孩子对视听的依赖和欲望，却忽略了语文学科的本真。有些教师制作课件内容太多太细，追求容量，忽略质量，课堂显得死板；课件制作过分装饰，显得花哨，音视频不断冲击，都会分散学生课堂的注意力。有的学生会因为课件中的一个卡通动画人物带走一节课的注意力。
“语文是母语学科，语文教育不仅教语言文字与逻辑，还传递价值观与信仰，关乎每个学生的认知与审美、人格与心灵。对任何一个国家和民族来说，语文都是教育的重中之重。”语文课堂应该是这样的，学生的思维被教师点醒激活，学生听说读写的语言训练张弛有度，课堂充满文化的气息，有情感在师生心中流动，师生都能获得精神的愉悦与满足。而学生在潜移默化中掌握语文知识，又在语言的熏染中爱上语文课，语文教学的三维目标也真正达成。
所以，别让多媒体教学“伤害”语文！
当然，我们不能因噎废食，语文教师在多媒体教学过程中需要更多的智慧，教师不仅要熟练掌握多媒体及课件制作使用的技能，更要遵循语文学科的特点，让多媒体教学的手段服务语文，让语文课更像语文。
参考文献
[1]罗豫川.浅谈中学语文教师素质[J].新疆教育，2016（16）.
[2]顾之川.論语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】教育信息化；多媒体课件；教师素养；语文的真味
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着科技的发展，大多数中小学校的教学硬件不断提升，一方面，教育主管部门大力推进教育信息化，另一方面，学校的教研，越来越倚重信息技术条件下的多媒体教学手段，运用多媒体教学的语文课缤纷多彩……作为语文老师，我参与其中，得益于斯，却总有些迷惑和不安，这种新的教学手段在具体的教学过程中也越来越暴露出许多问题和弊端，又不得不引起我们的关注和思考。
一、多媒体课件代替备课，教师会失去自我
我觉得语文教师最可贵的素养是文化的积淀和拥有人文情怀，而不是熟练掌握多媒体使用和课件制作。不少语文教师在网络资源丰富的背景下，成了整合教学资源、随意复制粘贴的高手，备课失去了个人精神文化的追求。语文教师的备课，应当体现教师对教材的理解，对学生的判断，也体现了教师独特的教学风格和审美情趣，是一项富有挑战和个性化的工作。有些教师的备课，不是先去研读教材和《教师用书》，更不会去考量学生，而是先下载现成的课件，有时是不做任何的改动加工，纯粹舶来现用，教学过程简单到只是点击鼠标。网络教学资源的确很丰富，但是这些资源往往资源良莠不齐，有些制作很粗劣，一味地接纳，必定让教师的备课失去生命和光彩，也失去了自我。农工民主党中央副主席谢庆生委员在调研后说：“教育信息化是一个科学问题，不能简单化，更不能搞形式主义。”他还强调，“所谓的信息化，只是网上有一堆的课件，对老师实际教学工作的提升并不明显。”
因此我认为，语文教师的备课，应该在解读文本、明确目标、构建课堂、深度研判等方面下足功夫，然后在此基础上，把多媒体作为体现自己意志、提高教学效果的手段，不能本末倒置。
二、放映式的教学，课堂会毫无生趣
多媒体课件能增加语文课容量，比较直观具体，有一定的优势。有些教师制作的课件内容翔实具体，作者介绍、字词积累、问题设置、问题解答、内容概括、课文总结等一应俱全。课堂教学成了放映式的教学，教师的教学是面对课件“照本宣科”。语文课堂教学内容，更多体现在教师引领下学生多种形式的语言实践运用，那就是听、说、读、写。教师精彩的表述，问题形象浅显的阐释，睿智的思想启迪，情感的渲染培育，不是多媒体能够取代的。课堂上，教师为了完成教学任务，不断点击鼠标，画面不停切换，问题一闪而过，答案立马出现，学生忙于笔记。学生思维的生成，语言的交流，情感的碰撞都退避三舍，学生只能一味接受老师固化的内容，本应该生动有趣的课堂，变得毫无生趣。听说读写的语言训练都省去了，语文教学成了科技含量更高的“填鸭式”教学。
在闻一多先生的“最后一课”中，先生一袭长袍，长须飘飘，深情朗读都德的《最后一课》，慷慨激昂地鼓动学生，让学生无不动容，内心激荡。这样的语文课没有矫揉造作的手段，却成了经典。
教师在教学过程中的一个眼神，一个肢体动作，一句起伏顿挫的话语都能对学生产生影响。教师渊博的知识，随机应变的机智，亲和力和幽默感都能使学生喜爱上语文，而且语文课堂因为老师的独具魅力显得摇曳生姿。这些不是多媒体课件简单播放能替代的。
“教育艺术是教师娴熟地运用综合教学技能技巧，按照规律而进行的独创性的教学实践活动，是具有审美价值的科学再现和艺术表现完美统一而使师生优化发展的艺术创造。”语文教师缺乏教学艺术，耽于科技带来的方便，语文课堂必将死气沉沉。
三、热闹的课堂，丢掉了语文的真味
現在的学生，大多都在漫画、电视、手机等构筑的语言世界里沉迷，对书香墨韵感觉迟钝，这是令人悲哀的。热热闹闹的多媒体课件，虽然满足孩子对视听的依赖和欲望，却忽略了语文学科的本真。有些教师制作课件内容太多太细，追求容量，忽略质量，课堂显得死板；课件制作过分装饰，显得花哨，音视频不断冲击，都会分散学生课堂的注意力。有的学生会因为课件中的一个卡通动画人物带走一节课的注意力。
“语文是母语学科，语文教育不仅教语言文字与逻辑，还传递价值观与信仰，关乎每个学生的认知与审美、人格与心灵。对任何一个国家和民族来说，语文都是教育的重中之重。”语文课堂应该是这样的，学生的思维被教师点醒激活，学生听说读写的语言训练张弛有度，课堂充满文化的气息，有情感在师生心中流动，师生都能获得精神的愉悦与满足。而学生在潜移默化中掌握语文知识，又在语言的熏染中爱上语文课，语文教学的三维目标也真正达成。
所以，别让多媒体教学“伤害”语文！
当然，我们不能因噎废食，语文教师在多媒体教学过程中需要更多的智慧，教师不仅要熟练掌握多媒体及课件制作使用的技能，更要遵循语文学科的特点，让多媒体教学的手段服务语文，让语文课更像语文。
参考文献
[1]罗豫川.浅谈中学语文教师素质[J].新疆教育，2016（16）.
[2]顾之川.論语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）.
（编辑：马梦杰）