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【中图分类号】G633.3
两年前，有幸聆听国家特级教师赵谦翔的讲座，听完之后，我最大的感受是这位教师特有激情，已经60岁的人了，全然不见衰老之态，全然不听衰老之音，而是声音宏亮，语调铿锵，激情四射，令听者不时鼓起雷鸣般的掌声。听完讲座，细心回想，他的讲座是如此有情，那么他的课堂也必定激情四射，极富感染力，由此我体会到语文教学一定要重视情感的参与，情感教育定能让语文课堂教学更加精彩。
现在的课本所选的文章大都是情感真挚，感人至深的，作者在写作时将自己的想法情感融入到作品中去，以此来启迪和教化读者。比如读李白的《将进酒》中"五花马，千金裘，呼儿将出唤美酒，与尔同销万古愁"感受他豪情万丈的愁情；读辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》品味其壮志难酬，报国无门的悲愤；读鲁迅的《纪念刘和珍君》体悟鲁迅对刘和珍的痛悼，对反动政府的愤懑之情；读韩愈的《祭十二郎文》，感悟作者对自己对侄儿的生、病、死、建葬料理不到的自责，失去侄儿之后的痛惜之情，哀思深挚，读来使人荡气回肠，不能不为之悲戚不已。
教材中许多作品都是充满情感性的。那么我们的语文教学应怎能重视情感教育呢？
首先，教师要准确把握作品的情感。
在上课之前，要认真钻研教材，深刻体会文章的思想感情，甚至将文中的抒情主人公当作自己来感悟。比如我在教学韩愈的《祭十二郎文》时，自己总是禁不住潸然泪下，韩愈的不幸身世（吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依，中年兄殁南方，吾上有三兄，皆不幸早逝，两世一身，形单影只）就已让人觉得孤单悲怜，而如今他的侄子又不幸去世，此时韩愈又为自己与侄儿"生不能相养以共居，殁不能抚汝以尽哀"而悲痛不已。读柳永"执手相看泪眼，竞无语凝噎"感受离别时的泪眼婆娑万般不舍。读《荷塘月色》，理解朱自清为寻找不到出路的苦闷与彷徨。读《老人与海》惊叹桑地·亚哥的坚韧与顽强。
其次，情感教育让语文课堂更精彩。
托尔斯泰说："艺术是这样一种人类活动，一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的情感传达给别人，而别人为这些情感所感染，也体验这些情感。"怎样才能把作品的情感传递给学生？我认为情感教育是重要的途径之一，可以用以下方式让语文课堂更精彩。
1、导入时要善于创设情境。
情境有很强的指向性，引入环节位于一节课的开头，开始上课时就将学生带入到一定的情境之中，这对学生理解作品的主题，感悟作者的心灵也有极大的帮助。比如我在上《曹操献刀》时，一开始就播放了《三国演义》的片尾主题曲，让学生走进那一片历史的天空，感受到人物的鲜活，这就为分析曹操形象做好铺垫。引入环节设计得好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟，好的开头是成功的一半。
2、教师讲课要充满激情，善于使用肢体语言
梁任公先生的讲演时手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息，就能打动听众，久之不忘。我们要做到这些，可能有些难，但只要去做，就能够收到效果。在教授《爱莲说》时，我读到："噫！菊之爱，陶后鲜有闻，莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！"讲到此处，我是一声长叹，学生立即就感受到作者内心的感叹。教授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》中的"把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意"，此时我把书本当作吴钩，把讲台当作栏杆，模拟动作，传递情感，这种悲愤与无奈的情感不言而自明。
3、想象，让课堂插上了兴趣的翅膀。
调动学生的形象思维，充分发挥联想和想像的作用。鲁迅先生说过，孩子的想象力是值得敬服的。凭借想象，孩子可以上天，可以入海；凭借想象，他们可以到达小鸟不到达的地方。想象显示了孩子的智慧，想象带给孩子童年的快乐和幸福。
比如在教授马致远《天净沙·秋思》一文时，我请学生闭上眼睛，听老师朗读课文，想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？听后、想后请学生描述自己一下自己想象到的情境，让同学在头脑中展现这样一幅画面：夕阳西下之时，一位客居他乡，满脸疲惫的游子，骑着一匹瘦弱的老马，独自一人行走在沧凉的古道之上。通过这样引导，学生个个情绪高涨，争先恐后地描述自己想象到的情境，真正感受到游子的羁旅之思。在赏析古诗文时，我经常运用这种方法。
4、注重朗读的指导
朗读是语文教学中的一个重要环节。严羽曾说：读骚之久，方识真味，须歌之抑扬，涕夷满襟，然后为识《离骚》，否则如戛釜撞瓮耳。所以教学时应抓住朗读这一环节，文章的风格不同抒发的情感不同，朗读时的语气、语调亦不相同。读李清照的《声声慢》，语速宜慢，语调宜沉；读《纪念刘和珍君》中对刘和珍等三位女性的赞美，则语调要稍扬，情感是痛惜，是哀婉，而读到反动政府的血腥镇压，走狗文人的无耻谰言时，要情感激昂，充满愤恨；读陶渊明《归去来兮辞》中的"舟摇摇以轻扬，风飘飘而吹衣"要语调轻快，表现出辞别官场，返回家园时的欣喜欢愉之情。
语文教学是"需要很大的热情"（巴甫洛夫语）。语文教学中注重情感参与，这是提高语文教学效果的一个手段。由于教学中我重视培养学生的情感参与，把学生的积极性、自觉性调动了起来，这对提高课堂效率便有了保证。在今后的教学工作中，我还将不断地去探索研究，使学生们愉悦地获取知识，使语文课堂更精彩。
两年前，有幸聆听国家特级教师赵谦翔的讲座，听完之后，我最大的感受是这位教师特有激情，已经60岁的人了，全然不见衰老之态，全然不听衰老之音，而是声音宏亮，语调铿锵，激情四射，令听者不时鼓起雷鸣般的掌声。听完讲座，细心回想，他的讲座是如此有情，那么他的课堂也必定激情四射，极富感染力，由此我体会到语文教学一定要重视情感的参与，情感教育定能让语文课堂教学更加精彩。
现在的课本所选的文章大都是情感真挚，感人至深的，作者在写作时将自己的想法情感融入到作品中去，以此来启迪和教化读者。比如读李白的《将进酒》中"五花马，千金裘，呼儿将出唤美酒，与尔同销万古愁"感受他豪情万丈的愁情；读辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》品味其壮志难酬，报国无门的悲愤；读鲁迅的《纪念刘和珍君》体悟鲁迅对刘和珍的痛悼，对反动政府的愤懑之情；读韩愈的《祭十二郎文》，感悟作者对自己对侄儿的生、病、死、建葬料理不到的自责，失去侄儿之后的痛惜之情，哀思深挚，读来使人荡气回肠，不能不为之悲戚不已。
教材中许多作品都是充满情感性的。那么我们的语文教学应怎能重视情感教育呢？
首先，教师要准确把握作品的情感。
在上课之前，要认真钻研教材，深刻体会文章的思想感情，甚至将文中的抒情主人公当作自己来感悟。比如我在教学韩愈的《祭十二郎文》时，自己总是禁不住潸然泪下，韩愈的不幸身世（吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依，中年兄殁南方，吾上有三兄，皆不幸早逝，两世一身，形单影只）就已让人觉得孤单悲怜，而如今他的侄子又不幸去世，此时韩愈又为自己与侄儿"生不能相养以共居，殁不能抚汝以尽哀"而悲痛不已。读柳永"执手相看泪眼，竞无语凝噎"感受离别时的泪眼婆娑万般不舍。读《荷塘月色》，理解朱自清为寻找不到出路的苦闷与彷徨。读《老人与海》惊叹桑地·亚哥的坚韧与顽强。
其次，情感教育让语文课堂更精彩。
托尔斯泰说："艺术是这样一种人类活动，一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的情感传达给别人，而别人为这些情感所感染，也体验这些情感。"怎样才能把作品的情感传递给学生？我认为情感教育是重要的途径之一，可以用以下方式让语文课堂更精彩。
1、导入时要善于创设情境。
情境有很强的指向性，引入环节位于一节课的开头，开始上课时就将学生带入到一定的情境之中，这对学生理解作品的主题，感悟作者的心灵也有极大的帮助。比如我在上《曹操献刀》时，一开始就播放了《三国演义》的片尾主题曲，让学生走进那一片历史的天空，感受到人物的鲜活，这就为分析曹操形象做好铺垫。引入环节设计得好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟，好的开头是成功的一半。
2、教师讲课要充满激情，善于使用肢体语言
梁任公先生的讲演时手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息，就能打动听众，久之不忘。我们要做到这些，可能有些难，但只要去做，就能够收到效果。在教授《爱莲说》时，我读到："噫！菊之爱，陶后鲜有闻，莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！"讲到此处，我是一声长叹，学生立即就感受到作者内心的感叹。教授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》中的"把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意"，此时我把书本当作吴钩，把讲台当作栏杆，模拟动作，传递情感，这种悲愤与无奈的情感不言而自明。
3、想象，让课堂插上了兴趣的翅膀。
调动学生的形象思维，充分发挥联想和想像的作用。鲁迅先生说过，孩子的想象力是值得敬服的。凭借想象，孩子可以上天，可以入海；凭借想象，他们可以到达小鸟不到达的地方。想象显示了孩子的智慧，想象带给孩子童年的快乐和幸福。
比如在教授马致远《天净沙·秋思》一文时，我请学生闭上眼睛，听老师朗读课文，想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？听后、想后请学生描述自己一下自己想象到的情境，让同学在头脑中展现这样一幅画面：夕阳西下之时，一位客居他乡，满脸疲惫的游子，骑着一匹瘦弱的老马，独自一人行走在沧凉的古道之上。通过这样引导，学生个个情绪高涨，争先恐后地描述自己想象到的情境，真正感受到游子的羁旅之思。在赏析古诗文时，我经常运用这种方法。
4、注重朗读的指导
朗读是语文教学中的一个重要环节。严羽曾说：读骚之久，方识真味，须歌之抑扬，涕夷满襟，然后为识《离骚》，否则如戛釜撞瓮耳。所以教学时应抓住朗读这一环节，文章的风格不同抒发的情感不同，朗读时的语气、语调亦不相同。读李清照的《声声慢》，语速宜慢，语调宜沉；读《纪念刘和珍君》中对刘和珍等三位女性的赞美，则语调要稍扬，情感是痛惜，是哀婉，而读到反动政府的血腥镇压，走狗文人的无耻谰言时，要情感激昂，充满愤恨；读陶渊明《归去来兮辞》中的"舟摇摇以轻扬，风飘飘而吹衣"要语调轻快，表现出辞别官场，返回家园时的欣喜欢愉之情。
语文教学是"需要很大的热情"（巴甫洛夫语）。语文教学中注重情感参与，这是提高语文教学效果的一个手段。由于教学中我重视培养学生的情感参与，把学生的积极性、自觉性调动了起来，这对提高课堂效率便有了保证。在今后的教学工作中，我还将不断地去探索研究，使学生们愉悦地获取知识，使语文课堂更精彩。