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【摘要】本文以某高等院校统计专业综合改革试点建设为例子，从建设目标出发，然后提出建设方案，并讨论了专业改革建设的预期成果和主要特色。
【关键词】专业综合改革 教研教改 制度建设
【课题项目】中南大学教学改革研究课题“专业综合改革试点项目”。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0020-01
一、前言
统计学专业主要培养数据搜集、处理和分析的专门人才，然而近年来大数据以及互联网的快速发展，对传统统计学专业提出了更高的教学内容和人才培养的要求。本文将从教学团队、课程体系、教学方式方法、教学管理等方面探讨综合改革建设，并从建设目标、建设方案、预期成果等方面展开论述。
二、建设目标
根据《国家中长期人才规划纲要2010-2020年》对于人才培养的要求结合统计人才培养的实际，依据新的人才培养方案展开课程体系改革。通过统计学专业综合改革，期望实现“理念先进、课程优化、教学高效、管理创新、能力增强”的建设目标。具体为：1.教学团队；2.人才培养；3.课程与教学资源建设；4.教学方式方法改革；5.强化实践教学环节；6.教学管理改革。
三、建设方案
我们将从以下几个方面进行专业综合改革建设：
1.教学团队建设。我们主要抓两个方面：一是建立一个好的教学团队，另一个是创建“大数据统计教研中心”。
①加强师资队伍建设，培养具有坚实的统计学基础和熟练的计算机软件操作能力的师资队伍，打造教学科研并重的创新型教学团队。每年选派优秀教师出国学习或科研合作1年以上，选派教师到国内著名高校访学调研。②以统计系和数学院现有的师资队伍为基础，创建“大数据统计教研中心”，并不断补充新进的人才，提升学科建设和教学科研水平。
2.人才培养模式改革。
①实施2+1+1人才培养模式和分类培养的人才培养方案。一、二年级强调数学基础的培养和数学思维的训练，三年级开始分专业方向培养，四年级加强实践环节教学。加强统计学实验教育，在大数据时代统计学是数据分析的灵魂，统计学实验教育有助于强化学生的数据分析能力。加强研究性课题教学，研究性课题作业是让学生自己设计、参与探索知识和体验道理的过程。②创建“金融统计与金融数学”校级人才培养基地班。每年从统计专业或其他专业的学生中选拔部分优秀的学生（拟定大二期末）来这一基地班学习。
3.课程改革与创新教学资源建设。
在具体的实践中，突出大数据时代对于统计人才的要求和对新方法以及新技能的迫切需求，我们拟从下面三点进行改革建设：
①坚持不断更新原有课程知识和探索创新开设新课程。②重视课程改革的同时，不断创新教学资源建设。通过互联网自愿创建统计教学案例库，通过和国内外高校合作建立起统计系主干课程的电子教案体系。③以教学团队形式编写高质量的专业课教材。④改革教学、教法与学生评价体系。
4.教学方式方法改革。
①该变传统教学中教师为主的方式，使得教师讲授和学生讨论并重。②改变传统的学生评价体系，考核学生将以考试和实践并重。③依靠互联网资源和联合办学等模式，使统计专业逐步国际化。一方面，对一些专业课程，鼓励和采用双语教学和英文原版教材，提高学生的外语应用能力和学术交流水平。另一方面，尝试与发达国家的高校展开国际合作，主干课程设置与国外的统计学体系对接，我们的学生走出去，把国外的老师引进来。
5.构建多元化实践教学环节。
严格执行新的教学大纲要求，紧紧围绕高效、创新型人才培养目标，强化实践教学，并不断对实践教学的方式进行创新，构建多元化的科学、系统、综合的立体实践教学体系，包括课堂实践教学、认知实习、社会实践和毕业实习等多元化实践教学环节。
①课堂实践教学环节。这个环节主要包括案例教学和实验教学两方面的内容：运用统计案例教学，培养学生运用统计思维，增强分析问题的能力；重视课程实验教学，提高学生的业务操作技能和分析技能。②认知实习环节。让学生在学习基本知识的基础上，确立学习目标；同时进行课程设计，综合运用知识完成设计要求，通过设计培养学生综合运用知识解决问题的能力和素养。③社会实践环节。为使统计实践教学模式在不拘泥于统计模拟实验室的环境中进行，一方面开展社会调查实践；另一方面，通过和实习基地签约，让学生深入到教学实习基地。保证学生能够在专门的统计实验室和校外实习基地，提升专业学习和培养。④毕业实习环节。严格要求毕业论文教学环节的开题、选题、指导与成绩评定等各个环节，使学生真正能将四年所学知识和技能应用到毕业论文的撰写过程中。
6.教学管理改革。
推行分级协调合作的教学监控管理模式，在现有校院两级管理的教学质量监控体系基础上，创新系所教学管理模式。推进教学管理制度化和规范化，从教学运行制度、质量监控制度、教学管理规范和教学考核激励制度等方面进一步完善教学管理制度，以适应统计应用型人才培养的需求。
四、预期成果
我们预期通过专业建设，在如下几个方面取得成效，从而逐步体现我们专业办学的特色。
1.完成统计学人才培养方案的梳理、修订工作，完成并实施个性化培养的方案，完善统计学专业毕业综合考核方式。教学团队建设取得显著成效。在建设规划期间，培养学科带头人1名，引进博士学位的教师1-2名；新增硕士研究生导师2名，博士研究生导师1名。建设成一支保障本专业可持续发展、爱岗敬业，业务水平强、学识造诣高的学科教學团队。教材建设、课程建设、网络课程建设取得成效。组织教学团队编写一门统计学主干课程教材；创建统计教学案例库，建立起统计系主干课程的电子教案体系、试题库。
2.建成3个左右实践教学基地，成立“大数据统计教研中心”，创建“金融统计与金融数学”基地班。
3.开展与国外高校合作教学的洽谈与商定，不断推进统计学专业的国际化。
参考文献：
[1]陈秉岩，朱昌平，郑忠梅，等.团队培养本科生科技创新能力的实践研究[J].实验技术与管理，2013，30（12）：158-162.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001.
[3]Salman Khan， 翻转课堂的可汗学院——互联时代的教育革命.浙江人民出版社，2014.
【关键词】专业综合改革 教研教改 制度建设
【课题项目】中南大学教学改革研究课题“专业综合改革试点项目”。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0020-01
一、前言
统计学专业主要培养数据搜集、处理和分析的专门人才，然而近年来大数据以及互联网的快速发展，对传统统计学专业提出了更高的教学内容和人才培养的要求。本文将从教学团队、课程体系、教学方式方法、教学管理等方面探讨综合改革建设，并从建设目标、建设方案、预期成果等方面展开论述。
二、建设目标
根据《国家中长期人才规划纲要2010-2020年》对于人才培养的要求结合统计人才培养的实际，依据新的人才培养方案展开课程体系改革。通过统计学专业综合改革，期望实现“理念先进、课程优化、教学高效、管理创新、能力增强”的建设目标。具体为：1.教学团队；2.人才培养；3.课程与教学资源建设；4.教学方式方法改革；5.强化实践教学环节；6.教学管理改革。
三、建设方案
我们将从以下几个方面进行专业综合改革建设：
1.教学团队建设。我们主要抓两个方面：一是建立一个好的教学团队，另一个是创建“大数据统计教研中心”。
①加强师资队伍建设，培养具有坚实的统计学基础和熟练的计算机软件操作能力的师资队伍，打造教学科研并重的创新型教学团队。每年选派优秀教师出国学习或科研合作1年以上，选派教师到国内著名高校访学调研。②以统计系和数学院现有的师资队伍为基础，创建“大数据统计教研中心”，并不断补充新进的人才，提升学科建设和教学科研水平。
2.人才培养模式改革。
①实施2+1+1人才培养模式和分类培养的人才培养方案。一、二年级强调数学基础的培养和数学思维的训练，三年级开始分专业方向培养，四年级加强实践环节教学。加强统计学实验教育，在大数据时代统计学是数据分析的灵魂，统计学实验教育有助于强化学生的数据分析能力。加强研究性课题教学，研究性课题作业是让学生自己设计、参与探索知识和体验道理的过程。②创建“金融统计与金融数学”校级人才培养基地班。每年从统计专业或其他专业的学生中选拔部分优秀的学生（拟定大二期末）来这一基地班学习。
3.课程改革与创新教学资源建设。
在具体的实践中，突出大数据时代对于统计人才的要求和对新方法以及新技能的迫切需求，我们拟从下面三点进行改革建设：
①坚持不断更新原有课程知识和探索创新开设新课程。②重视课程改革的同时，不断创新教学资源建设。通过互联网自愿创建统计教学案例库，通过和国内外高校合作建立起统计系主干课程的电子教案体系。③以教学团队形式编写高质量的专业课教材。④改革教学、教法与学生评价体系。
4.教学方式方法改革。
①该变传统教学中教师为主的方式，使得教师讲授和学生讨论并重。②改变传统的学生评价体系，考核学生将以考试和实践并重。③依靠互联网资源和联合办学等模式，使统计专业逐步国际化。一方面，对一些专业课程，鼓励和采用双语教学和英文原版教材，提高学生的外语应用能力和学术交流水平。另一方面，尝试与发达国家的高校展开国际合作，主干课程设置与国外的统计学体系对接，我们的学生走出去，把国外的老师引进来。
5.构建多元化实践教学环节。
严格执行新的教学大纲要求，紧紧围绕高效、创新型人才培养目标，强化实践教学，并不断对实践教学的方式进行创新，构建多元化的科学、系统、综合的立体实践教学体系，包括课堂实践教学、认知实习、社会实践和毕业实习等多元化实践教学环节。
①课堂实践教学环节。这个环节主要包括案例教学和实验教学两方面的内容：运用统计案例教学，培养学生运用统计思维，增强分析问题的能力；重视课程实验教学，提高学生的业务操作技能和分析技能。②认知实习环节。让学生在学习基本知识的基础上，确立学习目标；同时进行课程设计，综合运用知识完成设计要求，通过设计培养学生综合运用知识解决问题的能力和素养。③社会实践环节。为使统计实践教学模式在不拘泥于统计模拟实验室的环境中进行，一方面开展社会调查实践；另一方面，通过和实习基地签约，让学生深入到教学实习基地。保证学生能够在专门的统计实验室和校外实习基地，提升专业学习和培养。④毕业实习环节。严格要求毕业论文教学环节的开题、选题、指导与成绩评定等各个环节，使学生真正能将四年所学知识和技能应用到毕业论文的撰写过程中。
6.教学管理改革。
推行分级协调合作的教学监控管理模式，在现有校院两级管理的教学质量监控体系基础上，创新系所教学管理模式。推进教学管理制度化和规范化，从教学运行制度、质量监控制度、教学管理规范和教学考核激励制度等方面进一步完善教学管理制度，以适应统计应用型人才培养的需求。
四、预期成果
我们预期通过专业建设，在如下几个方面取得成效，从而逐步体现我们专业办学的特色。
1.完成统计学人才培养方案的梳理、修订工作，完成并实施个性化培养的方案，完善统计学专业毕业综合考核方式。教学团队建设取得显著成效。在建设规划期间，培养学科带头人1名，引进博士学位的教师1-2名；新增硕士研究生导师2名，博士研究生导师1名。建设成一支保障本专业可持续发展、爱岗敬业，业务水平强、学识造诣高的学科教學团队。教材建设、课程建设、网络课程建设取得成效。组织教学团队编写一门统计学主干课程教材；创建统计教学案例库，建立起统计系主干课程的电子教案体系、试题库。
2.建成3个左右实践教学基地，成立“大数据统计教研中心”，创建“金融统计与金融数学”基地班。
3.开展与国外高校合作教学的洽谈与商定，不断推进统计学专业的国际化。
参考文献：
[1]陈秉岩，朱昌平，郑忠梅，等.团队培养本科生科技创新能力的实践研究[J].实验技术与管理，2013，30（12）：158-162.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001.
[3]Salman Khan， 翻转课堂的可汗学院——互联时代的教育革命.浙江人民出版社，2014.