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开放性的教学是全新的一种教学模式，在开放性教学模式下，教学环境和教学氛围能够变得更加愉悦及轻松，学生的主观能动性能够充分得以发挥，学生的英语交际能力和应用能力能够不断得以提升，需要小学英语教师对开放性教学提起高度的重视。本文针对我国小学英语教学的现状，深入探究了小学英语开放性教学，希望能够对小学英语课堂教学效果的增强以及学生英语学习效率的提高产生积极的促进作用。
一、开放性教学的主要内容
从内容方面来看，开放性教学是非常丰富的。开放式教学重点强调的并非仅仅是教材中的知识，也并非是基本教科书中所规定的知识，而注重的是对学习内容的探究。借助于开放性教学，希望学生可以得到关于生活的、自然的和社会的一种综合性的知识，而不只是单个学科的知识。这是由于学生当前面临的诸多问题基本上均是综合性的问题，学生需要的知识已远远超出某个学科范围。在开放性教学过程当中，知识的来源是多渠道和多方面的，无论是关于自然的知识，还是关于社会或者生活方面的知识，只要学生们需要，那么就应当切实加以应用。小学英语教学的突出特点便是尽可能使学生以不同形式、不同渠道学习英语、接触英语，对语言及其运用加以直接体验和亲身感受。
二、强化开放性教学的有效策略
1.替换教学活动及教学内容。在小学英语教学中，英语教师应当根据语言交际和实际教学的需要，替换教学活动或者教学内容，对其他有用的、有效的教学活动及语言材料加以适当的选取。比如，在对句型“Where’s the…？”进行讲解时，通常不容易对相应的教学情境进行创设，那么教师可以尝试着将教学情境替换为猜一猜的游戏。首先，使学生在教室内将所学过的学习用品藏好，然后采用提问句型：“Where’s the…？”，剩下的学生则采用以下句型进行猜测：“Is it under the…？”、“Is it on the…？”、“Is it in the…？”这样，学生所学的句型不仅得到更好的巩固，并且又对三个介词under、on、in的运用加以复习。
2.适当扩展教学内容。小学英语教师应当拓展学生感兴趣的学习内容，以某一点作为突破点，扩宽学生的学习渠道，开发英语教学资源，提升教学效果，改进学生的学习方式。比如，在对教材《英语》（新标准）当中的Animal教学模块进行讲解时，教师可以大力鼓励学生对更多的学习材料加以收集，这时有些学生便能够将教材中未出现的wild boar（野猪）、rhinoceros（犀牛）、sea lion（海狮）、swan（天鹅）、macaque（猕猴）、ostrich（鸵鸟）、camel（骆驼）等动物单词找出；有些学生可以从其他的学习资料中找到关于动物的叫声、谜语以及诗歌等单词；有些学生能够从网络上把多种动物的图片下载；还有些学生则能够在英语学习光盘当中欣赏到可爱有趣的动物小故事。通过拓展英语教学内容，学生的英语学习范围便得以扩大，英语词汇量也会随之增大。
3.重视自由交流，改善授课方式。通常孩子具备着突出的好表现、好动的天性，所以，小学英语教师在英语教学中不应当局限在传统的固定座位模式中，而应当按照实际教学的需求，对座位组合不断调整变化。开展活动可以是四五个学生组合，也可以是两三个学生组合搞研究调查。英语课堂并不仅仅是听课的场所，而且应是让学生畅所欲言的场地，教师要把英语课堂创设成学生沟通交流会话的场所。比如，绝大多数牛津英语的课文中均有着一大教学内容，即“Do a survey”，在学生对已学的知识进行复习时，扮演小记者的身份，对朋友、同学以及教师的运动项目、饮食习惯和个人爱好等进行采访，通过这样的方式可以使枯燥乏味的英语句型练习变成生动有趣的采访活动，与此同时，教师的教学负担也得以大大减轻，而不需要过多的文字性解释，在活动中只要将学生的困难发现，并耐心、及时示范和辅导即可，更重要的是英语课堂教学才能发挥出事半功倍的效果。
4.引导学生朗读，扫除理解障碍。对于小学生而言，英语是除母语以外的第二种语言，英语的理解和学习有着较大的困难，因此，小学英语教师就应当积极引导学生朗读课文及对话，尽可能将理解方面的障碍扫除，使学生更便于理解图意。比如在学习“minus”、“trick”等新单词时，可以让学生根据上下文试猜词意，并且尝试着读，然后通过这样的对话加深学生对词汇的理解及掌握：
例1：I like Math very much.It’s…
What’s 654 minus 456？
It’s…
再比如，学习“subject”“Chinese”等词时，教师也可以采用对话的形式对英语新词汇进行操练：
例2：How many subject do you have this morning？
We have…
How many Chinese lessons do you have in a week？
We have…
What subject do you like？
I like…
What lesson do you have on Wednesday？
We have…
一、开放性教学的主要内容
从内容方面来看，开放性教学是非常丰富的。开放式教学重点强调的并非仅仅是教材中的知识，也并非是基本教科书中所规定的知识，而注重的是对学习内容的探究。借助于开放性教学，希望学生可以得到关于生活的、自然的和社会的一种综合性的知识，而不只是单个学科的知识。这是由于学生当前面临的诸多问题基本上均是综合性的问题，学生需要的知识已远远超出某个学科范围。在开放性教学过程当中，知识的来源是多渠道和多方面的，无论是关于自然的知识，还是关于社会或者生活方面的知识，只要学生们需要，那么就应当切实加以应用。小学英语教学的突出特点便是尽可能使学生以不同形式、不同渠道学习英语、接触英语，对语言及其运用加以直接体验和亲身感受。
二、强化开放性教学的有效策略
1.替换教学活动及教学内容。在小学英语教学中，英语教师应当根据语言交际和实际教学的需要，替换教学活动或者教学内容，对其他有用的、有效的教学活动及语言材料加以适当的选取。比如，在对句型“Where’s the…？”进行讲解时，通常不容易对相应的教学情境进行创设，那么教师可以尝试着将教学情境替换为猜一猜的游戏。首先，使学生在教室内将所学过的学习用品藏好，然后采用提问句型：“Where’s the…？”，剩下的学生则采用以下句型进行猜测：“Is it under the…？”、“Is it on the…？”、“Is it in the…？”这样，学生所学的句型不仅得到更好的巩固，并且又对三个介词under、on、in的运用加以复习。
2.适当扩展教学内容。小学英语教师应当拓展学生感兴趣的学习内容，以某一点作为突破点，扩宽学生的学习渠道，开发英语教学资源，提升教学效果，改进学生的学习方式。比如，在对教材《英语》（新标准）当中的Animal教学模块进行讲解时，教师可以大力鼓励学生对更多的学习材料加以收集，这时有些学生便能够将教材中未出现的wild boar（野猪）、rhinoceros（犀牛）、sea lion（海狮）、swan（天鹅）、macaque（猕猴）、ostrich（鸵鸟）、camel（骆驼）等动物单词找出；有些学生可以从其他的学习资料中找到关于动物的叫声、谜语以及诗歌等单词；有些学生能够从网络上把多种动物的图片下载；还有些学生则能够在英语学习光盘当中欣赏到可爱有趣的动物小故事。通过拓展英语教学内容，学生的英语学习范围便得以扩大，英语词汇量也会随之增大。
3.重视自由交流，改善授课方式。通常孩子具备着突出的好表现、好动的天性，所以，小学英语教师在英语教学中不应当局限在传统的固定座位模式中，而应当按照实际教学的需求，对座位组合不断调整变化。开展活动可以是四五个学生组合，也可以是两三个学生组合搞研究调查。英语课堂并不仅仅是听课的场所，而且应是让学生畅所欲言的场地，教师要把英语课堂创设成学生沟通交流会话的场所。比如，绝大多数牛津英语的课文中均有着一大教学内容，即“Do a survey”，在学生对已学的知识进行复习时，扮演小记者的身份，对朋友、同学以及教师的运动项目、饮食习惯和个人爱好等进行采访，通过这样的方式可以使枯燥乏味的英语句型练习变成生动有趣的采访活动，与此同时，教师的教学负担也得以大大减轻，而不需要过多的文字性解释，在活动中只要将学生的困难发现，并耐心、及时示范和辅导即可，更重要的是英语课堂教学才能发挥出事半功倍的效果。
4.引导学生朗读，扫除理解障碍。对于小学生而言，英语是除母语以外的第二种语言，英语的理解和学习有着较大的困难，因此，小学英语教师就应当积极引导学生朗读课文及对话，尽可能将理解方面的障碍扫除，使学生更便于理解图意。比如在学习“minus”、“trick”等新单词时，可以让学生根据上下文试猜词意，并且尝试着读，然后通过这样的对话加深学生对词汇的理解及掌握：
例1：I like Math very much.It’s…
What’s 654 minus 456？
It’s…
再比如，学习“subject”“Chinese”等词时，教师也可以采用对话的形式对英语新词汇进行操练：
例2：How many subject do you have this morning？
We have…
How many Chinese lessons do you have in a week？
We have…
What subject do you like？
I like…
What lesson do you have on Wednesday？
We have…