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摘要：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生兴趣，才会积极、主动地投入到教学活动中。在实际课堂教学中，可利用导语、借助电教、设疑引趣、巧妙小结等方式激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲望，产生情感共鸣，激发他们探究问题的热情，从而达到教学目的。
关键词：课堂 激趣 情感共鸣 兴趣
古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。而上海语文特级教师倪谷音则认为“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟”，这充分说明了“趣”与“乐”在教学中的重要作用。如果学生对学习产生浓厚兴趣，就会把学习当作一种愉快的活动，从而表现出浓厚的求知欲望，变“苦学”为“乐学”，主动参与到教学的全过程中。因此，教师在课堂教学中要紧紧抓住想尽一切办法，让学生处于一种积极、亢奋的状态，真正享受到学习的快乐。笔者结合11年教学积累，认为可从以下几方面入手：
一、课前巧妙导入，让学生对课堂产生兴趣
良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄特点和学习兴趣，设计开课导语。好的开头能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力。导入的形式多种多样，方法贵在灵活，应匠心独运，以拓宽学生思路、陶冶学生审美情操、激发学生兴趣、提高教学效率为目的。教师不要把课堂与生活分开，要把课堂融入生活的大语文中去，要把生活的大语文融入小学的语文课堂中。如在导入《我为你骄傲》这篇文章时，我用一个贴近学生生活实际的问题导入。是这样的：师：同学们玩过石头吗？生：玩过？师：你们是怎么玩的，玩的时候心情怎样？跟你身边的同学说说。一个问题使全班同学活跃起来。这时，为了把学生拉回来，我又设计了一个与课文相关的问题：“老师也很喜欢玩石头，可是有个小朋友在玩石头时却玩出了祸，到底玩出了什么祸呢？同学们想不想知道吗？同学们异口同声地说：“想”。那么我们就一起来学习《我为你骄傲》这篇文章吧，到底为他骄傲什么呢？读了课文同学们就知道了。这时同学就在对对学习这篇文章产生的浓厚的兴趣的状态下进入课堂的，同学们开始兴致勃勃地阅读起课文来，……。老师运用现实生活的背景，让学生不知不觉地进入了课堂，不动声色地进行探究。
二、课中精心组织，让学生兴趣更浓地学习
学习内在的诱因，是发自内心需要的求知欲。这就需要教师善于采用多种多样的教学方法来拨动学生的兴趣之弦，把教学过程的各个环节安排得能够激发学生对知识的渴望，以便让智力活动在情绪高涨的状态里进行，让学习过程充满丰富的精神生活和积极活跃的气氛。
1.精心设计，调动学生参与积极性
精心设计教学，能够激发学生的学习兴趣。如果把生活中典型情境搬到课堂中来，就能唤起学思大幅度回忆。引领孩子们在情境中获知，在求知中得趣。让孩子们兴致勃勃地进入情景，在情景中参与活动，在活动中获取知识，并在这个过程中学有所获、学得快乐。如在教学《晏子使楚》一文时，我先构思，怎样才使学生快乐学习，在备课时，我想到用表演的形式把课文的内容展示给大家。课堂进行了，我在教室设置了一把龙椅，一搬出，同学们七嘴八舌议论起来，我说我们今天看谁最具有表演天赋，谁担当什么角色？由学生自主举手，角色分配好后，我选取经典语句进行提问。学生入情入景地表演，通过表演，每个学生都成了明星，大家在积极参与表演的同时，理解了课文内容，把握了人物的特点，可以说是在快乐中学习，在学习中得到了快乐。
2.巧设问题，拨动学生兴趣的神经
课堂提问在语文教学中非常重要，作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使学生进入愤悱状态，进而萌芽高涨的学习情趣，是衡量一个教师教学水平高低的标准之一。在教学中我们必须巧妙地提问，激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。如在教学《清平乐?村居》时，抓住文中关键字“醉”做文章，我问谁醉了？有的说老翁老妇醉了，有的说他们的三个儿子都醉了，有的说作者醉，并且每个同学都说出了他们各自的理由，课堂活跃起来。我又问：“同学们醉了吗？你又是为什么而醉了呢？同学们个个都想说，课堂活跃极了，学生兴趣浓厚。因此，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入“柳暗花明又一村”的境界。
3.运用电教，激发学生的学习兴趣
“文章不是无情物”。在教学中，教师要充分挖掘教材内涵，找到渲染课堂气氛的兴奋点。教学中，如果运用图像、动画、声音为一体的多媒体，就能让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。如在教学《翠鸟》一课，学习重点是如何让学生理解“像箭一样快”和“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等语句。课堂上，我采用视频播放的形式让学生观看翠鸟捕食的情景。学生看到在视频图片中一只美丽的翠鸟静静地站立在纤细的苇秆上，一动不动的注视着宁静的水面。突然翠鸟发现了一直露出水面的小鱼，它一下子飞了出去，只见平静的水面霎时溅起一群洁白的水花，而此时翠鸟早已叼着小鱼向远处飞走了。翠鸟刚刚站过的苇竿因翠鸟飞出去时强大的蹬力而剧烈地摇晃起来。看到这里，学生们由衷地发出“好快啊！”、“真快！”的惊叹声。学生能有这样的感触，归功于多媒体课件的直观形象，从而更好地被孩子吸收领会，课堂效率事半功倍。
三、小结独特创新，让学生觉得课完趣犹存
古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间才能产生共鸣。小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果。同时，小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。如在教学《清平乐?村居》的结课时，我说：“如果你是村居里的一个人，我想问问，你们家生活那般清苦，那低矮的茅草屋随时可能被大风吹倒、大雪压倒，吃的是粗茶淡饭，你会觉得苦吗？”同学们抢着说：“不苦，因为……”说了很多，我说，现在我们就用《但愿人长久》的简谱来唱一唱这首词吧，唱出你对村居生活的那一份热爱。学生兴致勃勃，在快乐与轻松中结束了这堂课，学生还有一种期待，那一份兴趣一直保留到了课后。
总之，兴趣是学生学习的内在动力，是学生学好语文最好的老师。教师在课堂上既要巧妙设计，又要见机行事因势利导；既要有预定目标，又要注重课堂上临时生成的目标。只有将“知识与能力”、“情感、态度、价值观”贯穿于课堂这个“过程与方法”的集合中，努力做到“课开始趣兴生，课进行趣更浓，课结束趣犹存”，就能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孟献华.促进课堂有效提问的视角分析.中小学教育,2005年第7期
[2]新课程教师课堂技能指导.中国轻工业出版社2006年出版
[3]李小爱.谈小学数学课堂激趣.新作文(教育教学研究),2008年22期
[4]王琴.让课堂变得活跃起来——课堂激趣例举.宿州教育学院学报,2006年04期
关键词：课堂 激趣 情感共鸣 兴趣
古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。而上海语文特级教师倪谷音则认为“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟”，这充分说明了“趣”与“乐”在教学中的重要作用。如果学生对学习产生浓厚兴趣，就会把学习当作一种愉快的活动，从而表现出浓厚的求知欲望，变“苦学”为“乐学”，主动参与到教学的全过程中。因此，教师在课堂教学中要紧紧抓住想尽一切办法，让学生处于一种积极、亢奋的状态，真正享受到学习的快乐。笔者结合11年教学积累，认为可从以下几方面入手：
一、课前巧妙导入，让学生对课堂产生兴趣
良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄特点和学习兴趣，设计开课导语。好的开头能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力。导入的形式多种多样，方法贵在灵活，应匠心独运，以拓宽学生思路、陶冶学生审美情操、激发学生兴趣、提高教学效率为目的。教师不要把课堂与生活分开，要把课堂融入生活的大语文中去，要把生活的大语文融入小学的语文课堂中。如在导入《我为你骄傲》这篇文章时，我用一个贴近学生生活实际的问题导入。是这样的：师：同学们玩过石头吗？生：玩过？师：你们是怎么玩的，玩的时候心情怎样？跟你身边的同学说说。一个问题使全班同学活跃起来。这时，为了把学生拉回来，我又设计了一个与课文相关的问题：“老师也很喜欢玩石头，可是有个小朋友在玩石头时却玩出了祸，到底玩出了什么祸呢？同学们想不想知道吗？同学们异口同声地说：“想”。那么我们就一起来学习《我为你骄傲》这篇文章吧，到底为他骄傲什么呢？读了课文同学们就知道了。这时同学就在对对学习这篇文章产生的浓厚的兴趣的状态下进入课堂的，同学们开始兴致勃勃地阅读起课文来，……。老师运用现实生活的背景，让学生不知不觉地进入了课堂，不动声色地进行探究。
二、课中精心组织，让学生兴趣更浓地学习
学习内在的诱因，是发自内心需要的求知欲。这就需要教师善于采用多种多样的教学方法来拨动学生的兴趣之弦，把教学过程的各个环节安排得能够激发学生对知识的渴望，以便让智力活动在情绪高涨的状态里进行，让学习过程充满丰富的精神生活和积极活跃的气氛。
1.精心设计，调动学生参与积极性
精心设计教学，能够激发学生的学习兴趣。如果把生活中典型情境搬到课堂中来，就能唤起学思大幅度回忆。引领孩子们在情境中获知，在求知中得趣。让孩子们兴致勃勃地进入情景，在情景中参与活动，在活动中获取知识，并在这个过程中学有所获、学得快乐。如在教学《晏子使楚》一文时，我先构思，怎样才使学生快乐学习，在备课时，我想到用表演的形式把课文的内容展示给大家。课堂进行了，我在教室设置了一把龙椅，一搬出，同学们七嘴八舌议论起来，我说我们今天看谁最具有表演天赋，谁担当什么角色？由学生自主举手，角色分配好后，我选取经典语句进行提问。学生入情入景地表演，通过表演，每个学生都成了明星，大家在积极参与表演的同时，理解了课文内容，把握了人物的特点，可以说是在快乐中学习，在学习中得到了快乐。
2.巧设问题，拨动学生兴趣的神经
课堂提问在语文教学中非常重要，作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使学生进入愤悱状态，进而萌芽高涨的学习情趣，是衡量一个教师教学水平高低的标准之一。在教学中我们必须巧妙地提问，激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。如在教学《清平乐?村居》时，抓住文中关键字“醉”做文章，我问谁醉了？有的说老翁老妇醉了，有的说他们的三个儿子都醉了，有的说作者醉，并且每个同学都说出了他们各自的理由，课堂活跃起来。我又问：“同学们醉了吗？你又是为什么而醉了呢？同学们个个都想说，课堂活跃极了，学生兴趣浓厚。因此，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入“柳暗花明又一村”的境界。
3.运用电教，激发学生的学习兴趣
“文章不是无情物”。在教学中，教师要充分挖掘教材内涵，找到渲染课堂气氛的兴奋点。教学中，如果运用图像、动画、声音为一体的多媒体，就能让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。如在教学《翠鸟》一课，学习重点是如何让学生理解“像箭一样快”和“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等语句。课堂上，我采用视频播放的形式让学生观看翠鸟捕食的情景。学生看到在视频图片中一只美丽的翠鸟静静地站立在纤细的苇秆上，一动不动的注视着宁静的水面。突然翠鸟发现了一直露出水面的小鱼，它一下子飞了出去，只见平静的水面霎时溅起一群洁白的水花，而此时翠鸟早已叼着小鱼向远处飞走了。翠鸟刚刚站过的苇竿因翠鸟飞出去时强大的蹬力而剧烈地摇晃起来。看到这里，学生们由衷地发出“好快啊！”、“真快！”的惊叹声。学生能有这样的感触，归功于多媒体课件的直观形象，从而更好地被孩子吸收领会，课堂效率事半功倍。
三、小结独特创新，让学生觉得课完趣犹存
古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间才能产生共鸣。小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果。同时，小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。如在教学《清平乐?村居》的结课时，我说：“如果你是村居里的一个人，我想问问，你们家生活那般清苦，那低矮的茅草屋随时可能被大风吹倒、大雪压倒，吃的是粗茶淡饭，你会觉得苦吗？”同学们抢着说：“不苦，因为……”说了很多，我说，现在我们就用《但愿人长久》的简谱来唱一唱这首词吧，唱出你对村居生活的那一份热爱。学生兴致勃勃，在快乐与轻松中结束了这堂课，学生还有一种期待，那一份兴趣一直保留到了课后。
总之，兴趣是学生学习的内在动力，是学生学好语文最好的老师。教师在课堂上既要巧妙设计，又要见机行事因势利导；既要有预定目标，又要注重课堂上临时生成的目标。只有将“知识与能力”、“情感、态度、价值观”贯穿于课堂这个“过程与方法”的集合中，努力做到“课开始趣兴生，课进行趣更浓，课结束趣犹存”，就能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孟献华.促进课堂有效提问的视角分析.中小学教育,2005年第7期
[2]新课程教师课堂技能指导.中国轻工业出版社2006年出版
[3]李小爱.谈小学数学课堂激趣.新作文(教育教学研究),2008年22期
[4]王琴.让课堂变得活跃起来——课堂激趣例举.宿州教育学院学报,2006年04期