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摘 要：随着新一轮基础课程改革持续深入推进，初中化学课堂教学的有效性问题愈益受到重视。在日常教学中，一线教师要结合教学实际积极探索和总结，以期望不断提升课堂教学的有效性。本文简要探讨了三点初中化学课堂有效性教学策略，即激发兴趣，有效导入新课内容;注重探究，彰显学生主体地位;优化手段，合理应用信息技术。
关键词：初中化学;课堂教学;有效性教学;个人心得
随着新一轮基础课程改革持续深入推进，初中化学课堂教学的有效性问题愈益受到重视。以下结合笔者的教学思考与体会对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、激发兴趣，有效导入新课内容
课堂导入是课堂教学的首个重要环节。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和主观愿望。”而课堂导入的作用正在与此，成功的导入能够在吸引学生注意力的同时激发其学生的课堂兴趣和学习积极性，故而为课堂教学的有效性提供有力保障。对于初中化学来说，课堂导入的方式是多种多样不拘一格的，如以旧引新导入，联系生活导入、演示实验导入等等，教师要注意根据课程内容的具体特点选择合适的导入方式。例如在学习中和反应时，可以采取生活实例导入的方式，具体如下：先用多媒体播放一段斯达舒胃药的广告，该胃药是一种治疗胃酸的药物，然后想学生说：“斯达舒为什么可以有效治疗胃酸呢？其实并不神秘，学科这节课的知识，我们就可以解开其中的秘密，在课堂最后，我们找同学加以解释……”（斯达舒中的氢氧化铝与胃液中的胃酸发生中和反应，使得胃液中的胃酸减少，故可有效治疗胃酸，化学式为Al（OH）3+3HCl==AlCl3+3H2O）。这就在一定程度上引起了学生的好奇心和求知欲，从而促使其保持较高的主观能动性投入到新知识的学习中来。
二、注重探究，彰显学生主体地位
化学是一门以实验为基础的自然科学学科，特别注重知识的探究性，教材中的探究性实验往往都真有十分重要的地位，在日常教学中，教师亦应注意使学生经历通过探究得出知识的过程，而不是单纯地采取传统的灌输式教学方式让学生死记硬背，以至于学生尽管理解了知识但不能做灵活的运用。对此，实际上新课标中有明确有明确要求：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”由于课改后的人教版化学教材更为注重知识的生成思路，几乎每一节都设置了若干探究和思考环节，因此更便于学生进行自主性的探究学习，因此教师可充分利用这些探究和思考栏目，依循于课本上的知识呈现思路为学生设置学习任务，让学生独立或小组合作去完成，从而从而充分发挥学生的主体作用。当然这样的教学模式离不开教师的有效主导，否则即成学生“自学”了，一般来说，教师出示任务后在学生通过独立思考或合作学习完成任务的过程中，教师要积极与学生互动，做好引导和点拨，并根据学生的任务完成情况进行更具针对性的教学。
三、优化手段，合理应用信息技术
随着现代信息技术的快速发展，其与教育教学领域的融合宜日益加深。充分而合理利用现代教育技术以优化教学，是新课标理念的重要倡导之一。由于信息化教学集文字、图片、声音、动画等多种信息形式与一体，非常便于创设型具体形象的情境，同时，对于一些学生不容易或不可能接触的到的化学情境进行模拟，故不但能大大提高授课效率，更能帮助学生更好地理解知识，突破重难点，同时也更容易引发学生的学习兴趣。这一点在实验教学方面展现得尤为明显。例如在学习加热高锰酸钾制氧气的实验时，实验加热过程中应使试管口略向下倾向，但有些学生总是记错，想当然地以为应该略向上倾斜。这时，如果借助多媒体工具进行模拟演示，让学生直观地看到如果试管口向上倾向，水蒸气在试管口冷凝，接着慢慢倒流到试管底部，随着一声轻微的玻璃开裂声，试管破裂。这样学生就留下深刻印象并且更更深切地认识到实验规范操作的重要性。再如，微观粒子是初中化学学习的重点内容，但分子、原子核及电子等微观粒子实际上带有较强的抽象性，其形状大小和运动规律是看不見摸不着的，知识的内化很大程度上离不开学生的想象，这种情况下单凭口头讲解固然效果不彰，即借助图片也不如利用多媒体动画进行动态的、形象的模拟演示来得直观易懂，学生看到动态的画面，一目了然，几乎不用老师多讲，这不仅有助于学生理解，更大大提升了授课效果。这个例子只是一个很简单的例子，但也已较充分地说明了信息技术的优势所在，对此我们要给予足够重视。
如上，本文简要探讨了三点初中化学课堂有效性教学策略，即激发兴趣，有效导入新课内容;注重探究，彰显学生主体地位;优化手段，合理应用信息技术。在日常教学中，一线教师要结合教学实际积极探索和总结，以期望不断提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张绵. 新课程理念下初中化学有效教学策略[J]. 教育， 2018（25）.
[2]吴风仙. 刍议初中化学有效教学策略[J]. 考试周刊， 2018（2）：164-164.
关键词：初中化学;课堂教学;有效性教学;个人心得
随着新一轮基础课程改革持续深入推进，初中化学课堂教学的有效性问题愈益受到重视。以下结合笔者的教学思考与体会对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、激发兴趣，有效导入新课内容
课堂导入是课堂教学的首个重要环节。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和主观愿望。”而课堂导入的作用正在与此，成功的导入能够在吸引学生注意力的同时激发其学生的课堂兴趣和学习积极性，故而为课堂教学的有效性提供有力保障。对于初中化学来说，课堂导入的方式是多种多样不拘一格的，如以旧引新导入，联系生活导入、演示实验导入等等，教师要注意根据课程内容的具体特点选择合适的导入方式。例如在学习中和反应时，可以采取生活实例导入的方式，具体如下：先用多媒体播放一段斯达舒胃药的广告，该胃药是一种治疗胃酸的药物，然后想学生说：“斯达舒为什么可以有效治疗胃酸呢？其实并不神秘，学科这节课的知识，我们就可以解开其中的秘密，在课堂最后，我们找同学加以解释……”（斯达舒中的氢氧化铝与胃液中的胃酸发生中和反应，使得胃液中的胃酸减少，故可有效治疗胃酸，化学式为Al（OH）3+3HCl==AlCl3+3H2O）。这就在一定程度上引起了学生的好奇心和求知欲，从而促使其保持较高的主观能动性投入到新知识的学习中来。
二、注重探究，彰显学生主体地位
化学是一门以实验为基础的自然科学学科，特别注重知识的探究性，教材中的探究性实验往往都真有十分重要的地位，在日常教学中，教师亦应注意使学生经历通过探究得出知识的过程，而不是单纯地采取传统的灌输式教学方式让学生死记硬背，以至于学生尽管理解了知识但不能做灵活的运用。对此，实际上新课标中有明确有明确要求：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”由于课改后的人教版化学教材更为注重知识的生成思路，几乎每一节都设置了若干探究和思考环节，因此更便于学生进行自主性的探究学习，因此教师可充分利用这些探究和思考栏目，依循于课本上的知识呈现思路为学生设置学习任务，让学生独立或小组合作去完成，从而从而充分发挥学生的主体作用。当然这样的教学模式离不开教师的有效主导，否则即成学生“自学”了，一般来说，教师出示任务后在学生通过独立思考或合作学习完成任务的过程中，教师要积极与学生互动，做好引导和点拨，并根据学生的任务完成情况进行更具针对性的教学。
三、优化手段，合理应用信息技术
随着现代信息技术的快速发展，其与教育教学领域的融合宜日益加深。充分而合理利用现代教育技术以优化教学，是新课标理念的重要倡导之一。由于信息化教学集文字、图片、声音、动画等多种信息形式与一体，非常便于创设型具体形象的情境，同时，对于一些学生不容易或不可能接触的到的化学情境进行模拟，故不但能大大提高授课效率，更能帮助学生更好地理解知识，突破重难点，同时也更容易引发学生的学习兴趣。这一点在实验教学方面展现得尤为明显。例如在学习加热高锰酸钾制氧气的实验时，实验加热过程中应使试管口略向下倾向，但有些学生总是记错，想当然地以为应该略向上倾斜。这时，如果借助多媒体工具进行模拟演示，让学生直观地看到如果试管口向上倾向，水蒸气在试管口冷凝，接着慢慢倒流到试管底部，随着一声轻微的玻璃开裂声，试管破裂。这样学生就留下深刻印象并且更更深切地认识到实验规范操作的重要性。再如，微观粒子是初中化学学习的重点内容，但分子、原子核及电子等微观粒子实际上带有较强的抽象性，其形状大小和运动规律是看不見摸不着的，知识的内化很大程度上离不开学生的想象，这种情况下单凭口头讲解固然效果不彰，即借助图片也不如利用多媒体动画进行动态的、形象的模拟演示来得直观易懂，学生看到动态的画面，一目了然，几乎不用老师多讲，这不仅有助于学生理解，更大大提升了授课效果。这个例子只是一个很简单的例子，但也已较充分地说明了信息技术的优势所在，对此我们要给予足够重视。
如上，本文简要探讨了三点初中化学课堂有效性教学策略，即激发兴趣，有效导入新课内容;注重探究，彰显学生主体地位;优化手段，合理应用信息技术。在日常教学中，一线教师要结合教学实际积极探索和总结，以期望不断提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张绵. 新课程理念下初中化学有效教学策略[J]. 教育， 2018（25）.
[2]吴风仙. 刍议初中化学有效教学策略[J]. 考试周刊， 2018（2）：164-164.