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摘 要：世界上最好的教育本质上都是快乐的充满趣味令人神往的。人们常说：“心情好时，做什么事情都有兴趣。”孩子也一样，当他们快乐的时候，无论多么烦琐的问题，他们都乐意学；无论多么枯燥的题目，他们都趣味十足；无论多么难理解的的题，他们都要问个为什么。
关键词：孩子；快乐；学数学
如果能在教学中精心设计每一环节，点燃学生心中的快乐之火，对培养学生学习数学的兴趣是很有帮助的。下面就如何让学生在充满快乐中学数学谈几点自己的看法。
一、营造充满快乐的学习环境
用爱心感染学生让其心中充满快乐。老师的楷模作用是学生学习动力的潜在环境。当学生对老师产生友好、亲近、佩服、尊敬等情感时，学生就能把对老师的这份情感迁移到他所教的科目上。要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友。在平时要多关心学生，多与学生交流，及时了解学生的困难，为学生如何战胜困难出谋划策，想方设法使学生忘掉不快，全神贯注地投入到学习中来。我们要允许学生犯错误，不能一棒子打死，，学生始终是我们课堂上的“主人翁”，我们老师心中的“上帝”。用爱去关怀学生，用爱去温暖学生的心，使他们从内心感到快乐，从而增强学生对数学学习的兴趣。
把微笑带进课堂，建立平等和谐的师生关系。平等、和谐的师生关系是进行课堂教学的必要前提，也是学生能够心悦诚服地接受教育的基础。当老师主动地接近学生，从各个方面时时传给学生爱的信息，学生受到感动、感染和感化教学就会起到事半功倍的效果。因此，在教学中老师要积极不断地为学生营造“情感源”，使学生对学习活动产生浓厚兴趣。因此老师应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
二、趣题趣话引导学生充满快乐地学数学
创设问题情境以疑激趣，以趣求乐。新课标倡导情境教学，实施此教学的关键在于创设问题情境，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心理上造成一种悬念，以疑激学，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动，并从中得到快乐。
創设故事情境，变“厌学”为“乐学”。小学生很喜欢听故事。一讲故事孩子的耳朵马上竖起来听，以故事贯穿课的始终，让孩子在故事中快快乐乐的学习，保正40分钟的学习兴趣。
三、提供表现的舞台——让成功走近学生，从成功中得到快乐
提供玩中学，学中玩的机会。要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。根据学生好动、好玩的特点，教学时我适当采用游戏、操作活动、合作互动、竞赛、课外拓展等组织形式，把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学” ，“学中玩” ，从而培养学生学习数学的兴趣，养成好学、乐学的习惯。如梯形面积公式的推导，可以安排学生分成小组“玩”梯形。在复习平行四边形、三角形面积公式及推导过程的基础上，让学生想办法求出梯形面积的计算公式。老师可以启发学生：你能否也像过去一样把梯形分解或转化为已经学过的图形来计算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪组同学想的办法又多又好。学生开始思考、讨论、操作，得出了许多不同的解法。有的小组把梯形分解成两个三角形，分别求它们的面积，有的小组把梯形分解成一个平行四边形和一个三角形，也有的同学把梯形分解成两边各一个三角形，中间一个长方形，长方形面积很容易求，两个三角形通过平移可以拼成一个三角形再求它的面积。还有的小组通过割补把梯形转化成了一个长方形，有的小组从三角形的面积推导方法中得到启发，用完全一样的两个梯形拼成一个平行四边形。通过“玩”，使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。在“玩”中，让每个学生的智慧得以展示，让每个学生建立起学习数学的信心；使他们逐步体会数学的应用价值，进一步激发学生学数学的兴趣。
让每个学生都有机会参与活动。在我们的教学中，我们不难发现，只要说玩游戏，精神就倍增。而且，无论什么游戏，他们都能学会，都能玩得很开心。在课堂教学中适当的组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，能达到奇妙的教学效果。逐步提高了学生的数学思维能力，唤起了他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。
四、艺术地评价学习成果，从评价中获得快乐
新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程。对学生在学习过程中表现出的综合素质包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、创新精神等应给予积极的评价。
发现学生的闪光点，及时鼓励。我们老师要给学生更多的人文关怀，让每一位学生健康、快乐地成长。“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱，针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，老师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。
给予“看得见”的表扬。作业批改过程正是老师批阅“童心、保护童心、呵护童心”的过程，一次次老师认为很平常的作业，其实是孩子劳动的成果，是孩子流淌的心迹，或许一篇不成文的数学日记里跳跃着孩子可爱的童心，或许一个简单的设计图中隐藏着孩子智慧的火花……在平时的教学中投学生所好，充分利用生动形象的简笔画、分数、优良等级对学生作业进行评价，会让老师手中的笔也多一些“感情“，真正尊重学生的人格，用我们富有艺术化的评价去点击孩子心灵的鼠标，用我们的赏识圈点孩子的骄傲。
总之，我认为在今后的课堂教学中应该构建开放、愉悦的课堂。让学生快快乐乐学数学，促进他们对数学的兴趣，让学生享受到更多数学教学中带来的乐趣。关注学生的学习兴趣，让每一个学生获得成功，让每一个学生都得到发展，以达到教育的最终目标。
关键词：孩子；快乐；学数学
如果能在教学中精心设计每一环节，点燃学生心中的快乐之火，对培养学生学习数学的兴趣是很有帮助的。下面就如何让学生在充满快乐中学数学谈几点自己的看法。
一、营造充满快乐的学习环境
用爱心感染学生让其心中充满快乐。老师的楷模作用是学生学习动力的潜在环境。当学生对老师产生友好、亲近、佩服、尊敬等情感时，学生就能把对老师的这份情感迁移到他所教的科目上。要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友。在平时要多关心学生，多与学生交流，及时了解学生的困难，为学生如何战胜困难出谋划策，想方设法使学生忘掉不快，全神贯注地投入到学习中来。我们要允许学生犯错误，不能一棒子打死，，学生始终是我们课堂上的“主人翁”，我们老师心中的“上帝”。用爱去关怀学生，用爱去温暖学生的心，使他们从内心感到快乐，从而增强学生对数学学习的兴趣。
把微笑带进课堂，建立平等和谐的师生关系。平等、和谐的师生关系是进行课堂教学的必要前提，也是学生能够心悦诚服地接受教育的基础。当老师主动地接近学生，从各个方面时时传给学生爱的信息，学生受到感动、感染和感化教学就会起到事半功倍的效果。因此，在教学中老师要积极不断地为学生营造“情感源”，使学生对学习活动产生浓厚兴趣。因此老师应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
二、趣题趣话引导学生充满快乐地学数学
创设问题情境以疑激趣，以趣求乐。新课标倡导情境教学，实施此教学的关键在于创设问题情境，通过创设问题情景在教学内容和学生求知心理上造成一种悬念，以疑激学，引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动，并从中得到快乐。
創设故事情境，变“厌学”为“乐学”。小学生很喜欢听故事。一讲故事孩子的耳朵马上竖起来听，以故事贯穿课的始终，让孩子在故事中快快乐乐的学习，保正40分钟的学习兴趣。
三、提供表现的舞台——让成功走近学生，从成功中得到快乐
提供玩中学，学中玩的机会。要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。根据学生好动、好玩的特点，教学时我适当采用游戏、操作活动、合作互动、竞赛、课外拓展等组织形式，把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学” ，“学中玩” ，从而培养学生学习数学的兴趣，养成好学、乐学的习惯。如梯形面积公式的推导，可以安排学生分成小组“玩”梯形。在复习平行四边形、三角形面积公式及推导过程的基础上，让学生想办法求出梯形面积的计算公式。老师可以启发学生：你能否也像过去一样把梯形分解或转化为已经学过的图形来计算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪组同学想的办法又多又好。学生开始思考、讨论、操作，得出了许多不同的解法。有的小组把梯形分解成两个三角形，分别求它们的面积，有的小组把梯形分解成一个平行四边形和一个三角形，也有的同学把梯形分解成两边各一个三角形，中间一个长方形，长方形面积很容易求，两个三角形通过平移可以拼成一个三角形再求它的面积。还有的小组通过割补把梯形转化成了一个长方形，有的小组从三角形的面积推导方法中得到启发，用完全一样的两个梯形拼成一个平行四边形。通过“玩”，使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。在“玩”中，让每个学生的智慧得以展示，让每个学生建立起学习数学的信心；使他们逐步体会数学的应用价值，进一步激发学生学数学的兴趣。
让每个学生都有机会参与活动。在我们的教学中，我们不难发现，只要说玩游戏，精神就倍增。而且，无论什么游戏，他们都能学会，都能玩得很开心。在课堂教学中适当的组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，能达到奇妙的教学效果。逐步提高了学生的数学思维能力，唤起了他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。
四、艺术地评价学习成果，从评价中获得快乐
新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程。对学生在学习过程中表现出的综合素质包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、创新精神等应给予积极的评价。
发现学生的闪光点，及时鼓励。我们老师要给学生更多的人文关怀，让每一位学生健康、快乐地成长。“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱，针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，老师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。
给予“看得见”的表扬。作业批改过程正是老师批阅“童心、保护童心、呵护童心”的过程，一次次老师认为很平常的作业，其实是孩子劳动的成果，是孩子流淌的心迹，或许一篇不成文的数学日记里跳跃着孩子可爱的童心，或许一个简单的设计图中隐藏着孩子智慧的火花……在平时的教学中投学生所好，充分利用生动形象的简笔画、分数、优良等级对学生作业进行评价，会让老师手中的笔也多一些“感情“，真正尊重学生的人格，用我们富有艺术化的评价去点击孩子心灵的鼠标，用我们的赏识圈点孩子的骄傲。
总之，我认为在今后的课堂教学中应该构建开放、愉悦的课堂。让学生快快乐乐学数学，促进他们对数学的兴趣，让学生享受到更多数学教学中带来的乐趣。关注学生的学习兴趣，让每一个学生获得成功，让每一个学生都得到发展，以达到教育的最终目标。