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兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物并经常参加该活动的心理倾向，对英语感兴趣就会精神振奋，精神愉快，全神贯注，学习效果特别好。所以培养兴趣特别重要。在农村小学生从三年级开始接触英语，根据小学生的自身特点和英语的认识规律，小学英语教学的目的是培养学生用英语进行交流的能力，在教学实践中，要高质量的完成任务，教学目的，就要采取一定的教学方法来提高小学生英语的兴趣。我以为做到以下几点：
1 激励性
上课有问题有答，当学生回答问题以后，教师要及时进行以激励为主的总结和评价，对这些在学生中表现出色的优胜者，给予肯定性语言，如good，you are very good，keep trying等，使他们获得成功和进步内化为稳定的动力机制。多诱导，多鼓励的语言，有助于建立和谐的师生关系，给学生以成功得体验，帮助他们树立外语学习的心理优势。有的学生上课时，不好表现，不善于言谈，这就需要老师宽容对待学生，多诱导，并及时表扬他们的点滴进步。有一次，问一个不善于言谈的同学，What colour your hair is？她答到，My hair is black.同学们一听都自动的为她鼓起掌来，我也说good，并说希望她以后再接再厉，争取把英语学好。她高兴的点了点头，现在这个同学也像其他同学一样积极主动举手回答问题了。
2 参与性
玩是孩子的天性，从玩中学到知识是他们的一种快乐。在学习英语中，就需要孩子们多参与，这就增强了孩子们的学习兴趣，调动了他们学习英语的积极性。如在学习“Animals on the farm”时，因为农村的孩子们对这些动物非常熟悉，就让一些自告奋勇的学生来学它们的叫声，让其他的同学来猜这是什么动物。当同学们猜出他们的名字时，告诉同学们这种动物的名字用英语怎么读，同时把这种动物的名字板书在黑板上，这样孩子们的记忆深刻容易学，这样就激发了他们的学习兴趣。再就是让学生们多参与一些活动，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生学习积极性的一种能源，而“猜单词比得分”这种竞赛正是激发学生兴趣，提高效率的激趣方法。这种教学活动我是这样进行的，首先在黑板的前面拉一条绳子，把准备好的单词卡片，挂在绳子上。然后，让同学们看一分钟后，取下任意一张单词卡片，让同学们猜老师拿走了哪张卡张，最先猜出的得1分（先分好组）。或者是让每组学生选一名同学拿着卡片或释义，或动作或用体态语言表达出这一单词，让本组同学来猜，猜中几个得几分。在猜单词的比赛过程中，学生的思维始终处于兴奋积极的状态，为本组多得分。不甘于落后他人的思想在学生中还能形成一种竞争意识和上进的动力，从而培养了学生学习英语的兴趣。
3 利有简笔画调动学习兴趣
英语教学质量和效率不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生的积极性，而要调动学生的学习积极性在于老师能否激发学生的学习兴趣，使其愉快的完成学习任务。因此，新课教学中要充分发挥简笔画的特殊魅力，在“趣”字上下工夫，把简笔画引入课堂。这样既活泼又直观具体，化抽象为形象，提高了教学效果。如在教学“Part of body”时由于生词多，学生在记忆时，拼写、读音时容易混淆，而简笔画生动地展现了“身体各部分”：ear、eye、nose、mouth、hand、foot等，这不仅增强了教学的直观性、趣味性，而且为培养学生的智能，提高教学效率，提供了一种教材。
4 情景扮演
创设情景，营造氛围进行语言教学，是非常有效的方法之一。使同学们有种身临其境的感觉，学起知识来更容易接受。教学的实质就是实际，再外语教学中贯彻实际性原则是十分必要的。因为语言是人类的工具，学习语言的最终目的就是要实际和实践，只会写而不会说被视为“聋哑外语”，根本不能发挥语言的交际作用，而片面追求高分数忽视培养听说能力的做法是与素质教育背道而驰的。传统的教学方法就是背、读、写，把学生置于呆板的位置上。为了体现学生的主体作用，要求学生根据老师设计的情景自由发挥，运用刚学或已学过的单词造句，并在课堂上表演。每次运用此教法学生们都争先恐后，希望老师叫他们上台表演，这时讲台成了舞台，课本成了剧本，学生成了演员，他们充当不同的角色，充分显露自己的技巧和语言表达能力，课堂气氛轻松愉快，使学生能在学中有乐的的情景中学会知识。
我是这样做的，在教第二册Lesson14时，How much are they？让一名自告奋勇的学生帮助教师表演在商店的情景。学生扮演店员，把要“卖”的东西押在全班学生的面前（如四支铅笔，一个铅笔盒，二块橡皮，一些水果还有一些学生能用英语叫出名字的物品）。教师扮演顾客，用新的句型向扮演店员的学生询问这些东西的价钱。为了使学生回答正确，给学生提供一些线索：
老师：How much are the （ ）？The （ ），How much？
学生：（ ）yuan.
老师：How much is the （ ）？
学生：（ ）yuan.
老师：I'll take （ ）please.
学生：（给教师一个或几个东西）。
教师：Thanks.
学生：You are welcome.
在黑板上写下这些句型，并向学生说明How much （are）是用在询问一个以上的东西的价钱，而How much （is）是用在询问一个东西的价钱。这样做收到了良好的效果，而且更加激励了同学们的参与意识，提高了学生学英语的兴趣，同时也锻炼了他们的表演能力。
5 趣味性
游戏竞争机制的引入，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实收到了良好的效果。由于小学生年龄小，好动，有争强好胜的心理。因此，要引导学生从游戏中学习英语。Simon songs do this，通过动作使学生听懂一些英语指令，如：Stand up、turn right、turn left、touch your heed、show your arm等，同时还复习了一些相关的名词，做生动有趣的游戏，有利用激发和培养学生的学习兴趣。
此外，激发培养学生学英语兴趣的方法还很多，不管采用什么方法，只要孩子们学的轻松、愉快、有趣是我们共同的目的。
1 激励性
上课有问题有答，当学生回答问题以后，教师要及时进行以激励为主的总结和评价，对这些在学生中表现出色的优胜者，给予肯定性语言，如good，you are very good，keep trying等，使他们获得成功和进步内化为稳定的动力机制。多诱导，多鼓励的语言，有助于建立和谐的师生关系，给学生以成功得体验，帮助他们树立外语学习的心理优势。有的学生上课时，不好表现，不善于言谈，这就需要老师宽容对待学生，多诱导，并及时表扬他们的点滴进步。有一次，问一个不善于言谈的同学，What colour your hair is？她答到，My hair is black.同学们一听都自动的为她鼓起掌来，我也说good，并说希望她以后再接再厉，争取把英语学好。她高兴的点了点头，现在这个同学也像其他同学一样积极主动举手回答问题了。
2 参与性
玩是孩子的天性，从玩中学到知识是他们的一种快乐。在学习英语中，就需要孩子们多参与，这就增强了孩子们的学习兴趣，调动了他们学习英语的积极性。如在学习“Animals on the farm”时，因为农村的孩子们对这些动物非常熟悉，就让一些自告奋勇的学生来学它们的叫声，让其他的同学来猜这是什么动物。当同学们猜出他们的名字时，告诉同学们这种动物的名字用英语怎么读，同时把这种动物的名字板书在黑板上，这样孩子们的记忆深刻容易学，这样就激发了他们的学习兴趣。再就是让学生们多参与一些活动，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生学习积极性的一种能源，而“猜单词比得分”这种竞赛正是激发学生兴趣，提高效率的激趣方法。这种教学活动我是这样进行的，首先在黑板的前面拉一条绳子，把准备好的单词卡片，挂在绳子上。然后，让同学们看一分钟后，取下任意一张单词卡片，让同学们猜老师拿走了哪张卡张，最先猜出的得1分（先分好组）。或者是让每组学生选一名同学拿着卡片或释义，或动作或用体态语言表达出这一单词，让本组同学来猜，猜中几个得几分。在猜单词的比赛过程中，学生的思维始终处于兴奋积极的状态，为本组多得分。不甘于落后他人的思想在学生中还能形成一种竞争意识和上进的动力，从而培养了学生学习英语的兴趣。
3 利有简笔画调动学习兴趣
英语教学质量和效率不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生的积极性，而要调动学生的学习积极性在于老师能否激发学生的学习兴趣，使其愉快的完成学习任务。因此，新课教学中要充分发挥简笔画的特殊魅力，在“趣”字上下工夫，把简笔画引入课堂。这样既活泼又直观具体，化抽象为形象，提高了教学效果。如在教学“Part of body”时由于生词多，学生在记忆时，拼写、读音时容易混淆，而简笔画生动地展现了“身体各部分”：ear、eye、nose、mouth、hand、foot等，这不仅增强了教学的直观性、趣味性，而且为培养学生的智能，提高教学效率，提供了一种教材。
4 情景扮演
创设情景，营造氛围进行语言教学，是非常有效的方法之一。使同学们有种身临其境的感觉，学起知识来更容易接受。教学的实质就是实际，再外语教学中贯彻实际性原则是十分必要的。因为语言是人类的工具，学习语言的最终目的就是要实际和实践，只会写而不会说被视为“聋哑外语”，根本不能发挥语言的交际作用，而片面追求高分数忽视培养听说能力的做法是与素质教育背道而驰的。传统的教学方法就是背、读、写，把学生置于呆板的位置上。为了体现学生的主体作用，要求学生根据老师设计的情景自由发挥，运用刚学或已学过的单词造句，并在课堂上表演。每次运用此教法学生们都争先恐后，希望老师叫他们上台表演，这时讲台成了舞台，课本成了剧本，学生成了演员，他们充当不同的角色，充分显露自己的技巧和语言表达能力，课堂气氛轻松愉快，使学生能在学中有乐的的情景中学会知识。
我是这样做的，在教第二册Lesson14时，How much are they？让一名自告奋勇的学生帮助教师表演在商店的情景。学生扮演店员，把要“卖”的东西押在全班学生的面前（如四支铅笔，一个铅笔盒，二块橡皮，一些水果还有一些学生能用英语叫出名字的物品）。教师扮演顾客，用新的句型向扮演店员的学生询问这些东西的价钱。为了使学生回答正确，给学生提供一些线索：
老师：How much are the （ ）？The （ ），How much？
学生：（ ）yuan.
老师：How much is the （ ）？
学生：（ ）yuan.
老师：I'll take （ ）please.
学生：（给教师一个或几个东西）。
教师：Thanks.
学生：You are welcome.
在黑板上写下这些句型，并向学生说明How much （are）是用在询问一个以上的东西的价钱，而How much （is）是用在询问一个东西的价钱。这样做收到了良好的效果，而且更加激励了同学们的参与意识，提高了学生学英语的兴趣，同时也锻炼了他们的表演能力。
5 趣味性
游戏竞争机制的引入，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实收到了良好的效果。由于小学生年龄小，好动，有争强好胜的心理。因此，要引导学生从游戏中学习英语。Simon songs do this，通过动作使学生听懂一些英语指令，如：Stand up、turn right、turn left、touch your heed、show your arm等，同时还复习了一些相关的名词，做生动有趣的游戏，有利用激发和培养学生的学习兴趣。
此外，激发培养学生学英语兴趣的方法还很多，不管采用什么方法，只要孩子们学的轻松、愉快、有趣是我们共同的目的。