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随着新课程实施的进一步推进和深化，“审美育人”的音乐教育理念已逐步深入人心。引导儿童通过聆听音乐，体验音乐中的美和丰富的情感，不断培养学生审美与艺术的创新，也已成为音乐鉴赏教学的基本价值取向。
一、音乐鉴赏教学中审美教育的价值取向
“审美”是音乐鉴赏教学最基本和最本质的价值与功能。因此，正确认识音乐鉴赏教学中所呈现和表现出来的审美教育价值意义，才能使音乐的审美价值得以突出强调和体现。
1.引导儿童的审美价值取向，树立正确的审美理想
在音乐审美活动中，审美主体是从自身独特感受的角度出发赋予音乐作品及音乐审美活动以新的意义。因此，让儿童鉴赏健康优美的音乐，可以激发儿童高尚的道德情操，从而塑造美好心灵，形成正确的审美价值取向，树立正确的审美观念和正确的审美理想。
2.唤醒激发儿童的审美需要，树立正确的审美观念
音乐审美教育所具有的情感性、形象性、主体性、愉悦性等特征决定了音乐审美教育是审美教育的主要途径。在鉴赏音乐的过程中，音乐可以激发和唤起儿童的审美需要，使儿童通过不同形式的音乐体验获得更深刻的幸福感、审美需要和精神满足，帮助他们树立正确的审美观念，以审美的态度对待世界。
3.激发丰富生动的联想想象，培养儿童的审美能力
音乐是想象的艺术。通过音乐审美教育，能唤起儿童在自己的生活经验中与这些富有情感的声音相联系，产生出丰富生动的联想和想象，获得完美的音乐审美体验，促使其乐于去求美、求真、求善，进而形成鉴赏美、表现美、创造美的能力。
二、音乐鉴赏教学中实施审美教育的策略
1.激发音乐审美情趣，获得对音乐更深刻的审美体验
审美体验是音乐教学价值的最主要体现。在音乐鉴赏教学中，教师注意时刻让儿童作为审美主体来体验音乐作品，善于激发儿童的审美情趣，把儿童引向“有意味的形式”中去，与音乐融为一体，获得真正意义上的审美体验，从而使儿童感受音乐所带来的美感，对音乐的感情内涵获得更深刻的体验。
如，在鉴赏《飞机先生》时，教师可以展示出各种飞机的图片，让学生了解了各种类型的飞机的形状、功能和飞机的历史，并产生对飞机的喜爱之情，同时播放《飞机先生》的音乐，用优美的歌声唤醒学生的想象，让孩子在听觉、视觉的直接情境下，引发内心情感，用心灵去感悟，获得美的感受，使学生树立像鹰一样搏击长空的雄心和信心。
2.运用审美知觉规律，获得对音乐整体的感受与把握
运用审美知觉规律对音乐鉴赏进行指导，就要求在音乐鉴赏教学中，要充分调动学生的全身感官， 并使之与音乐建立多维联系，引导儿童把乐曲作为一个连续的、完整的整体来进行鉴赏。只有这样，儿童才有可能连续的、整体的、完整的和完满的感受音乐的基本情绪、把握音乐的风格特征和理解其精神内涵，促进其对音乐整体知觉的形成。
如，在鉴赏《保卫黄河》时，教师可先介绍歌曲的历史背景及所表现的基本主题，让儿童从理性上感受理解歌曲的风格、内容、情绪、旋律等特点。然后播放奔流的黄河视频和游击健儿前仆后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫中国而奔赴战场的壮丽情景，充分调动起儿童的视听感官进行体验，通过生动的艺术形象去打动和感染儿童。在雄壮激昂的旋律中，使儿童感受歌曲强烈的时代气息和撼动人心的感召力，激发民族自豪感和热爱祖国、热爱人民的思想情感。
3.引发儿童想象联想，表现音乐内涵的深刻的美
想象和联想是音乐鉴赏者对音乐作品的情感体验和意境领会，能更加深刻鲜明地体验音乐作品所表达的感情、神韵和意境。因此，在音乐鉴赏教学中，教师要充分调动儿童的想象力，激发儿童自身丰富的情感与其音乐融为一体，从心灵深处迸发创新的火花，催生灵性的思维，创造性地表现音乐的情感内涵，实现艺术审美的情感升华。
如，在鉴赏《沂蒙山小调》时，甜美、悠扬、抒情的音乐仿佛把同学们带进了沂蒙山老区——那山的秀丽、那水的甜美、那人的勤劳……我让同学们闭着眼睛仔细地听，“你的眼前仿佛出现了什么？ ”“你仿佛看到了什么？ ”“有怎样的感受？”然后让学生用自己喜欢的方式把它表现出来，艺术地表达自己对音乐的感受，抒发对沂蒙文化的自然美和传统美的热爱。这样，不但培养了儿童的音乐思维和想象力，而且恰到好处地体现了自己对音乐作品的感受，加深了对音乐作品内涵的理解。
总之，音乐的鉴赏和审美是一个整体的过程。在鉴赏的过程中，教师要正确认识音乐鉴赏教学中所呈现和表现出来的审美教育价值意义，挖掘其美的内涵，采用恰当的音乐鉴赏教学策略，使儿童不断领悟音乐美的真谛，唤起音乐审美注意，让美的音乐润化每一颗童真的心灵。
一、音乐鉴赏教学中审美教育的价值取向
“审美”是音乐鉴赏教学最基本和最本质的价值与功能。因此，正确认识音乐鉴赏教学中所呈现和表现出来的审美教育价值意义，才能使音乐的审美价值得以突出强调和体现。
1.引导儿童的审美价值取向，树立正确的审美理想
在音乐审美活动中，审美主体是从自身独特感受的角度出发赋予音乐作品及音乐审美活动以新的意义。因此，让儿童鉴赏健康优美的音乐，可以激发儿童高尚的道德情操，从而塑造美好心灵，形成正确的审美价值取向，树立正确的审美观念和正确的审美理想。
2.唤醒激发儿童的审美需要，树立正确的审美观念
音乐审美教育所具有的情感性、形象性、主体性、愉悦性等特征决定了音乐审美教育是审美教育的主要途径。在鉴赏音乐的过程中，音乐可以激发和唤起儿童的审美需要，使儿童通过不同形式的音乐体验获得更深刻的幸福感、审美需要和精神满足，帮助他们树立正确的审美观念，以审美的态度对待世界。
3.激发丰富生动的联想想象，培养儿童的审美能力
音乐是想象的艺术。通过音乐审美教育，能唤起儿童在自己的生活经验中与这些富有情感的声音相联系，产生出丰富生动的联想和想象，获得完美的音乐审美体验，促使其乐于去求美、求真、求善，进而形成鉴赏美、表现美、创造美的能力。
二、音乐鉴赏教学中实施审美教育的策略
1.激发音乐审美情趣，获得对音乐更深刻的审美体验
审美体验是音乐教学价值的最主要体现。在音乐鉴赏教学中，教师注意时刻让儿童作为审美主体来体验音乐作品，善于激发儿童的审美情趣，把儿童引向“有意味的形式”中去，与音乐融为一体，获得真正意义上的审美体验，从而使儿童感受音乐所带来的美感，对音乐的感情内涵获得更深刻的体验。
如，在鉴赏《飞机先生》时，教师可以展示出各种飞机的图片，让学生了解了各种类型的飞机的形状、功能和飞机的历史，并产生对飞机的喜爱之情，同时播放《飞机先生》的音乐，用优美的歌声唤醒学生的想象，让孩子在听觉、视觉的直接情境下，引发内心情感，用心灵去感悟，获得美的感受，使学生树立像鹰一样搏击长空的雄心和信心。
2.运用审美知觉规律，获得对音乐整体的感受与把握
运用审美知觉规律对音乐鉴赏进行指导，就要求在音乐鉴赏教学中，要充分调动学生的全身感官， 并使之与音乐建立多维联系，引导儿童把乐曲作为一个连续的、完整的整体来进行鉴赏。只有这样，儿童才有可能连续的、整体的、完整的和完满的感受音乐的基本情绪、把握音乐的风格特征和理解其精神内涵，促进其对音乐整体知觉的形成。
如，在鉴赏《保卫黄河》时，教师可先介绍歌曲的历史背景及所表现的基本主题，让儿童从理性上感受理解歌曲的风格、内容、情绪、旋律等特点。然后播放奔流的黄河视频和游击健儿前仆后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫中国而奔赴战场的壮丽情景，充分调动起儿童的视听感官进行体验，通过生动的艺术形象去打动和感染儿童。在雄壮激昂的旋律中，使儿童感受歌曲强烈的时代气息和撼动人心的感召力，激发民族自豪感和热爱祖国、热爱人民的思想情感。
3.引发儿童想象联想，表现音乐内涵的深刻的美
想象和联想是音乐鉴赏者对音乐作品的情感体验和意境领会，能更加深刻鲜明地体验音乐作品所表达的感情、神韵和意境。因此，在音乐鉴赏教学中，教师要充分调动儿童的想象力，激发儿童自身丰富的情感与其音乐融为一体，从心灵深处迸发创新的火花，催生灵性的思维，创造性地表现音乐的情感内涵，实现艺术审美的情感升华。
如，在鉴赏《沂蒙山小调》时，甜美、悠扬、抒情的音乐仿佛把同学们带进了沂蒙山老区——那山的秀丽、那水的甜美、那人的勤劳……我让同学们闭着眼睛仔细地听，“你的眼前仿佛出现了什么？ ”“你仿佛看到了什么？ ”“有怎样的感受？”然后让学生用自己喜欢的方式把它表现出来，艺术地表达自己对音乐的感受，抒发对沂蒙文化的自然美和传统美的热爱。这样，不但培养了儿童的音乐思维和想象力，而且恰到好处地体现了自己对音乐作品的感受，加深了对音乐作品内涵的理解。
总之，音乐的鉴赏和审美是一个整体的过程。在鉴赏的过程中，教师要正确认识音乐鉴赏教学中所呈现和表现出来的审美教育价值意义，挖掘其美的内涵，采用恰当的音乐鉴赏教学策略，使儿童不断领悟音乐美的真谛，唤起音乐审美注意，让美的音乐润化每一颗童真的心灵。