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摘 要：近年来信息技术飞速发展，已经在各种领域应用甚广，特别是信息技术手段在学科教学中的应用，不仅使教学改革现代化更加顺利，还使学科教学突出了很多新特点，并突破了很多教学重难点。高中数学作为高中重要教学科目之一，教师在实施教学时注重结合运用信息技术，既能提高教学质量，促进高效课堂，又能提高师生使用信息技术解决问题的能力，使师生共同进步。因此，本文讨论了高中数学与信息技术整合的有关内容。
关键词：高中数学;信息技术;学科整合
高中数学教学一直倍受师生和家长的关注，因为高中数学的掌握关系着学生高考成绩，关系到学生的重大人生转折，而传统的数学教学的方式，大多以教师讲解结合学生练习题目为主，但是此类教学却容易引发学生学习兴趣降低、课堂效率低下等一系列问题。为了应对这种情况，教师就可以在课堂教学时，结合运用信息技术整合，改革创新传统的教学方式，这样既能激发学生的学习积极性，还能提高课堂效率。而使数学与信息技术整合的重点，是教师如何在讲授高中数学时适当运用信息技术手段，或在讲授信息技术时融入高中数学的有关知识，使二者相辅相成，互相促进。由此，笔者对这一问题展开了讨论，现在就从以下几个方面介绍。
一、利用信息技术，丰富教学资源
信息技术的优点之一，是依附于互联网发展而具有的丰富的信息资源的传播和运输的能力，在使用信息技术时结合运用互联网，就可以帮助师生解决很多较为复杂的问题。比如在教学中遇到抽象的概念，不能单凭教师语言讲述，在学生对于教师的讲解缺乏兴趣时，就可以使用信息技术，结合互联网，利用一些生动形象又有趣的内容把学生引入概念探究的情景，并对学生说明多展示的内容与所学知识有密切联系，就可以提高学生的学习积极性，还能促进学生发挥想象，打造高效课堂。
例如，教师在讲授“空间几何体”时，如果只依照传统教学方式进行教学，运用语言讲述复杂的空间几何体的相关知识，就可能导致学生对其不能很好地理解和掌握，反而越来越糊涂，更严重地可能导致学生放弃学习这方面知识，然而通过多媒体技术，就能把空间几何体很形象地展示出来，学生凭借直观地观察空间几何体，可以较大程度地记住相关知识，并能够激发学生的学习兴趣，让他们产生继续探索的渴望，促进对空间几何体的学习。
二、利用信息技术，拓展探究空间
新课程提倡学生占教学的主体地位，而在传统数学教学中却很难保证学生进行自主合作探究的学习过程，但在我们把数学教学和信息技术整合后，教师就能够通过改革创新教学方式，为学生提供探索空间。例如，在讲授设计和制作的微课时，为学生提供自主的学习和探究，学生学习的内容就有了可供选择的空间，学生的学习时间也就有了伸缩性。因此，信息技术在教学中的合理运用可以使教学更灵活有趣，更有利于课堂效率的提高。
比如，教师在讲述导数的几何意义表达的时候，可以利用多媒体把当△x→0时，割线→切线的动态过程以“动画”的形式，更加生动形象地呈现在学生面前。这样就可以使学生对数学知识的领悟更加深刻，有利于学生对这方面知识的学习与熟练掌握。图像平移的动态过程也能够通过多媒体信息技术展现给学生，帮助学生理解函数图像平移的一般规律，使教学问题简单化，以此来达到通过激发学生对知识的理解能力来发展学生的发散思维的目的。
三、利用信息技术，优化教学过程
高中数学与信息技术整合也能够解决更复杂的问题，使它们简单化，优化教学，以此提高课堂效率。而高中数学中的许多公式推证都是结合相关例题实施猜测，计算量却极为庞大，教师只能够向学生们展示部分过程，进而直接抛出结论，若在此过程中结合运用信息技术，学生就能够自主完成计算内容，来验证公式的准确性，并加深记忆。而且这种教学方式也适用于学生平时练习时的验算，信息技术能够有效缩短教学中不重要的计算时间。
比如，高中数学教师在讲授函数模型及其应用的时候，运用多媒体把指数函数，对数函数以及幂函数在（0，+∞）上的增长情况表示出来，使用计算机列出它们各自相对应的表格，然后在同一个直角坐标系内画出这三个符合条件的函数的图像。学生们就能够更直观、更准确地观察到，即使同为增函数，它们的增长幅度也有所不同，学生对这些函数也有了更加深刻的印象。然后，改变a的数值，重复上述操作方法，再让学生观察，找出一般规律，有利于学生对它们的掌握。学生参与了教学全过程，这就有利于学生掌握操作方法以及相关思维，并且轻松突破教学的重难点。
综上所述，随着教育事业的不断发展，教育工作者们的主要教育内容已经转移到培养学生学科素养上，目前，结合信息技术手段参与高中数学教学课程，已经成为培养学生学科素养、提高课堂效率的有效手段。所以，在实施高中数学教学的过程中，结合运用信息技术，既是传统教学改革创新的需要，也是培养人才的重要途径之一。
参考文献：
[1]王治平，张璠.探究如何用信息技术整合高中数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）：128.
[2]张松.信息技术与高中数学课堂教学融合探索[J].課程教育研究，2018（45）：165.
关键词：高中数学;信息技术;学科整合
高中数学教学一直倍受师生和家长的关注，因为高中数学的掌握关系着学生高考成绩，关系到学生的重大人生转折，而传统的数学教学的方式，大多以教师讲解结合学生练习题目为主，但是此类教学却容易引发学生学习兴趣降低、课堂效率低下等一系列问题。为了应对这种情况，教师就可以在课堂教学时，结合运用信息技术整合，改革创新传统的教学方式，这样既能激发学生的学习积极性，还能提高课堂效率。而使数学与信息技术整合的重点，是教师如何在讲授高中数学时适当运用信息技术手段，或在讲授信息技术时融入高中数学的有关知识，使二者相辅相成，互相促进。由此，笔者对这一问题展开了讨论，现在就从以下几个方面介绍。
一、利用信息技术，丰富教学资源
信息技术的优点之一，是依附于互联网发展而具有的丰富的信息资源的传播和运输的能力，在使用信息技术时结合运用互联网，就可以帮助师生解决很多较为复杂的问题。比如在教学中遇到抽象的概念，不能单凭教师语言讲述，在学生对于教师的讲解缺乏兴趣时，就可以使用信息技术，结合互联网，利用一些生动形象又有趣的内容把学生引入概念探究的情景，并对学生说明多展示的内容与所学知识有密切联系，就可以提高学生的学习积极性，还能促进学生发挥想象，打造高效课堂。
例如，教师在讲授“空间几何体”时，如果只依照传统教学方式进行教学，运用语言讲述复杂的空间几何体的相关知识，就可能导致学生对其不能很好地理解和掌握，反而越来越糊涂，更严重地可能导致学生放弃学习这方面知识，然而通过多媒体技术，就能把空间几何体很形象地展示出来，学生凭借直观地观察空间几何体，可以较大程度地记住相关知识，并能够激发学生的学习兴趣，让他们产生继续探索的渴望，促进对空间几何体的学习。
二、利用信息技术，拓展探究空间
新课程提倡学生占教学的主体地位，而在传统数学教学中却很难保证学生进行自主合作探究的学习过程，但在我们把数学教学和信息技术整合后，教师就能够通过改革创新教学方式，为学生提供探索空间。例如，在讲授设计和制作的微课时，为学生提供自主的学习和探究，学生学习的内容就有了可供选择的空间，学生的学习时间也就有了伸缩性。因此，信息技术在教学中的合理运用可以使教学更灵活有趣，更有利于课堂效率的提高。
比如，教师在讲述导数的几何意义表达的时候，可以利用多媒体把当△x→0时，割线→切线的动态过程以“动画”的形式，更加生动形象地呈现在学生面前。这样就可以使学生对数学知识的领悟更加深刻，有利于学生对这方面知识的学习与熟练掌握。图像平移的动态过程也能够通过多媒体信息技术展现给学生，帮助学生理解函数图像平移的一般规律，使教学问题简单化，以此来达到通过激发学生对知识的理解能力来发展学生的发散思维的目的。
三、利用信息技术，优化教学过程
高中数学与信息技术整合也能够解决更复杂的问题，使它们简单化，优化教学，以此提高课堂效率。而高中数学中的许多公式推证都是结合相关例题实施猜测，计算量却极为庞大，教师只能够向学生们展示部分过程，进而直接抛出结论，若在此过程中结合运用信息技术，学生就能够自主完成计算内容，来验证公式的准确性，并加深记忆。而且这种教学方式也适用于学生平时练习时的验算，信息技术能够有效缩短教学中不重要的计算时间。
比如，高中数学教师在讲授函数模型及其应用的时候，运用多媒体把指数函数，对数函数以及幂函数在（0，+∞）上的增长情况表示出来，使用计算机列出它们各自相对应的表格，然后在同一个直角坐标系内画出这三个符合条件的函数的图像。学生们就能够更直观、更准确地观察到，即使同为增函数，它们的增长幅度也有所不同，学生对这些函数也有了更加深刻的印象。然后，改变a的数值，重复上述操作方法，再让学生观察，找出一般规律，有利于学生对它们的掌握。学生参与了教学全过程，这就有利于学生掌握操作方法以及相关思维，并且轻松突破教学的重难点。
综上所述，随着教育事业的不断发展，教育工作者们的主要教育内容已经转移到培养学生学科素养上，目前，结合信息技术手段参与高中数学教学课程，已经成为培养学生学科素养、提高课堂效率的有效手段。所以，在实施高中数学教学的过程中，结合运用信息技术，既是传统教学改革创新的需要，也是培养人才的重要途径之一。
参考文献：
[1]王治平，张璠.探究如何用信息技术整合高中数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）：128.
[2]张松.信息技术与高中数学课堂教学融合探索[J].課程教育研究，2018（45）：165.