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摘 要：本文立足于小学语文课堂教学的真实情况，从“以课本为延展，拓展相关阅读”“开展阅读比赛，激发学生兴趣”“立足生活实践，增加真情实感”三个方面出发，对如何提升语文课堂阅读教学质量进行了分析和探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;拓展阅读;班级竞赛;生活实践
引言：
语文是一门充满人文情怀的学科，学好语文的关键是体会到文字所包含的深意，提升学生阅读能力。随着新课改的逐步推广，新型教育模式也渐渐被人们所熟知，这就需要教师立足班级学生的具体情况，运用多元的教学方式提升学生对于阅读的浓厚兴趣。教师应以课本为起点，讲解正确的阅读习惯，带领学生体会文章结构，了解文章背景，感受作者所要表达的深层含义。拓展阅读作为提升学生阅读能力的重要手段之一，教师应该推荐适宜该年龄学生阅读的经典名著，最大程度上提升学生知识广度，开阔学生的文化视野。
一、以课本为延展，拓展相关阅读
以课本为延展进行拓展阅读，有助于学生提升自身的阅读量，增强阅读能力和写作水平，进而全面提升自身的语文修养。以《月光曲》一文为例，文章是一个动人的小故事，曾经有个伟大的音乐家名叫贝多芬，在演出的过程中，意外听到了失明女孩所弹奏的曲子，他们二人因为家庭贫寒无法购买贝多芬的演奏门票，他们的对话被驻足的贝多芬听到后，这位大演奏家进了茅屋亲自为他们兄妹俩弹奏了一首曲子。失明女孩的故事深深感动了贝多芬，他即兴创作了一首曲子，这就是举世闻名的《月光曲》。学生通过课文了解到了贝多芬的故事，教师可以为学生拓展关于贝多芬的名著，如《贝多芬传》一书，这部名著完整讲解了伟大音乐家的一生，即便深受疾病折磨他也从来没有放下对于音乐的热爱。“我要扼住命运的咽喉”，贝多芬做到了，这种坚持不懈顽强的精神值得每一位学生学习。在这样关联式的阅读中大大提升了学生的阅读质量与知识储备。
二、开展阅读比赛，激发学生兴趣
阅读的过程是十分枯燥乏味的，教师应运用多元化的方式提升学生对于阅读的浓厚兴趣，如在班级实践活动中开展阅读比赛，促进学生之间的良性竞争。以《书戴嵩画牛》一文为例，这是大文豪苏轼所创作的散文，文章内容精简却蕴含着深刻的哲理。课文讲述了曾经有位喜爱书画的人叫杜处士，他最喜欢《斗牛图》这幅画，他花费重金为这幅画制作了锦缎的画套、玉石画轴，还时常带在身上。一日他在晾晒书画的过程中，一个牧童孩子看后拍手大笑，并指出画作上出现的问题，牛在相互争斗的过程中，力量都聚集在牛角上，牛尾巴会紧紧夹在后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴互相争斗，与事实并不相符，这篇故事暗讥当政者不尊重现实而胡乱变法改制的错误行为。学生在学习课文之后，可以开展阅读比赛，学生们阅读自己喜欢的小故事，如“伯牙绝弦”“守株待兔”“唇亡齿寒”“围魏救赵”。班级学生进行投票评选，对于学优者进行奖励，在阅读比赛赏罚分明的制度下，大大激发学生对于阅读的浓厚热情，养成良好的班级阅读氛围。
三、立足生活实践，增加真情实感
生活是文学创作取之不尽用之不竭的灵感源泉，优秀的文学作品都是扎根生活进行艺术创作，教师引导学生立足生活实践，联系自身情感，有助于他们全面体会文章深层含义。以《盼》一文为例，文章以一个孩子的话口吻描述了一件生活中的小事情，在文章学习之前，教师可引导学生想一想，有什么自己期盼已久的事情吗？有学生回答：“我很喜欢游乐园，但是爸爸妈妈平时的工作都很忙，只有我生日的时候才可以去玩，每次去玩耍时我的心情都是无比期待又激动的。”这时再带领学生阅读文章，课文讲述了作者为了穿上新雨衣，迫切期盼一场雨到来的故事，表达了作者对于童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着“盼”，作者描写了一系列小故事，让学生们联系自身可以感受到真诚纯真可爱的童心。学生在联系自身的过程中可以更加清晰地体会文章所要表达的深层内涵，从而达到全面提升学生阅读能力的目标。
四、结束语
新课程改革中明确提出要提升学生语文综合素养，阅读作为一项全面提升学生语文能力的学习方法，可以综合检验学生对于文章的理解能力、对于作者中心思想的把控、对于文化的整体鉴赏水平。因此教师应时刻关注学生心理发展变化，综合评估学生的知识水平，用学生喜闻乐见的教学方式，带动学生对于文章的深度把控，进而达到高质量的阅读体验。除此之外教师还应时时注意，提升学生的语文能力并不单单是指要增加阅读量，有效率的阅读更应注重学生的阅读体验，避免学生只是走马观花地对文章进行浏览，也杜绝了学生无法领会文章深刻内涵的现象产生。同时教师可以注意班级内阅读氛围的营造，这对提升学生的阅读能力也有良好帮助。
参考文献：
[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育2014（32）：24+29.
[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小學语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）：116-121.
关键词：小学语文;阅读教学;拓展阅读;班级竞赛;生活实践
引言：
语文是一门充满人文情怀的学科，学好语文的关键是体会到文字所包含的深意，提升学生阅读能力。随着新课改的逐步推广，新型教育模式也渐渐被人们所熟知，这就需要教师立足班级学生的具体情况，运用多元的教学方式提升学生对于阅读的浓厚兴趣。教师应以课本为起点，讲解正确的阅读习惯，带领学生体会文章结构，了解文章背景，感受作者所要表达的深层含义。拓展阅读作为提升学生阅读能力的重要手段之一，教师应该推荐适宜该年龄学生阅读的经典名著，最大程度上提升学生知识广度，开阔学生的文化视野。
一、以课本为延展，拓展相关阅读
以课本为延展进行拓展阅读，有助于学生提升自身的阅读量，增强阅读能力和写作水平，进而全面提升自身的语文修养。以《月光曲》一文为例，文章是一个动人的小故事，曾经有个伟大的音乐家名叫贝多芬，在演出的过程中，意外听到了失明女孩所弹奏的曲子，他们二人因为家庭贫寒无法购买贝多芬的演奏门票，他们的对话被驻足的贝多芬听到后，这位大演奏家进了茅屋亲自为他们兄妹俩弹奏了一首曲子。失明女孩的故事深深感动了贝多芬，他即兴创作了一首曲子，这就是举世闻名的《月光曲》。学生通过课文了解到了贝多芬的故事，教师可以为学生拓展关于贝多芬的名著，如《贝多芬传》一书，这部名著完整讲解了伟大音乐家的一生，即便深受疾病折磨他也从来没有放下对于音乐的热爱。“我要扼住命运的咽喉”，贝多芬做到了，这种坚持不懈顽强的精神值得每一位学生学习。在这样关联式的阅读中大大提升了学生的阅读质量与知识储备。
二、开展阅读比赛，激发学生兴趣
阅读的过程是十分枯燥乏味的，教师应运用多元化的方式提升学生对于阅读的浓厚兴趣，如在班级实践活动中开展阅读比赛，促进学生之间的良性竞争。以《书戴嵩画牛》一文为例，这是大文豪苏轼所创作的散文，文章内容精简却蕴含着深刻的哲理。课文讲述了曾经有位喜爱书画的人叫杜处士，他最喜欢《斗牛图》这幅画，他花费重金为这幅画制作了锦缎的画套、玉石画轴，还时常带在身上。一日他在晾晒书画的过程中，一个牧童孩子看后拍手大笑，并指出画作上出现的问题，牛在相互争斗的过程中，力量都聚集在牛角上，牛尾巴会紧紧夹在后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴互相争斗，与事实并不相符，这篇故事暗讥当政者不尊重现实而胡乱变法改制的错误行为。学生在学习课文之后，可以开展阅读比赛，学生们阅读自己喜欢的小故事，如“伯牙绝弦”“守株待兔”“唇亡齿寒”“围魏救赵”。班级学生进行投票评选，对于学优者进行奖励，在阅读比赛赏罚分明的制度下，大大激发学生对于阅读的浓厚热情，养成良好的班级阅读氛围。
三、立足生活实践，增加真情实感
生活是文学创作取之不尽用之不竭的灵感源泉，优秀的文学作品都是扎根生活进行艺术创作，教师引导学生立足生活实践，联系自身情感，有助于他们全面体会文章深层含义。以《盼》一文为例，文章以一个孩子的话口吻描述了一件生活中的小事情，在文章学习之前，教师可引导学生想一想，有什么自己期盼已久的事情吗？有学生回答：“我很喜欢游乐园，但是爸爸妈妈平时的工作都很忙，只有我生日的时候才可以去玩，每次去玩耍时我的心情都是无比期待又激动的。”这时再带领学生阅读文章，课文讲述了作者为了穿上新雨衣，迫切期盼一场雨到来的故事，表达了作者对于童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着“盼”，作者描写了一系列小故事，让学生们联系自身可以感受到真诚纯真可爱的童心。学生在联系自身的过程中可以更加清晰地体会文章所要表达的深层内涵，从而达到全面提升学生阅读能力的目标。
四、结束语
新课程改革中明确提出要提升学生语文综合素养，阅读作为一项全面提升学生语文能力的学习方法，可以综合检验学生对于文章的理解能力、对于作者中心思想的把控、对于文化的整体鉴赏水平。因此教师应时刻关注学生心理发展变化，综合评估学生的知识水平，用学生喜闻乐见的教学方式，带动学生对于文章的深度把控，进而达到高质量的阅读体验。除此之外教师还应时时注意，提升学生的语文能力并不单单是指要增加阅读量，有效率的阅读更应注重学生的阅读体验，避免学生只是走马观花地对文章进行浏览，也杜绝了学生无法领会文章深刻内涵的现象产生。同时教师可以注意班级内阅读氛围的营造，这对提升学生的阅读能力也有良好帮助。
参考文献：
[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育2014（32）：24+29.
[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小學语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）：116-121.