随着社会的不断发展和进步，国民素质有了较高的提升，当前社会对人才质量的需求也有所提高，特别是思想道德素质方面。高中生作为社会发展的后备军团，对其进行思想政治教育具有重要的现实意义。但当前的高中思想政治教学还存在一定的不足。为充分发挥思想政治课的育人功能，高中教师要积极通过基于学生核心素养的情感体验教学完善思想政治课堂教学。
　　一、基于学生核心素养培养的情感体验教学概述
　　基于学生核心素养培养的情感体验教学是在遵循学生身心成长特点以及认知规律的基础上，通过创设相关的教学情境，生动形象地呈现教学内容。学生在教师构建的教学情境中完善知识体系，提高学科素养，养成正确的学习观念，提高综合素质。情感体验式教学以尊重学生的主体地位为前提，通过专业的课程教学充分发挥理论教学的育人价值。所以，教师在教学过程中要更多地关注学生通过学习而获得的知识、能力以及情感方面的提升。高中政治学科的核心素养主要包括政治认同、法治意识、公民参与以及理性精神，笔者在本文分别以上述四个培养目标为依据，简要阐述培养措施如下。
　　二、基于学生核心素养培养的情感体验教学在高中思想政治课中的具体运用
　　1.利用多媒体创设情境，激发学生的政治认同感。
　　利用图文并茂、视听结合的多媒体手段，为学生创设与课文内容相关的情境，通过调动学生的感官，如听觉、视觉等，激发学生的政治学习热情。引导学生在身临其境般的政治情境中感悟课文中的主要内容，提高学生对思想政治理论知识的认识，感受思想政治的魅力。
　　2.加强语言感染，营造政治学习氛围。
　　要开展基于学生核心素养培养的情感体验教学，教师就要通过加强语言感染，为学生营造良好的学习氛围，引导学生在这种学习氛围中展开对思想政治理论知识的学习，以此激发学生的政治情感。例如，在学习《弘扬中华民族精神》这节课时，教师可以通过语音语调的变化，带领学生感悟井冈山精神、长征精神、红岩精神等，进而激发学生的民族自豪感和自信心。
　　3.构建政治活动课堂，加强讨论和辩论，让学生体验政治参与的必要性。
　　为了加强高中生对政治活动的理解和认知，教师可以积极构建政治活动课堂，通过组织同学讨论以及课堂辩论活动等，体现学生的主体地位。另外，在活动过程中，通过强化班级同学对思想政治理论知识的理解，使其养成正确的世界观、人生观以及价值观。例如，在学习《树立正确的消费观》这节课时，教师就可以组织学生进行辩論活动，以“分期付款、提前消费这些行为是否可取”为议题，结合课本内容展开讨论。正方观点认为分期付款、提前消费是可取的，在自身经济情况允许的前提下，通过分期付款，提前获得产品使用体验，利己不害人，享受生活。而反方观点认为分期付款、提前消费是一种不理性的消费行为，容易产生消费冲动，最后造成不可挽回的后果。通过课堂辩论，使学生强化了对本节课的理解和学习，掌握了什么是健康的消费观念。并且通过辩论，加强了与辩友的讨论交流，进而提高了自身的团队合作能力。
　　4.积极开辟第二课堂，组织课外实践，培养法治意识。
　　由于传统的政治课堂容易受到空间以及时间方面的束缚，因此，教师要积极开辟第二课堂，组织课外实践，引导学生走入社会，身体力行，通过亲身实践来培养自身的政治认同，进而提高自身的政治素养。教师可以利用周末带领同学们参观革命烈士纪念馆、博物馆、人民法院等具有较强思想政治教育意义的活动基地；也可以引导学生组织志愿服务小组，积极开展青少年献血活动、“爱心衣加衣”捐废旧衣服活动、“手拉手”社区服务活动等，以此来培养高中生的社会责任感；还可以引导学生关注法律制度建设现状以及其中与生活相关的条文，以此培养学生的法治意识。
　　基于学生核心素养培养的情感体验教学在高中思想政治课的运用，需要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，只有在双方共同参与的情况下，才能提高思想政治教育的有效性。高中思想政治教师要不断增强学生的学习体验，以此来加强高中生对思想政治的认知，进而提高思想政治素质。