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摘要：从新课改以来，全国各地都积极倡导艺术教育生活化，强调学科间的整合，追求艺术教育的综合化。在音乐课教学中，适当巧妙地运用、音乐﹑美术、舞蹈、戏剧﹑体育等其他艺术的手段加以融合，实现小综合。这就是音乐与其他学科的融合。
关键词：音乐教学;其他学科;整合
从新课改以来，全国各地都积极倡导艺术教育生活化，强调学科间的整合，追求艺术教育的综合化。艺术教育综合化不仅反映在课程组织方式方面，更重要的是从深层次改变了教育价值观。它体现了一种以人为本的教育理念，旨在促进学生的艺术综合能力。
新课改有三大理念： 一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展; 二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观; 三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。 其中，第二条是就讲了强调整合性。在教学实施的过程中如何体现这个理念呢？其实，综合艺术课并没有生硬统一的教学模式。我的做法是在音乐课教学中，适当巧妙地运用、音乐﹑美术、舞蹈、戏剧﹑体育等其他艺术的手段加以融合，实现小综合。这就是音乐与其他学科的融合。“面对社会生活的音乐，单凭传授和接受的方式是不适宜的，其中关键的问题是别人无法替代自己的切身感受，因此，正确的途径只能是亲身去参予社会音乐活动，体验生活中音乐的乐趣、并运用音乐方式同他人进行交流及情感沟通。在所有的音乐参予活动中，能够对音乐及活动本身作出适当评价是较高的境界，所以在音乐教学这一领域的学习应向这个方面努力引导。”
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，如对情绪、情感的表现都是各类艺术共同的特点，那么，在这一领域中就要抓住贯穿各类艺术的这条主线、充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式，如用形体动作配合音乐节奏、用表演动作表现音乐情绪、用色彩或线条表现音乐的相同与不同等等。
音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教学资源，如体育可以借助韵律操动作这一表现形式，配合不同节奏、节拍去体会极富动感情绪的音乐，如语文可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，烘托意境。如史、地可以通过了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，体验异国的风土人情以及人文精神的丰富内涵，这样与其它学科相融合的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科学习。笔者认为：在实施新课程标准之中，必须以艺术化的方式，促进学生对相关学科的深入理解，达到教学相长。笔者经过多年的实践教学，深有感触，采撷点滴体会，与同仁一起共同探讨。
一、让学生体验音乐与相关学科的新鲜乐趣
音乐课程教学是以学生的活动为线索来组织学生进行音乐教学的，艺术是来源生活而高于生活。学生通过观察、体验来感受音乐所赋予的情感和乐趣，如观察自然环境、自然景观，体会人文精神。
把音乐与美术、舞蹈、戏剧等艺术形式结合起来进行教学。例如课例《大鹿》，在导入的环节，我展示了一幅大森林的剪贴画。我让学生用彩色的纸剪小圆圈为这个大森林增加花儿，把旋律线画到栅栏处，又让几个孩子在画面上画了简笔画的小蜜蜂和小花等等。时间大概就在5-7分钟，在描画大鹿美丽家园的同时，又创设了后面戏剧表演的情境和掌握了音乐的旋律。我在戏剧表演的环节加入了大房子大树等道具，这样既能让童话剧表演更加有美感，同时也是呈现了舞台美术的作品让学生欣赏。这个课当中我还结合了跳舞、读儿歌、讲故事、童话剧表演等环节，使音乐与美术、舞蹈、戏剧等元素紧密地结合在一起。
二、让学生感受音乐与相关学科的审美情趣
音乐教学中与姊妹艺术中的舞蹈、美术、戏剧、影视及其学科的整合，可改变传统教学的死板，让学生通过姊妹艺术和学科的交叉，拓宽人文视野，赋予音乐课新的内涵，提高学生对音乐的感悟能力和审美情趣。
在教《草原小牧民》我采用影视，地理及人文学科的整合，让学生观看音乐电视由著名的内蒙古族歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》及腾格尔演唱的《天堂》，感性认识的角度让学生感受那种“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的草原富饶的面画，使学生体验到内蒙古大草原的风土人情，结合内蒙古高原特有地形，有平坦遼阔的大草原，长年居住在美丽的蒙古内里，独特的蒙古服饰，特别是那悠扬动听的马头琴声及宽广辽阔的长调音乐，对我们这些常年生活在丘陵地带的孩子们来说，真的感受到草原天堂之美，在学生感受美的同时再让学生一起歌唱《牧歌》并引导学生在课堂上学着牧民骑马的形象奔跑，有的骑马、勒马、扬鞭、策马等，各种各样的骑马形象，都像一只快乐的小马驹。主学生打开灵之窗，在情绪的勃发和激动中，享受美感，陶冶情操，这样辅之以音乐形式进行教学，潜意识提高学生的审美情趣。
三、让学生享受音乐与相关学科的创造兴趣
《教会学生思维》一书中指出：“人之可贵在于能创造性地进行思维，创造性思维是人类所独具的禀赋，也是促进社会进步的原动力。”人的一生没有创造力是苍白的人生。一个民族没有创新意识是一个没有希望的民族，音乐是一种情感艺术。它的魅力在于给学生一个想象，创造的空间把音乐课程与包括语文、体育等非艺术课程适当结合起来。我们都知道，音乐与文学关系密切。我在《咏鹅》这个内容时，就加入了根据歌曲伴奏有感情的朗诵唐诗这个环节。这个环节体现了音乐美和诗歌美的结合。此外，音乐与体育的广播操、韵律操等关系密切。我在教学《玩具兵进行曲》时，就设计了让学生随着音乐速度操步的环节，同时这个课的拓展环节还增加了听着学生平时出操用的《海军进行曲》踏步环节。帮助孩子掌握重拍在左脚的难点，更好地解决学生在听音乐出操听重拍的问题，这就实现了音乐与体育巧妙结合。
我的课例《蜗牛与黄鹂鸟》中，在最后总结环节中我就结合了思想教育，让学生领会了只要努力，坚持，就一定会成功的道理。和语文的融合，在切分节奏教学中我摒弃传统的教学法，用语文阅读的习惯，抛出了酸酸的紫色的大葡萄，孩子们马上就掌握了音乐课上的教学难点切分节奏。
实践证明：在新课程改革中，音乐与相关学科融合优势多，音乐艺术与相关学科之间的联系是那么的自然、协调。在许多方面都开阔了学生的视野，提高了学生的个人修养及综合素质，这种融合性的教学方法效果甚佳，让学生获益匪浅，这样的教育理念有待于广大音乐教师在实践教学中去探究，总结和发展，使全民的音乐素质得到全面和谐的发展。
关键词：音乐教学;其他学科;整合
从新课改以来，全国各地都积极倡导艺术教育生活化，强调学科间的整合，追求艺术教育的综合化。艺术教育综合化不仅反映在课程组织方式方面，更重要的是从深层次改变了教育价值观。它体现了一种以人为本的教育理念，旨在促进学生的艺术综合能力。
新课改有三大理念： 一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展; 二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观; 三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。 其中，第二条是就讲了强调整合性。在教学实施的过程中如何体现这个理念呢？其实，综合艺术课并没有生硬统一的教学模式。我的做法是在音乐课教学中，适当巧妙地运用、音乐﹑美术、舞蹈、戏剧﹑体育等其他艺术的手段加以融合，实现小综合。这就是音乐与其他学科的融合。“面对社会生活的音乐，单凭传授和接受的方式是不适宜的，其中关键的问题是别人无法替代自己的切身感受，因此，正确的途径只能是亲身去参予社会音乐活动，体验生活中音乐的乐趣、并运用音乐方式同他人进行交流及情感沟通。在所有的音乐参予活动中，能够对音乐及活动本身作出适当评价是较高的境界，所以在音乐教学这一领域的学习应向这个方面努力引导。”
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，如对情绪、情感的表现都是各类艺术共同的特点，那么，在这一领域中就要抓住贯穿各类艺术的这条主线、充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式，如用形体动作配合音乐节奏、用表演动作表现音乐情绪、用色彩或线条表现音乐的相同与不同等等。
音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教学资源，如体育可以借助韵律操动作这一表现形式，配合不同节奏、节拍去体会极富动感情绪的音乐，如语文可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，烘托意境。如史、地可以通过了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，体验异国的风土人情以及人文精神的丰富内涵，这样与其它学科相融合的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科学习。笔者认为：在实施新课程标准之中，必须以艺术化的方式，促进学生对相关学科的深入理解，达到教学相长。笔者经过多年的实践教学，深有感触，采撷点滴体会，与同仁一起共同探讨。
一、让学生体验音乐与相关学科的新鲜乐趣
音乐课程教学是以学生的活动为线索来组织学生进行音乐教学的，艺术是来源生活而高于生活。学生通过观察、体验来感受音乐所赋予的情感和乐趣，如观察自然环境、自然景观，体会人文精神。
把音乐与美术、舞蹈、戏剧等艺术形式结合起来进行教学。例如课例《大鹿》，在导入的环节，我展示了一幅大森林的剪贴画。我让学生用彩色的纸剪小圆圈为这个大森林增加花儿，把旋律线画到栅栏处，又让几个孩子在画面上画了简笔画的小蜜蜂和小花等等。时间大概就在5-7分钟，在描画大鹿美丽家园的同时，又创设了后面戏剧表演的情境和掌握了音乐的旋律。我在戏剧表演的环节加入了大房子大树等道具，这样既能让童话剧表演更加有美感，同时也是呈现了舞台美术的作品让学生欣赏。这个课当中我还结合了跳舞、读儿歌、讲故事、童话剧表演等环节，使音乐与美术、舞蹈、戏剧等元素紧密地结合在一起。
二、让学生感受音乐与相关学科的审美情趣
音乐教学中与姊妹艺术中的舞蹈、美术、戏剧、影视及其学科的整合，可改变传统教学的死板，让学生通过姊妹艺术和学科的交叉，拓宽人文视野，赋予音乐课新的内涵，提高学生对音乐的感悟能力和审美情趣。
在教《草原小牧民》我采用影视，地理及人文学科的整合，让学生观看音乐电视由著名的内蒙古族歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》及腾格尔演唱的《天堂》，感性认识的角度让学生感受那种“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的草原富饶的面画，使学生体验到内蒙古大草原的风土人情，结合内蒙古高原特有地形，有平坦遼阔的大草原，长年居住在美丽的蒙古内里，独特的蒙古服饰，特别是那悠扬动听的马头琴声及宽广辽阔的长调音乐，对我们这些常年生活在丘陵地带的孩子们来说，真的感受到草原天堂之美，在学生感受美的同时再让学生一起歌唱《牧歌》并引导学生在课堂上学着牧民骑马的形象奔跑，有的骑马、勒马、扬鞭、策马等，各种各样的骑马形象，都像一只快乐的小马驹。主学生打开灵之窗，在情绪的勃发和激动中，享受美感，陶冶情操，这样辅之以音乐形式进行教学，潜意识提高学生的审美情趣。
三、让学生享受音乐与相关学科的创造兴趣
《教会学生思维》一书中指出：“人之可贵在于能创造性地进行思维，创造性思维是人类所独具的禀赋，也是促进社会进步的原动力。”人的一生没有创造力是苍白的人生。一个民族没有创新意识是一个没有希望的民族，音乐是一种情感艺术。它的魅力在于给学生一个想象，创造的空间把音乐课程与包括语文、体育等非艺术课程适当结合起来。我们都知道，音乐与文学关系密切。我在《咏鹅》这个内容时，就加入了根据歌曲伴奏有感情的朗诵唐诗这个环节。这个环节体现了音乐美和诗歌美的结合。此外，音乐与体育的广播操、韵律操等关系密切。我在教学《玩具兵进行曲》时，就设计了让学生随着音乐速度操步的环节，同时这个课的拓展环节还增加了听着学生平时出操用的《海军进行曲》踏步环节。帮助孩子掌握重拍在左脚的难点，更好地解决学生在听音乐出操听重拍的问题，这就实现了音乐与体育巧妙结合。
我的课例《蜗牛与黄鹂鸟》中，在最后总结环节中我就结合了思想教育，让学生领会了只要努力，坚持，就一定会成功的道理。和语文的融合，在切分节奏教学中我摒弃传统的教学法，用语文阅读的习惯，抛出了酸酸的紫色的大葡萄，孩子们马上就掌握了音乐课上的教学难点切分节奏。
实践证明：在新课程改革中，音乐与相关学科融合优势多，音乐艺术与相关学科之间的联系是那么的自然、协调。在许多方面都开阔了学生的视野，提高了学生的个人修养及综合素质，这种融合性的教学方法效果甚佳，让学生获益匪浅，这样的教育理念有待于广大音乐教师在实践教学中去探究，总结和发展，使全民的音乐素质得到全面和谐的发展。