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由于受到应试教育的影响，在传统的课堂英语教学过程中往往忽视口语的教学，再加上课后作业繁重，很少有时间接触到与英语相关的事物，这直接导致学生口语学习主要来源于教师。因此，口语教学的效率普遍低下。随着社会的发展，英语越来越渗透到生活中，口语作为比较重要的沟通方式受到更多重视。在新课改推动下，口语教学正式被提上日程，新课标准对英语教学提出明确的标准，在掌握听说读写的基础上初步形成与他人使用英语交流的能力。这样我们会发现，口语表达已经逐渐被归为英语教学重点。
1. 走出应试教育，突破心理障碍
因为应试教育的原因，学生对各科的学习目的多为通过考试并且拿高分，而考试只需要动笔，不需要动嘴，这样久而久之学生们产生了口语对考试无帮助的心理，放松了对口语的学习。而且，多数初中生在英语学习过程中都存在许多心理障碍，由于初次接触英语，发音与汉语完全不同，加上受到周围母语环境的影响，害怕说错或者不标准而被别人取笑，使学生在学、说的过程中产生害羞心理，导致学生在“闭门造车”的路上渐行渐远，走向不敢說和得不到练习的恶性循环。
针对学生心理，教师应该给予正确的引导，让学生们了解到英语并不单纯只是一个学科，而是一种工具，加深学生对英语重要性的认识。积极鼓励学生说出口，敢于说，不怕错，哪里不对及时纠正，勤加练习就迈开了成功的第一步。比如，平日生活里简单的打招呼可以用英语来进行“Hello”， “Good morning”， “Good afternoon”等，这样由简单的语句开始，锻炼学生心理，慢慢地由浅入深，增加难度，慢慢地试着使用长句子进行沟通交流，这样做既可以打消学生们害羞心理，也可以让他们互相学习，互相纠正，达到双赢的效果。
2. 创造学习氛围，增加学习乐趣
教师作为学生的引导者，应该善于观察，抓住学生心理。对于初中生，心智发育尚未成熟，教师可以根据具体情况采取自愿加强制的方法，规定英语课上只能用英语讲话，哪怕是交头接耳在下面说悄悄话也必须用英语，只要运用得当，不但对学习英语有帮助，还可以增进师生友善度。很多研究都表明，学生如果对教师感兴趣，那么就会对该教师所教的课程产生兴趣。尽管全英语课堂教学一开始会使学生感到不适应，但是长此以往坚持下去会收到意想不到的效果。
对于增加学习乐趣，可以采用口语交际来激发学生兴趣。例如初中英语最初就是要学一些简单的打招呼和自我介绍，这一阶段要求学生学会使用英语进行自我介绍或者介绍身边的人。学生在课前预习的时候会反复练习“My name is ...”， “Her（His） name is ...”， “This is ...”课堂上让他们分组练习自我介绍，在介绍过程中穿插一些娱乐性质的学习方法，发现错误的学生可以让出错的学生表演节目。这样做不但使课程变得轻松有趣，还能激发学生英语学习兴趣，最主要的，可以帮助学生克服尴尬心理。
另外，教师可以在教学中带着不同的物品进行教学，例如篮球、尺子、足球、笔盒等，然后逐一对学生进行提问：T： Good morning， boys and girls， this class I want you to tell me the names of these things. Look at this， please. What’s this in English？ Ss：It’s a basketball. T：Yes， it is. Now， what’s this in English？ Ss： It’s a ruler. T： Yeah， you’re right. 通过对一些固定句式的练习，不断加深学生的记忆，让他们体会到英语并不是那么难，从而激发他们学习口语的兴趣并增强交际能力。
3. 介绍西方文化，让学生融入其中
教师在教会学生语法的同时也应该让他们了解一些西方文化，通过让学生了解中西方文化差异，进而更多掌握英语的使用方法和语境。例如，我们中国人在朋友见面时多会问“吃了没”，这是国人常用的打招呼方式，但是在西方国家，这种问题他们认为属于隐私，贸然打听会很不礼貌。英国由于地理环境的原因，导致天气变化莫测，所以他们打招呼时候更喜欢聊天气“It’s a nice day today.” “It’s going to rain， have you taken an umbrella？”通过对文化差异的了解，有利于提高学生的口语交际能力。
总之，提高初中英语口语表达能力是一个长期的、循序渐进的过程，教师在教学过程中应从实际出发，脚踏实地，通过新颖有趣的教学方式来引导学生，让学生们自主对开口说英语产生兴趣，以提高口语水平。
参考文献
[1] 吴小琼. 如何提升学生的口语表达能力[J].语文教学通讯， 2013（03）.
[2] 陈芳. 提升学生口语交际能力的方法[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2012（02）.
[3] 谭华. 如何让中学生开口说英语[J]. 中学英语之友（下旬）， 2011（12）.
（作者单位：山东省胶州市第十中学）
1. 走出应试教育，突破心理障碍
因为应试教育的原因，学生对各科的学习目的多为通过考试并且拿高分，而考试只需要动笔，不需要动嘴，这样久而久之学生们产生了口语对考试无帮助的心理，放松了对口语的学习。而且，多数初中生在英语学习过程中都存在许多心理障碍，由于初次接触英语，发音与汉语完全不同，加上受到周围母语环境的影响，害怕说错或者不标准而被别人取笑，使学生在学、说的过程中产生害羞心理，导致学生在“闭门造车”的路上渐行渐远，走向不敢說和得不到练习的恶性循环。
针对学生心理，教师应该给予正确的引导，让学生们了解到英语并不单纯只是一个学科，而是一种工具，加深学生对英语重要性的认识。积极鼓励学生说出口，敢于说，不怕错，哪里不对及时纠正，勤加练习就迈开了成功的第一步。比如，平日生活里简单的打招呼可以用英语来进行“Hello”， “Good morning”， “Good afternoon”等，这样由简单的语句开始，锻炼学生心理，慢慢地由浅入深，增加难度，慢慢地试着使用长句子进行沟通交流，这样做既可以打消学生们害羞心理，也可以让他们互相学习，互相纠正，达到双赢的效果。
2. 创造学习氛围，增加学习乐趣
教师作为学生的引导者，应该善于观察，抓住学生心理。对于初中生，心智发育尚未成熟，教师可以根据具体情况采取自愿加强制的方法，规定英语课上只能用英语讲话，哪怕是交头接耳在下面说悄悄话也必须用英语，只要运用得当，不但对学习英语有帮助，还可以增进师生友善度。很多研究都表明，学生如果对教师感兴趣，那么就会对该教师所教的课程产生兴趣。尽管全英语课堂教学一开始会使学生感到不适应，但是长此以往坚持下去会收到意想不到的效果。
对于增加学习乐趣，可以采用口语交际来激发学生兴趣。例如初中英语最初就是要学一些简单的打招呼和自我介绍，这一阶段要求学生学会使用英语进行自我介绍或者介绍身边的人。学生在课前预习的时候会反复练习“My name is ...”， “Her（His） name is ...”， “This is ...”课堂上让他们分组练习自我介绍，在介绍过程中穿插一些娱乐性质的学习方法，发现错误的学生可以让出错的学生表演节目。这样做不但使课程变得轻松有趣，还能激发学生英语学习兴趣，最主要的，可以帮助学生克服尴尬心理。
另外，教师可以在教学中带着不同的物品进行教学，例如篮球、尺子、足球、笔盒等，然后逐一对学生进行提问：T： Good morning， boys and girls， this class I want you to tell me the names of these things. Look at this， please. What’s this in English？ Ss：It’s a basketball. T：Yes， it is. Now， what’s this in English？ Ss： It’s a ruler. T： Yeah， you’re right. 通过对一些固定句式的练习，不断加深学生的记忆，让他们体会到英语并不是那么难，从而激发他们学习口语的兴趣并增强交际能力。
3. 介绍西方文化，让学生融入其中
教师在教会学生语法的同时也应该让他们了解一些西方文化，通过让学生了解中西方文化差异，进而更多掌握英语的使用方法和语境。例如，我们中国人在朋友见面时多会问“吃了没”，这是国人常用的打招呼方式，但是在西方国家，这种问题他们认为属于隐私，贸然打听会很不礼貌。英国由于地理环境的原因，导致天气变化莫测，所以他们打招呼时候更喜欢聊天气“It’s a nice day today.” “It’s going to rain， have you taken an umbrella？”通过对文化差异的了解，有利于提高学生的口语交际能力。
总之，提高初中英语口语表达能力是一个长期的、循序渐进的过程，教师在教学过程中应从实际出发，脚踏实地，通过新颖有趣的教学方式来引导学生，让学生们自主对开口说英语产生兴趣，以提高口语水平。
参考文献
[1] 吴小琼. 如何提升学生的口语表达能力[J].语文教学通讯， 2013（03）.
[2] 陈芳. 提升学生口语交际能力的方法[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2012（02）.
[3] 谭华. 如何让中学生开口说英语[J]. 中学英语之友（下旬）， 2011（12）.
（作者单位：山东省胶州市第十中学）