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摘 要：当前，随着我国教育改革的不断深入，对于大学生思想政治教育工作的模式也有了较大的创新。电大作为面向在职成人开展的高等学历教育、非学历教育培训以及公共服务的重要机构，思想政治工作的重要性相较于传统的大学来说更高。针对于此，"大思政"教育教学模式顺应时代发展的潮流，借助于该教学模式能够实现在电大开发人才培养中的创新，构建起全新的组织机构，实现电大教育教学效果的优化，是提升电大人才培养目的的重要举措。
关键词："大思政"；教育教学；电大；开放教育；创新
引言
“大思政”教育教学模式是我国当前思想政治教育改革的重要举措，能够在实践教学的过程中改变固有的教育模式，促进思想政治课程教育教学质量的有效提升。在电大开发教育人才培养的过程中应用“大思政”的教育教学模式，能够有效的转变电大人才培养过程中存在的部分问题，实现电大开发教育质量的提升。
一、“大思政”教育教学与电大开放教育概述
1.“大思政”教育教学的内涵
所谓“大思政”教育教学，主要是指一种从全局上提升大学生对于思想政治教育重要性的认识，并且从根本上对大学生思想政治教育方法的改革模式。具体来说，“大思政”教育教学模式是在以人为本的哲学基础上形成的，“育人为本”及“德育为先”的教学工作理念，在实际教学的过程中，主要是在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的方法论的指导下深入进行，对比与传统的教育教学模式，“大思政”教育教学模式的改革实现了人员参与的广泛性、时空利用广延性、教学内容具有针对性以及教学体系开放性的目的。
2.电大开放教育的内涵
电大作为我国高等教育中的一个重要组成部分，和普通统招高校之间存在较大的差别，并且能够办法国家同等成人的学历。在电大教学的过程中，能够高效的发挥现代远程开放教育的优势，能够为国家的发展培养出大批的专门人才。而在电大教育的过程中，具有明显的开放性特征，主要是指在电大教学的过程中，学生能够根据自己的实际情况对课程进行选择，教师可以根据学生的选择确定媒体的教材，教学的时间、地点，在实际的教学过程中教学方法也是灵活多样。因此，电大的教学规模是一般的院校难以达到的，能够确保电大的教学内容、教学对象延伸到基层以及一边偏远地区。
二、“大思政”教育教学在电大人才培养中的创新
1.“大思政”教学模式在教学体系中的创新
“大思政”教育模式主要是强调“三全”的育人模式，在电大实际的教学过程中，可以将“三全”的育人模式落实到实处。具体来说，在电大实际教学、课程录制的过程中，不仅是一个学校的电大老师能够参与到其中，还可以借助于信息技术的快速发展，联合其他院校的教师参与进其中，能够充分发挥教师的知识互补的优势，促进电大教育教学质量的提升。其次，在电大的学生入学之后，教师对于每一个学生的实际情况能够完全的了解，尤其是根据学生对于课程的选择、上课的出勤率等情况，准确的把握学生的学习状况，根据学生的发展制定出更为高效的教学计划，确保学生能够在有效把握本部分内容的基础上，进行下一个阶段的学习。如果在上课的过程中，学生不能够跟上教师的教学进度，还可以在网络上对教师的教学视频进行回放。最后，在“三全”育人模式中，同样强调全面育人，因此，在电大的开放教育模式中同样需要将教育教学的内容全面的渗透到学生的学习、生活以及社会环境等各个领域中，确保学生能够在电大的学习之后将所学的知识进行提炼、精选，在实际的生活中有效的應用。
2.“大思政”教学模式在教学管理机制中的创新
在“大思政”的教学模式下，电大的教学管理机制也需要进行相应的创新，才能够为“大思政”教育模式的全面实行创造出良好的条件和环境，正确的处理教育改革与教学实际之间的关系，使教学要素之间能够有效配合、高校合作，为实现电大开放教育人才培养的目标作出相应的贡献。一方面，电大在日常的教学过程中应该培养出一批专业的教学、管理队伍，确保电大的日常教学活动、管理活动能够有序进行，制定出相应的激励机制，确保每一个教职工都能够在“大思政”教学模式下积极工作。另一方面，电大还需要将本校的教学、科研的平台进行完善，建立起相应的教育教学的数据库，特别是通过网络平台及时更新课程资料、实践教学成果以及相应的教学辅助材料，确保电大的学生能够及时、随时的获得所需要的材料。教师在这个过程中需要提升自身的信息技术操作能够，否则，不仅是难以实现电大开放教育的目标，还会在“大思政”的教育模式下原本的管理机制发生混乱，影响电大的教育教学实践。
三、结论
电大作为我国重要的教育教学机构，承担着为国家的发展，社会的进步培养人才的重任，与普通的高校相比，电大能够借助信息技术的快速发展实现更为广泛的教学目的。在“大思政”教育教学的模式下，电大的开放教育的模式需要进行相应的创新，才能够实现预期的人才培养的目的，进一步提升电大人才培养的质量。
参考文献：
[1]王崇举，郑旭煦，曾庆均. 突出开放教育和全程实验教学的经济管理类人才培养模式创新实践[J]. 湖南商学院学报，2016，16（06）：37-39.
[2]张晓华. 教学基本建设：开放教育人才培养质量的保障——广州电大的实践探索[J]. 广州广播电视大学学报，2015，9（05）：1-6+107.
[3]吴建. 新时期我国电大开放远程教育质量问题研究[D].西南大学，2014.
作者简介：
吳春梅，女，1978年生于黑龙江省虎林市。2002年毕业于牡丹江师范学院政法系思想政治教育专业。大学本科学历，法学学士学位。现任黑龙江广播电视大学虎林分校政治教师，讲师职称。
关键词："大思政"；教育教学；电大；开放教育；创新
引言
“大思政”教育教学模式是我国当前思想政治教育改革的重要举措，能够在实践教学的过程中改变固有的教育模式，促进思想政治课程教育教学质量的有效提升。在电大开发教育人才培养的过程中应用“大思政”的教育教学模式，能够有效的转变电大人才培养过程中存在的部分问题，实现电大开发教育质量的提升。
一、“大思政”教育教学与电大开放教育概述
1.“大思政”教育教学的内涵
所谓“大思政”教育教学，主要是指一种从全局上提升大学生对于思想政治教育重要性的认识，并且从根本上对大学生思想政治教育方法的改革模式。具体来说，“大思政”教育教学模式是在以人为本的哲学基础上形成的，“育人为本”及“德育为先”的教学工作理念，在实际教学的过程中，主要是在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的方法论的指导下深入进行，对比与传统的教育教学模式，“大思政”教育教学模式的改革实现了人员参与的广泛性、时空利用广延性、教学内容具有针对性以及教学体系开放性的目的。
2.电大开放教育的内涵
电大作为我国高等教育中的一个重要组成部分，和普通统招高校之间存在较大的差别，并且能够办法国家同等成人的学历。在电大教学的过程中，能够高效的发挥现代远程开放教育的优势，能够为国家的发展培养出大批的专门人才。而在电大教育的过程中，具有明显的开放性特征，主要是指在电大教学的过程中，学生能够根据自己的实际情况对课程进行选择，教师可以根据学生的选择确定媒体的教材，教学的时间、地点，在实际的教学过程中教学方法也是灵活多样。因此，电大的教学规模是一般的院校难以达到的，能够确保电大的教学内容、教学对象延伸到基层以及一边偏远地区。
二、“大思政”教育教学在电大人才培养中的创新
1.“大思政”教学模式在教学体系中的创新
“大思政”教育模式主要是强调“三全”的育人模式，在电大实际的教学过程中，可以将“三全”的育人模式落实到实处。具体来说，在电大实际教学、课程录制的过程中，不仅是一个学校的电大老师能够参与到其中，还可以借助于信息技术的快速发展，联合其他院校的教师参与进其中，能够充分发挥教师的知识互补的优势，促进电大教育教学质量的提升。其次，在电大的学生入学之后，教师对于每一个学生的实际情况能够完全的了解，尤其是根据学生对于课程的选择、上课的出勤率等情况，准确的把握学生的学习状况，根据学生的发展制定出更为高效的教学计划，确保学生能够在有效把握本部分内容的基础上，进行下一个阶段的学习。如果在上课的过程中，学生不能够跟上教师的教学进度，还可以在网络上对教师的教学视频进行回放。最后，在“三全”育人模式中，同样强调全面育人，因此，在电大的开放教育模式中同样需要将教育教学的内容全面的渗透到学生的学习、生活以及社会环境等各个领域中，确保学生能够在电大的学习之后将所学的知识进行提炼、精选，在实际的生活中有效的應用。
2.“大思政”教学模式在教学管理机制中的创新
在“大思政”的教学模式下，电大的教学管理机制也需要进行相应的创新，才能够为“大思政”教育模式的全面实行创造出良好的条件和环境，正确的处理教育改革与教学实际之间的关系，使教学要素之间能够有效配合、高校合作，为实现电大开放教育人才培养的目标作出相应的贡献。一方面，电大在日常的教学过程中应该培养出一批专业的教学、管理队伍，确保电大的日常教学活动、管理活动能够有序进行，制定出相应的激励机制，确保每一个教职工都能够在“大思政”教学模式下积极工作。另一方面，电大还需要将本校的教学、科研的平台进行完善，建立起相应的教育教学的数据库，特别是通过网络平台及时更新课程资料、实践教学成果以及相应的教学辅助材料，确保电大的学生能够及时、随时的获得所需要的材料。教师在这个过程中需要提升自身的信息技术操作能够，否则，不仅是难以实现电大开放教育的目标，还会在“大思政”的教育模式下原本的管理机制发生混乱，影响电大的教育教学实践。
三、结论
电大作为我国重要的教育教学机构，承担着为国家的发展，社会的进步培养人才的重任，与普通的高校相比，电大能够借助信息技术的快速发展实现更为广泛的教学目的。在“大思政”教育教学的模式下，电大的开放教育的模式需要进行相应的创新，才能够实现预期的人才培养的目的，进一步提升电大人才培养的质量。
参考文献：
[1]王崇举，郑旭煦，曾庆均. 突出开放教育和全程实验教学的经济管理类人才培养模式创新实践[J]. 湖南商学院学报，2016，16（06）：37-39.
[2]张晓华. 教学基本建设：开放教育人才培养质量的保障——广州电大的实践探索[J]. 广州广播电视大学学报，2015，9（05）：1-6+107.
[3]吴建. 新时期我国电大开放远程教育质量问题研究[D].西南大学，2014.
作者简介：
吳春梅，女，1978年生于黑龙江省虎林市。2002年毕业于牡丹江师范学院政法系思想政治教育专业。大学本科学历，法学学士学位。现任黑龙江广播电视大学虎林分校政治教师，讲师职称。