论文部分内容阅读
【摘 要】在新的教育背景下，初中英语教学的任务和目标得到改变，促使教师对传统的初中英语教学方法及模式进行改革与创新。因此，分层教学开始受到教师的关注，并且已经在初中英语教学中得到广泛应用。通过对初中英语教学中的分层教学进行探究，旨在推动初中英语教学的发展与进步，提高初中英语教学质量。
【关键词】初中英语 分层教学 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.034
分层教学是对传统教学理念的否定，立足于多元智能理论，正视了学生个体之间的差异。在新的教育背景下，初中英语教师需要进一步提高教学的质量和效率，需要促进学生全面的发展。因此，分层教学已经成为初中英语教师青睐的教学方法，已经被广泛应用于实践教学中。但是，初中英语教学中的分层教学法始终无法达到预期理想的效果，这已经引起众多教师的重视和思考。基于此，本文在此浅谈初中英语教学中的分层教学，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，提高初中英语教学的质量和效率，使学生获得切实的提升。
一、分层教学模式的作用
1.细化教学目标。长期以来在初中英语教学中教师通常采用的是统一的授课方式分层教学法对于他们来说，还是比较陌生的。然而厂个专业的学生人数众多掌生们的英语基础又不同掌习能力也是参差不齐，如果我们还是一如既往地采用这种授课方式，那么肯定无法满足全体同学的需要，对于那些学习能力较差，英语基础又不稳的同学根本无法理解和接受老师快节奏的步伐，因此，也就不能很好地掌握学习内容很容易失去学习的兴趣。然而对于那些接受能力较强的学生而言，他们可能还会觉得欲求不满。分层教学法恰好可以解决这些问题根据不同层次的学生采取不同的目标设置将教学目标细化使每个学生都能学会英语掌好英语。
2.有助于培养学生的自主学习能力。分层教学法实际上是通过科学化的时间以及教学计划实现对学生的分层教学正因为如此才决定了分层教育法无法实现教师对全体学生在统一时间内进行指导所以教师在对不同的学生进行教导时应该是在不同的时间进行的。这就需要学生要加强自主学习譬如当教师在对成绩好的学生进行指导时那么基础能力差的学生就应该自主学习，以便在教师教导自己时能更好地配合教师。教师对不同层次的学生分配不同的教学目标海个学生都要努力达到这个目标在这种模式之下逐渐培养学生自主学习的能力。
3.有利于加强师生之间的感情。初中与小学不同教师与学生接触的时间并不多沟通也不多甚至常常会有一些学生都已经学完了课程还不知道自己的英语教师姓甚名谁。但是通过分层教学法教师和学生呆在一起的时间明显增加了互动和交流也更丰富了这就大大拉近了教师与学生之间的距离，而教师也就能更深入地了解学生的学习能力和性格从而制定出更适合学生的教学方案。
二、合理的分层是分层教学的基础与前提
从本质上说，分层教学就是将学生按照不同的标准和条件分为不同的层次，并以此为依据制定更具有针对性与可行性的教学计划，实现资源优化配置，提高教学质量。由此可以看出，合理的分层是初中英语中分层教学的基础与前提。换言之，教师必须对学生进行合理的分层，什么才是合理的分层？这是众多教师感到困扰的问题。在应试教育的深远影响下，教师通常将学生的成绩当作衡量学生优秀与否的唯一标准。因此，在分层教学中，教师将学生的英语成绩当作重要标准，按照学生的成绩进行分层。这种分层方法并不科学，英语成绩并不能综合反映学生的真实能力。因此，教师需要提高对学生的关注，必须要从学生日常学习和生活的表现中得到真实的信息，包括学生的学习能力、学习态度等等。在这种背景下，教师可以综合考虑学生的学习成绩、学习能力、英语基础等多方面的因素，進而对学生进行合理分层，使同一层次的学生拥有相近综合能力，为分层教学提供强有力的支撑。
三、初中英语教学中的分层教学设计研究
（一）初中英语教师应当了解学生的性格特征差异性
对基础知识掌握的差异性，学生学习能力和接受能力之间的差异性，对英语学习兴趣的差异性。英语教师在对学生进行分层教学之前要主动调查学生的情况，并在综合统计，考虑上述因素后，对学生进行英语分层，把学生按照不同的能力分成不同的学习小组，对特别优秀的英语学习小组布置更为复杂的英语作业，讲解略有难度的英语知识，提供充分的课外英语阅读和课后英语活动。
（二）初中英语教师应当为不同的学习小组设立不同的教学任务和学习任务
学习能力较强，学习意愿较强的学习小组教学任务应当更详实，充分，教师应当以他们对英语学习的强烈渴望为凭借，帮助他们在英语学习上取得更多的成绩和进步，初中英语教师需要制定详细的教学计划，为他们的英语词汇，口语，听力，阅读和写作等各项设计教学方案，满足学生对英语学习的要求，锻炼学生的英语思维和英语运用实践能力。而针对学习能力比较薄弱的英语学习小组，初中英语教师应当巩固他们对英语基础知识的掌握，以完成基本的教学任务和学习任务为目标，让他们做基础教材的阅读，听力和会话练习。
（三）初中英语教师应当对不同的学习小组设计不同的考试试卷内容
英语考试是检验学生学习情况的最好方式和最有效方式，但是不同分层的学习小组对英语知识的学习内容是有区别的，因此初中英语教师也不应当使用相同的试卷测验他们对分层英语教学的接受情况。英语教师可以为学习能力较强，学习意愿较强的学习小组设计略有难度的试卷内容，检测他们对教材以外英语知识的掌握情况和自学情况，为他们设计部分口语，听力等考试内容;同时对英语学习能力较弱的学生，以课本知识为主来进行测试。
（四）课外活动分层。
丰富多彩的英语课外活动和课堂教学相辅相成，不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，锻炼英语听说读写能力，还可以开拓学生的知识视野。比如，对学习较好的学生可以设置编演小品、课本剧等活动;可以让学习成绩中等的学生每学期以小组为单位，办一份英语手抄报，自己撰稿、组稿、进行版面设计;对于后进生可以让他们在各种节日来临之前自制英语卡片。
综上所述，分层教学是一种科学的教学方法，体现了以人为本、以学生为主体的教学理念，遵循了个体差异性原则和因材施教的教学原则。当然分层是为了无层，是为了面向全体学生、促进学生的全面发展和尊重学生的个性化发展。只有如此，才能实现英语新课标规定的教学目标，才能实现素质教育的目标，提高学生的综合素质。
【关键词】初中英语 分层教学 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.034
分层教学是对传统教学理念的否定，立足于多元智能理论，正视了学生个体之间的差异。在新的教育背景下，初中英语教师需要进一步提高教学的质量和效率，需要促进学生全面的发展。因此，分层教学已经成为初中英语教师青睐的教学方法，已经被广泛应用于实践教学中。但是，初中英语教学中的分层教学法始终无法达到预期理想的效果，这已经引起众多教师的重视和思考。基于此，本文在此浅谈初中英语教学中的分层教学，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，提高初中英语教学的质量和效率，使学生获得切实的提升。
一、分层教学模式的作用
1.细化教学目标。长期以来在初中英语教学中教师通常采用的是统一的授课方式分层教学法对于他们来说，还是比较陌生的。然而厂个专业的学生人数众多掌生们的英语基础又不同掌习能力也是参差不齐，如果我们还是一如既往地采用这种授课方式，那么肯定无法满足全体同学的需要，对于那些学习能力较差，英语基础又不稳的同学根本无法理解和接受老师快节奏的步伐，因此，也就不能很好地掌握学习内容很容易失去学习的兴趣。然而对于那些接受能力较强的学生而言，他们可能还会觉得欲求不满。分层教学法恰好可以解决这些问题根据不同层次的学生采取不同的目标设置将教学目标细化使每个学生都能学会英语掌好英语。
2.有助于培养学生的自主学习能力。分层教学法实际上是通过科学化的时间以及教学计划实现对学生的分层教学正因为如此才决定了分层教育法无法实现教师对全体学生在统一时间内进行指导所以教师在对不同的学生进行教导时应该是在不同的时间进行的。这就需要学生要加强自主学习譬如当教师在对成绩好的学生进行指导时那么基础能力差的学生就应该自主学习，以便在教师教导自己时能更好地配合教师。教师对不同层次的学生分配不同的教学目标海个学生都要努力达到这个目标在这种模式之下逐渐培养学生自主学习的能力。
3.有利于加强师生之间的感情。初中与小学不同教师与学生接触的时间并不多沟通也不多甚至常常会有一些学生都已经学完了课程还不知道自己的英语教师姓甚名谁。但是通过分层教学法教师和学生呆在一起的时间明显增加了互动和交流也更丰富了这就大大拉近了教师与学生之间的距离，而教师也就能更深入地了解学生的学习能力和性格从而制定出更适合学生的教学方案。
二、合理的分层是分层教学的基础与前提
从本质上说，分层教学就是将学生按照不同的标准和条件分为不同的层次，并以此为依据制定更具有针对性与可行性的教学计划，实现资源优化配置，提高教学质量。由此可以看出，合理的分层是初中英语中分层教学的基础与前提。换言之，教师必须对学生进行合理的分层，什么才是合理的分层？这是众多教师感到困扰的问题。在应试教育的深远影响下，教师通常将学生的成绩当作衡量学生优秀与否的唯一标准。因此，在分层教学中，教师将学生的英语成绩当作重要标准，按照学生的成绩进行分层。这种分层方法并不科学，英语成绩并不能综合反映学生的真实能力。因此，教师需要提高对学生的关注，必须要从学生日常学习和生活的表现中得到真实的信息，包括学生的学习能力、学习态度等等。在这种背景下，教师可以综合考虑学生的学习成绩、学习能力、英语基础等多方面的因素，進而对学生进行合理分层，使同一层次的学生拥有相近综合能力，为分层教学提供强有力的支撑。
三、初中英语教学中的分层教学设计研究
（一）初中英语教师应当了解学生的性格特征差异性
对基础知识掌握的差异性，学生学习能力和接受能力之间的差异性，对英语学习兴趣的差异性。英语教师在对学生进行分层教学之前要主动调查学生的情况，并在综合统计，考虑上述因素后，对学生进行英语分层，把学生按照不同的能力分成不同的学习小组，对特别优秀的英语学习小组布置更为复杂的英语作业，讲解略有难度的英语知识，提供充分的课外英语阅读和课后英语活动。
（二）初中英语教师应当为不同的学习小组设立不同的教学任务和学习任务
学习能力较强，学习意愿较强的学习小组教学任务应当更详实，充分，教师应当以他们对英语学习的强烈渴望为凭借，帮助他们在英语学习上取得更多的成绩和进步，初中英语教师需要制定详细的教学计划，为他们的英语词汇，口语，听力，阅读和写作等各项设计教学方案，满足学生对英语学习的要求，锻炼学生的英语思维和英语运用实践能力。而针对学习能力比较薄弱的英语学习小组，初中英语教师应当巩固他们对英语基础知识的掌握，以完成基本的教学任务和学习任务为目标，让他们做基础教材的阅读，听力和会话练习。
（三）初中英语教师应当对不同的学习小组设计不同的考试试卷内容
英语考试是检验学生学习情况的最好方式和最有效方式，但是不同分层的学习小组对英语知识的学习内容是有区别的，因此初中英语教师也不应当使用相同的试卷测验他们对分层英语教学的接受情况。英语教师可以为学习能力较强，学习意愿较强的学习小组设计略有难度的试卷内容，检测他们对教材以外英语知识的掌握情况和自学情况，为他们设计部分口语，听力等考试内容;同时对英语学习能力较弱的学生，以课本知识为主来进行测试。
（四）课外活动分层。
丰富多彩的英语课外活动和课堂教学相辅相成，不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，锻炼英语听说读写能力，还可以开拓学生的知识视野。比如，对学习较好的学生可以设置编演小品、课本剧等活动;可以让学习成绩中等的学生每学期以小组为单位，办一份英语手抄报，自己撰稿、组稿、进行版面设计;对于后进生可以让他们在各种节日来临之前自制英语卡片。
综上所述，分层教学是一种科学的教学方法，体现了以人为本、以学生为主体的教学理念，遵循了个体差异性原则和因材施教的教学原则。当然分层是为了无层，是为了面向全体学生、促进学生的全面发展和尊重学生的个性化发展。只有如此，才能实现英语新课标规定的教学目标，才能实现素质教育的目标，提高学生的综合素质。